《搭石》教案精编3篇

好文供参考!1/20《搭石》教案精编3篇【引读】这篇优秀的文档“《搭石》教案精编3篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《搭石》教案1[设计理念]《语文新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。”所以，在本课的教学中，我主要采用情境教学、阅读讨论、以读代讲等方式，引导学生在自读自悟、理解想象中与文本进行充分对话，做到在读中感悟、读中积累、读中迁移，真正走进文本，感受体会乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神。[教材分析]《搭石》是人教版小学语文六年制第7册第六组的1篇课文，本组课文以爱为主题，引导学生感受人与人之间的纯真感情，学会关心、帮助他人，体会相互关爱带来的快乐和幸福。本篇课文写的是乡亲们摆搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章语言朴质，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，好文供参考!2/20为我们展现了乡亲们无私奉献以及一心为他人的人性美。编选本课的意图一是使学生从乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美，二是使学生学习作者从周边不起眼的事物中发现美，感受美。[学情分析]我所教授的四年级学生，已经具有一定的阅读能力和学习方法。学生们可以比较准确的把握文章的主要内容，但对于中年级学生来说，抓住关键词句，体会它们在表达情意方面的作用上还是会有一定的`困难。此外，搭石在农村是司空见惯的，可我们班学生大部分都是在城市里长大，她们缺失农村生活的体验，要他们体会搭石的美以及联结着故乡的小路，联结着乡亲们美好的情感具有一定的困难。所以教师如何引领学生走进文本，想象人们走搭石、修搭石的情景，体会乡亲们的朴实、善良也就成了本课的教学重难点。[教学目标]1.通过联系上下文，查阅相关资料等方式，学会“洪、暴、猛”等11个生字，认识“谴、惰、俗”等7生字，正确读写“间隔、懒惰、联结、清波漾漾、理所当然、协调有序”等词语。2.通过“三读（读准、读通、读懂）”，自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文。3.通过反复诵读、展开想象、质疑问难、小组合作等各好文供参考!3/20种方式，理解课文，体会乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神，并从中受到启发。4.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。〔教学重点〕感受体会乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神。〔教学难点〕从乡亲们走搭石、修搭石等一系列简单平凡的事件中体会理解乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神。〔教学方法〕情境教学法、反复诵读法、读中感悟法、想象理解法〔教具准备〕多媒体课件〔课时安排〕２课时，第一课时的主要任务是初读课文，解决生字词，学习课文1、3自然段，初步感知搭石以及乡亲们的无私奉献精神。第二课时的主要任务是深入学习课文2、4、5自然段，深入体会理解乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神，并受到熏陶、感染。〔教学流程〕第一课时一、激趣导入，揭示课题好文供参考!4/201.导入：同学们，你们有在农村生活的经历吗？农村给你留下印象最深的是什么？（生答）刚刚同学们畅所欲言的说了自己在农村的经历，以及农村给你留下的印象，今天啊，我们就来学习1篇有关农村生活的课文，看看作者笔下的农村和你们印象中的农村有什么不一样。2.齐读课题（板书课题）设计意图：这一环节的设计，与学生的生活实际相联系，让学生已有的经验出发，拉近了学生与文本的距离，充分调动了学生与文本对话的积极性和主动性，激发了学生的阅读欲望，为下文的学习奠定了良好的基础。