参考资料,少熬夜!《我的叔叔于勒》阅读答案【汇编5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《我的叔叔于勒》阅读答案【汇编5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《我的叔叔于勒》阅读答案【第一篇】教学目标:1.借助小说的阅读方法来归纳本文情节,分析人物性格。2.认识本文所揭示的主题。教学重点:目标教学难点:目标2.教具:多媒体课件教学过程:一。引入课题简介作者二。范读课文三。初步感知你第一次读了这篇小说,感受最深的是哪一点?四。初步梳理小说的情节、人物五。讨论主题小说意在揭示什么主题?有人这样理解这篇小说所揭示的主题:这部小说表现了“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱,把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”对于这种理解你是a.同意;b.不同意;c.不完全同意;d.不理解1.分组讨论2.代表发言3.教师梳理六。小结启迪思维七。拓展想象板书:菲利普夫妇于勒“我”人物憎恨害怕奉为福星深恶痛绝(赶)(盼)(躲)情节生活拮据环境可悲?可怜?深思?《我的叔叔于勒》阅读理解及答案汇总【第二篇】武秋惠指导思想:1、阅读文学作品,培养学生情感体验和评价的能力。2、着力开创自主、合作、探究的学习方式,给学生定位参考资料,少熬夜!于“语文学习的主人”,引导和组织探究性阅读和创造性阅读。3、努力体现语文的实践性和综合性。4、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律。教学目标:1、知识与技能(1)了解通过人物的神态、语言和动作揭示人物心理、刻画人物的方法。(2)认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。(3)培养学生对文学作品创造性阅读和评价的能力。2.过程与方法(1)创设情境,引导学生对文学作品创新阅读、深入体验。(2)小组合作探究,培养学生的思维能力、实践能力、评价能力。3.情感、态度与价值观认识文中资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系,教育学生树立正确的价值观与和谐温馨的亲情关系。教学重点难点:了解通过人物的神态、语言和动作揭示人物心理、刻画人物的方法。教学对象分析:现在,学生由于课业负担重,普遍厌烦理论性的讲解、分析作品,热衷于创新活动,张扬个性。所以,教学中要创设情境,让学生积极、主动地投入到课堂中,并且锻炼提高学生的口头表达能力、书面表达能力、创新思维能力。教学过程:一、导入新课上节课,我们分析了《我的叔叔于勒》的故事情节、了解了具体的环境。今天,我们将举行一场演员招聘会来深入了解人物。二、准备应聘将全班同学分为四大组、十二小组,四大组分别分析于勒、菲力普、克拉丽丝、若瑟夫的形象,以小组为单位准备应聘演员,(第一环节:自我介绍;第二环节:表演技巧。)演出“巧遇于勒”片段。三、招聘演员1、自我介绍考查演员对剧本的熟悉程度。所以,演员必须以剧本中的人物为第一人称来介绍自己所饰演的角色。例如,准备竞争于勒这一角色的同学可以这样介绍:我叫于勒,法国哈佛尔人。年轻时不懂事、糟蹋钱,把自己应得的那部分遗产吃得一干二净之后,还大大占用了哥哥应得的那一部分。后来,我被家人送上从哈佛尔到纽约的商船,打发到美洲。到美洲后,我决心洗心革面、重新做人做买卖发了财,本打算回到祖国赔偿哥哥的损失,过幸福、快乐的生活。谁知,参考资料,少熬夜!天有不测风云,一次商战中,我残败!一夜之间我破产了,沦落街头。还是一位好心的船长看在同是法国人的份上,收留我在他的船上卖牡蛎勉强维持生活。哎,晚景凄凉呀!2、表演技巧演员选择某一细节进行表演,以展示自己的表演技巧。3、最终裁定全体学生举手表决,最后裁定胜出者,淘汰落后者,确定演员名单。四、准备演出应聘上的演员准备演出:设计好动作、神态等,其他同学以小组为单位写二百字左右的短文:想象一下菲力普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒,他们会怎样?五、购买门票按照交短文的先后顺序排好座位。六、检查门票各组口头展示自己所写的短文,检查门票的真伪及优劣。