《全神贯注》教学设计【范例4篇】

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参考资料,少熬夜!《全神贯注》教学设计【范例4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《全神贯注》教学设计【范例4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《全神贯注》的优秀教案【第一篇】活动交往体验:师:下面请大家以自己喜欢的方式来交流一下你们学习的收获吧!(生纷纷举手)生:老师,我们先来。我们小组是用表演的形式来表现罗丹是怎样全神贯注工作的,我们可以到前面表演吗?师:当然可以,你们想法很有创意。(学生表演罗丹全神贯工作的注片段)师:表演得不错,谈谈你的感受。生:当模特太累了。(生笑)生:我觉得罗丹在工作的时候太投入了。师:大家觉得他们表演得怎么样?生:我觉得罗丹演得很好,时而自言自语,时而手在空中乱舞,动作很逼真,表现了罗丹痴狂的工作状态。生:我觉得于婷表演得不错,虽然女像没有一句台词,但她蒙着布,头搭在桌子上,很累,可她演得很认真。师:对,应该学习他们这种团结协作精神。生:罗丹演得不错,但我觉得除了表现动作外,还应注意神态的变化,那样会更生动。师:你能到前面来表演吗?生:行,但我要请我的同桌读课文中的句子,师:分工明确,好,请吧!(生鼓掌)生:(一生朗读,一生表演,表情丰富,极有感染力)师:(笑着问学生)你为什么为他们鼓掌?生:他们表现出了罗丹全神贯注工作的样子,表演生动形象,很有意思。师:我也觉得他们表现得很棒,大家可以用你喜欢的方式来体会这一段,看你能想象出什么?看谁有罗丹的想象力。(学生用各种形式体会,有表情的朗读的、表演的、自读自悟的、小组交流讨论的)生:罗丹嘴里叽里咕噜的,好像在跟谁说悄悄话。这是描写罗丹动作、语言,我想他在仔细观察,认真思考怎样修改左肩偏了一点这毛病。生:忽然眼睛里闪着异样的光,似乎在和谁热烈的争吵。这是罗丹想到比较满意的修改方案,好像又在反复的推敲。生:他对着那座女像发痴的微笑,然后,轻轻地叹了口气。我想是罗丹看到自己修改的作品感到非常的满意,很高兴。师:同学们想象很合理,读得也很投入。生:还有一句他好像喝醉酒了一样,好像整个世界对他来参考资料,少熬夜!讲已经消失了。我认为这句话充分表现了罗丹全神贯注地修改雕像,以至忘了茨威格的存在。师:说得好,你们有没有过这样的感受?(众生议论、交流,争先恐后的举手)生:有一次,我在思考一道奥数题,一会儿挠脑袋,一会儿咬笔杆,没有思路的时候就很急燥,有了方法高兴得跳了起来,认真得写呀,算呀,连妈妈走到我身边都没发觉。生:我也有过这样的感觉。一次,为了准备校舞蹈比赛,身为文艺委员的我总想着编排舞蹈的动作,甚至在上下学的路上还边走边比划,竟忘了自己是在街上了。(众生笑)师:你们联系自己的实际来谈感受,很好。大家应该学习他们这种做事认真的态度,说不定,将来你们之中会出现数学家、舞蹈家、文学家呢!全神贯注做事,这不正是罗丹成功的基础吗?生:(笑着说)对,有可能。评析:《语文课程标准》明确指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养实践能力的主要途径也是语文实践。本案例从教学内容的组织,课堂教学的设计及学习活动的构建上都体现了这一理念。重情境、重活动、重体验、重合作。教师鼓励学生主动参与语文实践活动,学生有创意地演,充满激情地读,大胆地发表见解,将抽象的教学内容变成鲜活,富有生气的教学内容。《全神贯注》教学设计【第二篇】教材分析:《全神贯注》是六年制小语第八册第七单元的1篇讲读课文。课文讲法国著名雕塑家罗丹邀请挚友芡威格参观他的工作室时,对他的一件杰作感到不满,就全神贯注地修改女像,差点把芡威格锁在工作室的事。课文重点叙述罗丹全神贯注修改女像的情景,也就是课文的2、3、4自然段。作者通过对罗丹的语言、动作、神态的描写,把罗丹如痴如醉地工作状态描述的维妙维肖。教学目的。1、学会本课生字新词,练习用“祝贺”、“莫名其妙”造句。2、结合理解课文内容,理解“全神贯注”的意思。体会最后一个自然段茨威格话的含义。学习罗丹做事全神贯注的品格。3、在给课文分段,归纳段意的基础上,弄清段与段之间的联系。4、感情朗读课文。