二、初读课文，整体感知1、课件出示要求：用自己喜欢的方式阅读课文，要求读准字音，读通句子，读懂课文，同桌之间可以相互讨论交流难写、难写的字词。2、教师引导纠正，一行人的“行”“涨”“间”是多音字，“俩”读“liǎ”，“绰绰”是翘舌音，注意“衡”的笔顺书写。“汛期”指江河水位定时性的上涨时期。3、交流读后感受：什么叫搭石，搭石给你留下什么样的印象？（学生的回答是多样的，在尊重学生的独特体验的同时，引导学生感受搭石的便利，搭石是家乡的风景）设计意图：四年级的学生已经具备一定的自学能力，而且对母语具有一定的敏锐度，所以生字词主要让其同桌以及小好文供参考!5/20组之间相互合作交流解决，教师在一些易错的字词上适当指导纠正，做到点面结合。三、再读课文，感觉风景美1.引导：同学们都说到了有了搭石行走方便了，那么没有搭石的时候，乡亲们是怎样过河的呢？（山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。）（1）理解体会什么叫“脱鞋挽裤”（2）引导学生一步步感受没有搭石的不便和危险：工人出工要脱鞋挽裤，收工要脱鞋挽裤，人们赶集去要脱鞋挽裤，访友去要脱鞋挽裤，访友回来也要脱鞋挽裤，学生上学去要脱鞋挽裤，放学也要脱鞋挽裤。（3）不管干什么，只要过这条河，就要脱鞋挽裤，在这一次次的脱鞋挽裤中，你感受到了什么？现在是夏天，脱鞋挽裤没关系，那么进入冬天呢？还能脱鞋挽裤吗？2.引导：搭石给人们带来如此大的便利，这一排排的搭石在作者心中成了家乡的一道风景，让我们一起跟随作者去走走那搭石，感受一下那美丽的风景。（1）请同学们打开课文，自由朗读课文，边读边想，课文写了哪些和搭石有关的风景？你觉得美在哪里？（2）引导学生朗读课文第3自然段。这一自然段的学习分为四个层次教学：出示课件：好文供参考!6/20每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。第一层：感受动作美①通过举例子，想象，出示图片等一系列方式，紧紧抓住“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，体会理解“协调有序”。②带着自己的理解体会朗读这段话，读出协调有序的感觉。第二层：感受声音美学生自主发言为什么说人们走搭石的声音会像轻快的音乐（估计学生会从脚步声整齐，人们心情愉悦等方面进行理解）第三层：感受倒影美理解体会词语“清波漾漾”“人影绰绰”，出示“绰”的三种解释：宽，不狭窄；富裕；形容姿态柔美，供学生选择，从而加深理解。第四层：感受心灵美①读着这样的一段话，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？②学生想象交流，讨论③播放人们行走在搭石上的动画，配以音乐，使清波人影两相和的美好画面深深印刻在学生的脑海中。设计意图：语文课堂上的语文味要通过反复朗读、反复品好文供参考!7/20悟语言文字才能表现出来，语言不是无情物，通过品悟语言文字能够让学生更好地理解文本，升华情感；通过想象，将静态的文字，转化为动态的场景，不仅能激发学生的学习兴趣，更能培养学生良好的语感。四、拓展延伸，升华情感（1）小结：同学们，我们都知道搭石是家乡的一道风景，也通过一行人走搭石感受到了这道风景的亮丽。文中还有许多描写和搭石有关的风景，我们下节课再来学习。（2）这篇课文把搭石写的如此美丽，挑选自己喜欢的段落、句子有感情的朗读，并且积累你认为美的句子和词语。(3)最后，让我们带着我们的感受，我们的体会，再次齐读课题。搭石优质课教案2教学目标１、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”的意思，能正确、美观地书写“惰”。２、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。３、学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿好文供参考!8/20写。教学重点运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。教学难点学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。课时安排２课时。教学流程第一课时一、谈话导入，激发兴趣，揭示课题１、谈话，并课件出示：（），构成了家乡的一道风景。