七、正式演出各位演员展示自己的表演技巧,深入理解人物的神态、语言和动作等揭示人物心理、刻画人物的方法。八、评价小结1.学生对整个活动过程或某一环节做一个简单评价,或者畅谈感受,或者提一些意见建议。整个环节学生自己先以书面形式评价小结,再用口头形式展示。2.学生畅谈对于主要人物:菲利普夫妇、于勒的认识。九、分析主题学生以小组为单位分析本课主题,并将分析结果在班上交流。教师稍加总结。十、教师小结今天,同学们整节课完全沉浸在享受劳动和创造的快乐中:参赛演员的每一个动作、语言、神态都是各小组集体智慧的结晶,购买门票环节大大激发了各小组的创作热情。评价小结环节又使学生对课本的认识提高到一个新的水平,分析主题环节更使我们对课文有了深入而全新的理解。板书设计:于勒怕盼遇躲教学分析与反思:本教案在实施过程中,教师要巡回观察,并用语言、表情等来激励学生,切不可求全责备,以免打击了学生的积极性。对于整个准备、招聘、演出、评价等环节中存在的问题与不足,教师可以在总结或小结的时候,适当地补充、点拨。参考资料,少熬夜!《我的叔叔于勒》阅读理解及答案汇总【第三篇】我的叔叔于勒莫泊桑教学目标:1、引导学生反复阅读课文,把握小说主要情节,体会蕴涵于文字中深刻主旨;辨析小说主要人物,并分析人物形象。2、引导学生合作探究,锻炼起独立阅读小说的能力、概括能力和相应的分析能力。培养他们合作解决问题的习惯。3、学生通过对小说的学习,深深领悟到亲情重于一切,金钱不能成为生活主宰的道理。教学设计:一、初读课文,辨析主要人物探究一:从标题上看,这篇小说写的是谁?(于勒)从小说的内容看,于勒是小说的主人公吗?就这个问题展开讨论。1、讨论前,教师提示:如何判定一个人物是否为主要人物呢?有三个角度,首先看人物着墨的多少;其次看人物在小说中的地位和作用;第三看作家的创作意图。这种带着一个主问题进行阅读的方式叫做寻读,寻找发现,大家开始阅读,发现后做好记录,然后分组活动。并确定发言人。2、学生寻读课文。开始思考批注。3、分组活动,确定本组发言人。4、确定四个小组开始交流汇报各组的发现。5、教师归纳小结。于勒不是主人公,于勒在文中是这样出现的,一是全家人的谈话,二是插叙介绍,三是在游船上,真正的主人公则是菲利普夫妇。探究二:于勒虽然不是小说的主要人物,可老师感觉于勒这个人物在文中无处不在。大家的意见是怎样的?从文中寻找信息谈谈你的理解。1、学生寻读课文,整理相关信息。2、相互交流,明确:于勒显然着墨不多,但很重要,它的命运决定着菲利普夫妇的变化,并在他们一家中占据着重要地位,掀起了很大的波澜。他是小说的线索人物。我们带着第一个问题阅读解决了另外一个问题——小说的线索,这就是寻读的效果。二、研读课文,体会精妙构思刚才我们一起弄清楚了小说的线索,下面请大家据此梳理本文的情节,对课文进行梳理式阅读,就是理读。并通过理读情节,各提练一个字概括情节内容:从课文顺序上看:[盼]于勒——[赶]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒从小说情节上看:[赶]于勒——[盼]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒探究三:作家为什么作这样的安排情节:①为什么将“赶于勒”以插叙方式安排?②为什么要安排船上相遇呢?我可以这样设计:于勒来过几次信,再以写信告知其不幸落魄不可参考资料,少熬夜!以吗?改后效果有什么不同?1、分组活动,确定小组发言人。2、相互交流,一人发言,其它同学可作补充。讨论明确:①巧设悬念,开头反复渲染盼归的气氛与心情,埋下伏笔;②一波三折,高潮迭起,构成情节的曲折美,俗话说“文似看山不喜平”就是这个道理。③安排船上相遇给人物亮相提供了一个特有的展台,更能体现主人公的性格特点,具有一种较强的讽刺意味。3、教师小结:概括后板书:小说的情节美。三、品读课文,评说人物形象本文除了以精妙的构思吸引人,更重要的是以其丰满的人物形象而经久不衰。理解人物最好的方法是品读细节。抓住人物的语言、动作、神态、心理去品析。这篇小说写得最精彩的地方在哪里?(骂于勒,高潮部分)首先,我们来一起读一读几个精彩片段,请大家在我的提示下朗读课文片段。①在游船上,父亲被太太高贵的吃法打动了,于是请家人吃牡蛎,他故作高雅,摆架子爱慕虚荣的高峰,同时也是不幸的开始。