初中语文精编教学设计案例4篇

好文供参考!1/15初中语文精编教学设计案例4篇【引读】这篇优秀的文档“初中语文精编教学设计案例4篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！初中语文优秀教学设计案例【第一篇】教学目标：1．能比较流利地熟练地朗读课文2．能对照注释掌握一些实词，读懂文章的意思3．能创造性地复述故事4．能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。教学重点：目标1、3教学难点：目标3教学媒体：录音机、投影胶片、小黑板教时安排：一教时教学流程：一．提问导入，揭发兴趣：小时候我们都听过狼外婆的故事。那么，狼在人们心目中是怎样的动物？蒲松龄笔下的狼又是怎样的呢？简介作者及作品（出示投影）好文供参考!2/15二．听读示范，训练朗读1．提出听读要求，听课文范读录音。要求：听准字音，注意停顿，词义句义不懂处做记号。2．（出示投影）检查听读效果（1）读准下列字音（2）下列两个句子该怎样处理停顿？3．请几位同学分别朗读课文，学生对朗读情况作评价。4．学生齐读课文，做到不掉字、不倒字、不多字，有节奏三．质疑求助，掌握字词1．学生就不懂的字词质疑，其他同学帮助解决。2．检查同学字词句掌握情况。（出示投影）四．概括情节，体悟形象：（用小黑板出示问题，先笔写发言提纲，然后交流。）1．故事中的狼是是怎样一个形象？请试加说明。2.故事中的屠夫是怎样一个形象？请试加以说明。3．读了这个故事你有哪些启发？五．揣摩广思，自由讨论：故事中的主体是人还是狼？为什么？注：让学生各抒己见，有道理的均需肯定。教师最后只能提自己的想法，不强加。六．观察分析，复述故事：好文供参考!3/151．（出示投影）让学生观察五幅图画，想一想可以用文中的那些句子对应。2．（出示投影）根据图画，结合文章内容，复述故事七．课堂小结，揭示目标。学习目标：1．能比较流利地熟练地朗读课文2．能对照注释掌握一些实词，读懂文章的大意3．能进行创造性地复述故事4．能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。一、说出加线字的意思1、止有剩骨一狼得骨止2、缀行甚远3、恐前后受其敌4、一狼仍从5、择其善者而从之6、顾野有麦场7、弛担持刀8、一狼径去9、狼亦黠矣10、屠自后断其股二．用现代汉语解释下列语句好文供参考!4/151、并驱如故。2、其一犬坐于前。3、目似瞑，意暇甚。4、一狼洞其中。5、禽兽之变诈几何哉？止增笑耳！《望洞庭湖赠张丞相》【第二篇】教学目的1、激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，引导学生初步把握欣赏诗词的方法，逐步培养学生整体感悟作品的能力。2、了解五首诗词所表现出的诗人情怀，学习诗词中一些不同的表现手法，领会这些诗词所具有的深厚的艺术感染力。3、了解与这些诗词有关的文学常识。教学重难点教学重点1、整体把握和感悟诗词的方法。2、语感的培养和表现手法的学习。教学难点：学生对作品的写作背景缺乏一定的了解，给作品的整体感悟带来某种困难。教学过程：一、导语设计好文供参考!5/15陶渊明的《饮酒》诗，好比我们这个旅游团观赏了陶渊明经营管理的一处田园风光，领略了它特有的风味。今天我们继续旅行来到我国文学史上的两座高峰--唐诗和宋词。这两座高峰郁郁葱葱，蔚然深秀，美丽的景色令游赏者目不暇接。由于时间紧，我们在这两处景观中，重点欣赏孟浩然和范仲淹，走马观花看一看李白和白居易。同学们，同意吗？（解说：这个导语既引起学生学习的兴趣，又交代了这一课的教学安排，同时引发大家的思考和想像。）二、解题《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年(733)，当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒诗。干谒的意思是：对人有所求而请见。范仲淹所处的北宋时期，其主要边患是辽和西夏。1040年到1043年，范仲淹任陕西经略副使等职，抵抗西夏侵扰。其间他作了《渔家傲》词数首，写边镇劳苦，今只存这一首。