师：同学们，我们的家乡温州，有着数不胜数的风景名胜，你认为什么构成了家乡的一道风景？２、师生交流。３、在作家刘章的家乡──河北承德，搭石构成了家乡的一道风景。教师板书课题：搭石４、学生质疑：看了这个课题，你联想到了什么？或者你有什么问题要问刘章？好文供参考!9/20（预设归纳学生的话题：什么是搭石？搭石有什么用？为什么刘章认为搭石构成了家乡的一道风景？……）（设计意图：出示课文的中心句，导入新课，并且看课题质疑，在“搭石”和“风景”之间划上联系的同时，也打上了问号，使学生产生阅读兴趣和阅读期待。）二、初读课文，随文解词，整体感知１、自读课文，明确目标：用自己喜欢方式，自由朗读课文，读准字音，读通课文。２、默读课文，标出自然段序号，划出生字新词和难读的词语，并思考刚才同学们提出的问题。（设计意图：我们的语文课堂要书声朗朗，也要静思默想。让学生朗读课文，可以有效解决生字的读音问题，而让学生再朗读的基础默读课文，则能让学生更好的思考。）３、检查反馈：⑴课件出示：谴责懒惰协调有序轻波漾漾人影绰绰理所当然师：看得同学们读得入情入境的样子，一定是成竹在胸，看看这些词语，谁能读正确。⑵理解“脱鞋绾裤”：师：还有一个词，虽然不是生字词，但是它比较难读，请大家看老师写这个词。师板书：好文供参考!10/20脱鞋绾裤，把“绾”字突出指名读，查字典了解“绾”的意思，再创设情景理解“脱鞋绾裤”的意思。读着这个词的时候，我们是否可以看到刘章所描述的情景：没有搭石时，人们出工、收工需要──（生：脱鞋绾裤），赶集、访友需要──（生：脱鞋绾裤），来来去去，需要──（生：脱鞋绾裤）；有了搭石后，人们出工、收工不再需要──（生：脱鞋绾裤），赶集访友、来来去去，都不需要──（生：脱鞋绾裤）。师：也许正因为如此，（手指课件，引读）搭石──构成了家乡一道风景。⑶学法迁移，理解其它重点词语：师：再请同学们仔细观察屏幕上的这些词语，还有哪些词语让你似乎看到了一道家乡的风景。结合理解运用：协调有序、轻波漾漾、人影绰绰。把这些词带入中心句“，构成了家乡的一道风景”朗读。⑷指名分自然段朗读课文，相机评价。（设计意图：词语教学应该是有层次，有质量的，“脱鞋绾裤”的教学先从读准字音开始，让学生查字典理解字意，做动作理解词义，再结合课文语境理解，然后把“脱鞋绾裤”带入课文中心句朗读，再把这种学习方式迁移到“协调有序、轻好文供参考!11/20波漾漾、人影绰绰”的教学中，力图把词语教学高效、丰满、立体。）三、初品“搭石”，小结本课，引发深思１、思考：什么是搭石？搭石有什么作用？学生自由阅读第一个自然段，划出相应的记号。２、出示句子：进入秋天，天气转凉，家乡的人们……这就是搭石。⑴指名朗读。相机评价。⑵自由朗读，质疑：你读懂了什么？（解决学生之前提出的问题，引导学生感悟：正是因为有了人们的“搭”，两岸普通的石头才能构成家乡的一道风景──搭石，它们构成一条“路”，架起了一座“桥”，联结了两岸的小村庄，也联结了乡亲们的生活。）⑶小结本课，引出下节课要讨论的话题：师：这节课，我们不仅读通了课文，还初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，为什么作者刘章深情地说──搭石，构成了家乡的一道风景，那又是一道怎样的风景呢？我们下节课再来学习。（设计意图：第一课时的结尾，教师出示下节课需要研究的话题，学生带着问题走出课堂，既是对学生学习兴趣的延伸，又能把学生的学习活动引向课外，他们会在课后思考下节课将好文供参考!12/20要研究的问题，学习动机被唤醒，真正做到主动学习。）四、学习写“惰”，规范书写１、课件演示“惰”的写法，介绍与“惰”字相关的文化，观察字形，并得出要点。２、学生书写。３、点评。（设计意图：写字是中年级的一个重要训练项目，可是在教学实践的过程中，我们常常忽视这个训练要求。中年级的写字教学应该有重点进行指导，提高了课堂教学效率，选择“惰”进行书写指导，除了要求写正确之外，还要求写美观，符合四年级学生的学习需求。）第二课时一、复习导入，构建阅读背景１、导入：同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石，我们反复咏叹了这句话──出示：（搭石），构成了家乡的一道风景。（指名朗读）。２、课文哪几自然段写出了搭石构成了家乡的一道道风景？（２～４自