教学重点:理解文中描写罗丹全神贯注的句子和弄清段与段之间的联系是学习的重点。教学难点:理解罗丹忘我的工作情景。参考资料,少熬夜!课时:1课时教学准备:1、课前让学生收集名人名言。2、收集有关“罗丹”的资料。3、收集名人忘我工作故事。4、教法:采用“质疑问难——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。因为“学起源于思,思起源疑”。教学中问题的提出由学生发现和由教师的提出效果大不一样。由学生提出能消除学习上的依赖心理,使学生由一个被动接受者变为主动学习者,发挥学生的主体作用。学法:根据以上教学方法,学生可采用“问一问,说一说,读一读”的方法完成本节课的学习任务。“问”自己不懂的地方,“说”自己理解地内容,“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识,变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导,学生为主体,训练为主线”的原则。教学过程:一、读名言,引出“全神贯注”1.师生共同背诵名人名言。如:天才就是这样,终身努力,便成天才。──门捷列夫天才免不了有障碍,因为障碍会创造天才。──罗曼•罗兰天才是百分之一的灵感,百分之九十九的汗水。──爱迪生2.出示名言,请同学仔细读并提出疑问。那一天下午,我在罗丹工作室里学到的,比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起,我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。──茨威格(设计意图:以名人名言的形式直奔主体。)3.学生围绕“全神贯注”质疑:学生提出后,师生共同总结归纳出主要问题。“罗丹为什么要全神贯注地修改塑像?从什么地方看出罗丹全神贯注地修改塑像?”这两个问题最重要。(设计意图:问题让学生提,以培养学生主体性探究能力。)4、初知课文内容:在解决这两个问题之前,我们先做一件事,这事不难也不容易——就是快速地读全文,一段一段地跳读,读后想一想——课文先写什么,接着写什么,再写什么,最后写什么,有信心做好吗?(生自由读课文)(设计意图:遵循“整体——部分——整体”教学思路。在整体把握课文结构内容的基础上,有的放矢地进行读悟表达训练。学生提练出来的四个小标题,简明扼要地勾画出文章的参考资料,少熬夜!主要内容。)二、品名言,理解“全神贯注”1、自读感悟,理解体会“全神贯注”(1)默读,把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来,并做一些批注。(2)放声练习朗读,结合插图,把自己的感受读出来。(3)组内交流,准备汇报的形式:(设计意图:读悟表达,释放学生的主体功能。给学生提供读悟表达的空间和自由,让学生自己去读,自己去悟;悟了就说,未悟就问,让学生先把感悟到的读出来,说出来,表演出来,教师给以点拨启导,以培养学生读完了就有话要说的表达习惯。)2、讨论交流,体会“体会“全神贯注”你将以什么形式汇报交流罗丹“全神贯注”地工作。(学生用各种形式体会,有表情的朗读的、表演的、自读自悟的、小组交流讨论的……)(1)抓住重点词句理解法:a.罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁在说悄悄话。(罗丹一会近观,寻找细微的毛病,一会远观,观察整体,一边还自言自语,说着自己发现的问题)b.忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。(罗丹忽然有了灵感,想到了比较满意的修改方案,但又在反复推敲,仔细斟酌)c.他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动……(罗丹在紧张忙碌地修改塑像)d.他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了。(罗丹心里只有一个念头,就是使塑像完美,他已完全忘记了周围的一切,连同自己的朋友也忘了,完全沉醉于他的艺术世界)(2)小组成员表演法:表演朗读,表现人物精神a.充分自读,画出最能表现罗丹全神贯注的句子,反复读,并自己试着演一演。b组内同学分工,任选一段、几段或全文,准备分工表演读。