母亲的一番话别有情趣:(读23段)②当父亲朝那年老的水手走去时,突然发现那人很像于勒,神色不安,骤而紧张,以至失魂落魄:(读25段)③在母亲的要求下,父亲再一次向船长走去,在极度的担忧与恐慌中终于证实那就是于勒。这一消息对于母亲如同晴天霹雳,怒火如同火山爆发,他们虚幻的幸福峰巅一下子跌入了现实的悲苦深渊:(读38段)④也许是对叔叔不幸的一丝同情与怜悯,我给了于勒叔叔10个铜子的小费,但母亲仍不忘作了最后一次精彩的表演,让其卑劣自私的灵魂再次曝光:(读46段)探究四:对人物的描写中,哪些词句最有表现力。抓住这些具有表现力的词句评说人物形象。1、品读示范:第25段,品析“不安”,“瞪着眼”,“赶紧”,“十分苍白”,“两只眼也跟寻常不一样”,“低声”等词语对表现人物的作用。2、学生读句品析,评说人物形象。3、教师小结:通过品析,我们看到了一个唯利是图,虚伪,自私冷酷的形象,他们以贫富为兄弟相认的原则,在他们眼中,情不如钱!(板书)四、评读课文,与人物对话赏读完这篇小说,大家有没有什么话想对小说中的人物说呢?或者对作者有什么话说吗?例如:老师读完后,我想对作家说:莫泊桑,谢谢你的一支妙笔,向我们勾画了资本主义社会金钱至上,人性泯灭的现实,在这样的现实中生活,是人类的悲哀!大家结合自己的阅读体会说几句好吗?1、学生练习用“读完这篇小说,我想对____________说……”句式说话。参考资料,少熬夜!2、结束语:用一幅对联来概括这篇小说的主题,正是:十年思盼同胞好比摇钱树一朝相逢兄弟形同陌路人(板书)《我的叔叔于勒》阅读理解及答案汇总【第四篇】曲折。3.学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法。二、激发兴趣,导入新课。同学们!前段时间,大街小巷流行着一首《流浪歌》,大家想听吗?(生答“想”,放歌曲)歌听完了,可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中,让我们不由得产生怜悯之情,是啊!家是温馨的港湾,流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊!可有这样一个浪子,在外流浪多年,当家人遇到他时,不但不接受他,反而还骂他,什么原因呢?大家想不想了解这个故事?(生答“想”)这个故事说它远,它发生在遥远的19世纪的欧洲,说它近,它就在我们眼前,请大家打开课本160页,这个故事的名子叫《我的叔叔于勒》。三、教学过程设计(一)理解全文内容,理解主题思想。1.读课文。提出听读时的思考题:于勒是怎样一个人?菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来?小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因?这篇小说揭示了怎样的主题思想?说明:让学生带着问题听读课文,有益于集中注意力思考,同时,几个问题又暗示了阅读本文的重点。2.讨论问题。可先由学生以小组形式(两三个人)议论,然后,全班讨论。于勒是怎样一个人?最终使学生明确:于勒年轻时,是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了,又花了哥哥菲利普一些钱,因而被家里的人看不起,甚至视为全家的“恐怖”。终于,他被送到美洲。后来,据说他在那里作生意赚了钱,并且给菲利普夫妇去信说,打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是,哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是,于勒在美洲阔了一阵之后,重又潦倒落魄下来,沦落成一个穷光蛋,被法国船长带回来,在船上摆摊靠卖牡蛎过日子,跟讨饭差不多,他又重新成为哥哥、嫂子的“恐怖”,被弃之家门外。说明:这个问题不难答。要指导学生认真读课文,从课文中归拢起于勒的“简历”。从“于勒”入手理解全文内容,既切合题目,顺应学生阅读心理流向,又为理解菲利普夫妇性格参考资料,少熬夜!特征,进而理解全文主题思想做了较必要的准备。同时,也为后面理解本文“谁是主人公”的问题做了铺垫。菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来?最终使学生明确:菲利普是个小公务员,一家人生活十分拮据,不仅“样样都要节省”,甚至连女儿都嫁不出去。但是,他们知道了以前被视为