词中着力渲染了边塞的悲壮气氛，抒写了思念家乡的情绪和抗击侵扰、巩固边防的意志。此词首开边塞词之作，其格调苍凉悲壮，感情沉挚抑郁，一扫花间词派柔靡无骨、嘲风弄月的词风，成为为后来苏轼、辛弃疾豪放派的先声。三、研习课文好文供参考!6/151、整体把握，理清思路（1）将三首唐诗和一首宋词的录音听一遍，之后再将《望洞庭湖赠张丞相》和《渔家傲》的录音各听一遍。然后给6分钟时间让学生读背这两首诗词，看谁背得既快又准确。（解说：这样做的目的是激发学生快速读背的兴趣，并在熟读的基础上背，学生一般能较快背出。）(2)教师范背这两首诗词（学生注意教师是否有背错的地方），然后与学生共背一遍。初中语文教学案例分析【第三篇】教学目标：1.通过预习，疏通并了解课文内容2.由感知入手，弄清文章内容的表层含义，理清层次结构3.分析理解前两幅画面，学习海燕自信乐观勇敢的精神教材分析：重点：目标2、目标3难点：理解海燕的自信心与洞察力课前预习指导：教学过程：一、创设情境，导入新课(4\')播放录音，学生边听边读，进入作品情境之中二、师生共同疏通文意：(3\')1.问题一：听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现了什么景象？学生自由回答，教师肯定正确意见：波涛汹涌的大海，暴风雨来临之前，只有海燕在高傲地飞翔好文供参考!7/152.问题二：这画面最使你感动的是什么？学生思考后，提问表达能力和思维能力较强的学生回答，教师肯定：海燕那勇敢无畏的精神三、划分层次结构：(10\')刚才同学们眼前的画面是一幅整体的画面，然而，它又可分成几幅小的画面，请同学们根据课文的内容看可分解几幅小画面，各说明什么意思？(问题三、四)教师抽查提问，其他学生补充教师评价：三幅画面：第一幅画面(1-6)暴风雨孕育之时，狂风卷集着乌云的大海上，海燕高傲地飞翔，渴望暴风雨，海鸥等仓皇逃窜。第二幅画面(7-11)暴风雨逼近之时，乌云直压海面，海燕奋勇搏击风浪，迎接暴风雨。第三幅画面(12-16)暴风雨即将来临，乌云闪电的大海上，海燕反复呼唤暴风雨四、讲析第一幅画面(1-6)(10\')1.请一朗读水平较好的学生朗读1-6段，其他学生思考划分层次，并归纳层意(问题五)2.学生独立思考，必要时可略作交流，教师视情况决定是否给予适当提示3.教师抽样提问后评价：第一层(1-3)风卷云集，海燕高翔第二层(4-6)其他海鸟吓得惊慌失措4.教师讲析1)开头一句，写暴风雨来临的前兆，点明海好文供参考!8/15燕所处的环境。\“苍茫\”描写大海气势；\“卷集\”写乌云翻滚的情景。然后正面描写海燕。2)\“黑色的闪电\”形与色，用比喻表现海燕矫健的雄姿；\“高傲地飞翔\”总写行动；\“碰\”写它勇敢低飞；\“冲\”写出迅猛高翔，用拟人手法写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来3)写声音：正面描写\“叫喊\”的勇敢，再从乌云听到叫喊，侧面烘托\“叫喊\”声的威力，用排比突出海燕敢于斗争的精神4)第二层通过声音、行动、情态等来描写海鸥、海鸭、企鹅的丑态，与高傲的海燕形成鲜明对比(启发学习海燕的精神)初中语文教学案例分析【第四篇】初中语文《背影》教学设计教学设想：本课是名家名篇，主要围绕特定环境中“背影”的描写，来表现父亲的爱子之心和作者的念父之情。教学适合采用自主参与活动的教学方式，实施探究性学习，掌握自主式学习的方法。教师首先创设良好的课堂氛围，让学生通过阅读感悟这篇文质兼美的散文；以自编提纲卡的学习方式，将本文的内容系统化。教学重点：好文供参考!9/151、有感情地朗读课文，理解文章抒发的父子间看似平淡实为深切的感情。２、体会文章的语言特色以及作者抓住某一特定情景展开内容的写法。教学难点：学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。教学过程：一、导入课文：同学们，有谁知道孟郊的《游子吟》这首诗吗？（教师用幻灯片打出，师生共同朗诵这首诗。）慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。诗歌赞颂的是谁？（它是歌颂母爱的。）