c分组表演读,在表演和朗读中适时指导理解重点词语:杰作、端详、像喝醉了酒、痴痴地笑、吁了口气。(3)朗读法:(如,第一自然段,通过罗丹语言中的“偏了点儿,等一等”等词,说明在朋友认为是杰作的情况下,罗丹仍能找到瑕疵,并“立刻”修改,表明他精益求精、严肃认真的工作态度。读时应能领会到这一点。第二自然段作为重点段落,要读出罗丹动作神态的变化,读出工作的时间长和如痴如醉的状态,读出罗丹全神贯注的工作情景。可通过多名学生比赛读、教师范读、看插图想象情境参考资料,少熬夜!读等多种形式,将这一段读充分,在评读中逐步深入体会罗丹工作时全身心的投入。)再次出示最后一段话,结合自己的学习和生活谈感受,加深对“全神贯注”一词的理解。)(设计意图:《语文课程标准》明确指出语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养实践能力的主要途径也是语文实践。因此教学内容的组织,课堂教学的设计及学习活动的构建上都体现了这一理念。重情境、重活动、重体验、重合作。鼓励学生主动参与语文实践活动,学生有创意地演,充满激qing地读,大胆地发表见解,将抽象的教学内容变成鲜活,富有生气的教学内容。)三、写名言,体会“全神贯注”1、其实,名人写名言,老百姓也能写名言,农民说‘三百六十行,行行出状元’,‘庄稼一枝花,全靠肥当家。’老人说‘饭后百步走,活到九十九’。我们在座的是未来的名人,都能写名言,读了这篇课文,感触很深,也一定能写。比如我写一句:‘啊,干什么事都要一丝不苟,全神贯注。’2、请你们根据这件事,各人也写几句,写好后画上破折号,并写上名字,未来的什么家。”。3、学生写好后把自己的名言送给朋友或家人。(设计意图:读写结合,加深对课文的理解。)四、找名言,延伸课外1、认真读课文最后一段,联系实际说说自己的感受。2、收集名人忘我工作故事。3.激励学生课外搜集图片,欣赏罗丹的作品。(设计意图:课内外相结合,拓宽学生的知识面。)板书看女像皱着眉头全一会儿……一会儿叽哩咕噜神改女像异样的光争吵挥动贯喝醉酒痴笑注忘朋友径自出门谈感受如果……就……(设计意图:,清晰地展现文章的主线和文章的结构,便于学生对不懂问题提问,体现教学的难点和重点。)资料带:罗丹(1840—1917)法国雕塑家。14岁随勒考克学画,后随巴里学雕塑,并当过加里埃—贝勒斯的助手,去比利时布鲁塞尔创作装饰雕刻5年。1875年游意大利,深受米开朗琪罗作品的启发,从而确立了现实主义的创作方法。他的《青铜时代》《思想者》《雨果》《加莱农民》等作品都有新的创造,曾受到法国官派学派的抨击。包含着186件雕塑的《地狱之门》的设计,即因当时官方的阻挠而未能按计划实现,只完成了《思想者》《吻》《夏娃》等部分作品。罗丹善于用丰富多样的绘画性手法塑造神态生动、富有力量的艺术形象。罗丹一生作了许参考资料,少熬夜!多速写,别具一格,并有《艺术论》传世。他的创作对欧洲近代雕塑的发展有较大影响。茨威格(1881—1942)奥地利作家。生于犹太工厂主家庭,曾任报纸编辑。纳粹执政后被列入黑名单,作品遭到查禁,后流亡到国外。1942年在巴西偕妻自杀。主要作品有短篇小说《看不见的收藏》《象棋的故事》和长篇小说《心里的焦灼》等。他为巴尔扎克、狄更斯、罗曼罗兰、托尔斯泰等人作传,开拓了侧重人物性格描绘的文学传记样式。《全神贯注》教学设计【第三篇】教学目标:1、学习课文6个生字,结合理解课文内容,理解“全神贯注”的意思。2、学会抓重点语句,朗读感悟,能有感情地朗读课文。3、体会最后一个自然段茨威格话的含义。学习罗丹做事全神贯注的品格。教学重点难点:体会罗丹全神贯注的工作态度,及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。教学时间:一课时。课前准备:1、学生课前预习课文,把课文读通、读顺。2、多媒体课件。教学过程:一、名言导入,了解罗丹。同学们平时都积累了不少名人名言,老师这里也有一句,请大家看,一起读,你知道这句话是谁说的吗?罗丹是个什么人?谁来说说?(指名说,开罗丹投影)师:是呀,他是法国著名的雕塑家,他的作品形象生动,富有力量,被全世界人民所喜爱。你知道这个大艺术家工作起来是怎么样的吗?(学生说一些词,引到课题上去)今天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