“世上只有妈妈好”，很多的诗和歌都是咏赞母亲的，说明母亲的确伟大。然而，父亲伟不伟大呢？同学们爱自己的父亲吗？今天，我们来感受1篇表现父子情深的散文－－《背影》。二、整体感知课文：１、检查预习情况，正音正字。（打投影片）差使（chāi）交卸（xiè）奔丧（sāng）?游逛（gung）踌躇（chuch’）栅栏（zhà）蹒跚（pnshn）琐屑(suǒxiè）好文供参考!10/152、由学生自由上台写出其它的生字词，集体讨论解决。３、简介作者及背景：朱自清(1898－1948)，字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》等，收在《朱自清文集》里。《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”三、初读课文，找出课文中父亲说过的五句话。1、由生活导入：根据同学们的观察，在家庭生活中，父母二人哪个人的话语多些呢？父亲一般沉稳少言。朱自清的父亲也一样。大家找找看，父亲一共说了几句话，用直线划出来。（以快速阅读抓文章重要信息为突破口，分组讨论。）２、提问：父亲说第一句话是在什么情况下说的？“我”与父亲见面的背景如何？a:祖母死了；b:父亲的差使也交卸了。(祸不单行，家境惨淡）提问：从哪些词语可以看出来？（重点词：“死、交卸、祸不单行、狼藉、变卖典质、亏空、丧事、惨淡、赋闲”等）提问：这些沉重的精神和物质负担均压在父亲身上，但他好文供参考!11/15对儿子说的话是忧伤的`吗？（读“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”一句，体悟理解父亲对儿子的爱——宽厚豁达。）３、父亲的第二句话是在什么情况下说的？（护送儿子过江上火车。“不要紧，他们去不好！”“他们”是单指茶房那一类人，包括了其他任何人，表达父亲情感的细腻的一面。）提问：儿子远行，父亲开始决定送还是不送？（先不送后又送。）提问：父亲为什么送呢？表达了父亲对儿子哪一侧面的爱呢？（“忙、不送、嘱茶房甚仔细、不放心、颇躇踌”。抓住“躇踌”一词，反复悟解，联系前文背景介绍，体会父爱的深沉而细腻。）４、请找出父亲送儿子上车的过程说的三句话，并体会所含的意思。我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。我走了，到那边来信！进去吧，里边没人。（这些话含蓄着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思）四、细读课文，抓住四次“背影”深入体会作者表达情感的角度和方式。好文供参考!12/15１、同学们找找文章中几处写到背影？惦记背影（思念父亲）刻画背影（望父买橘）惜别背影（父子分手）再现背影（别后怀念）２、课文哪两个地方实写父亲的背影？a:父亲买橘子爬月台的时候；b:父亲送子时，下车往回走，混入人群的时候。３、着重写父亲“背影”的是哪一处？把“背影”的内容划出来。（“我看见他戴着黑布小帽……显出努力的样子”）提问：这里运用的是什么描写？（肖像和行动描写，重点写衣着和动作。）４、父亲的外貌有什么特点？（“黑布小帽”、“黑布马褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。）提问：这样写有什么用意？（鼓励学生自由发言）（如：①父亲在守孝期间，体现了父亲的孝顺。②和“肥胖”的身子构成一致，更显得压抑沉闷，有助于对“背影”的理解。③父亲性格内向，不爱说话，黑色突出这一性格特征。）５、父亲过铁道时的行动描写有什么特点？找出其中的词句，并加以体会。好文供参考!13/15（蹒跚、慢慢探身、两手攀着上面、缩、微倾；这些动作描写，表现出父亲行动的困难、艰难。）探讨：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”？（各抒已见，互相补充。）６、集体诵读这些句子，注意语调、语速、语气。７、第一处和第四处写“背影”在文章结构上有什么作用？（第一处点题，第四处照应，前后一体。）８、请找出本文的文眼。（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。）我最