《童年的水墨画》教学反思【最新4篇】

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参考资料,少熬夜!《童年的水墨画》教学反思【最新4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《童年的水墨画》教学反思【最新4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《童年的水墨画》教案【第一篇】第二课时一、复习旧知,导入新课1.听写词语。水墨染绿钓竿扑腾打碎拨开浪花葫芦清清爽爽蘑菇2.导入新课。上节课,我们初读课文,了解了这首儿童诗是由哪几个场景组成的?(指名让学生回答)这节课,我们就来看看作者是怎样具体描写这三个场景的。二、课文研读,突破重难1.仔细阅读《溪边》,回答问题。(1)用自己的话简要概括这首诗的大意。明确:这首诗描绘了溪边钓鱼的场景,先静后动,勾勒出一个垂钓儿童的形象。(2)“垂柳把溪水当作梳妆的镜子,山溪像绿玉带一样平静”一句运用了什么修辞手法?有怎样的表达效果?明确:运用了拟人、比喻的修辞手法。把垂柳当作人来写,以溪水为镜梳妆,写出了垂柳也爱美。由于有垂柳的倒影,溪水变绿了,如玉带一般,也写出了溪水的碧绿、狭长、平静。(3)品读“人影给溪水染绿了,钓竿上立着一只红蜻蜓”一句。明确:这是一幅色彩明丽的画。这里有绿色的柳树、绿色的溪水,连人影都被溪水染绿了,还有红色的蜻蜓点缀,真是“万绿丛中一点红”。多美的画面啊!“染”字富有动感,“立”字运用传神,静静的钓竿上立着红蜻蜓,使人仿佛觉得空气都停止了流动,似乎大家都怕鱼儿受惊。此处为下文的描写做了铺垫。(4)怎样理解“忽然扑腾一声人影碎了,草地上蹦跳着鱼儿和笑声”一句?明确:这句写鱼儿上钩的一刹那,孩子手忙脚乱,原有的寂静被鱼的挣扎、人的欢笑打破。溪水动了,人影碎了,鱼跃人欢,溪边热闹起来。2.仔细阅读《江上》,回答问题。(1)用自己的话简要概括这首诗的大意。明确:这首诗描绘了江上游泳嬉戏。写了一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写,给人鲜明的形象感。(2)“像刚下水的鸭群,扇动翅膀拍水戏耍”一句运用参考资料,少熬夜!了什么修辞手法?有何作用?明确:这一句用了比拟(拟物)的修辞手法。句中的“鸭群”指一群孩子,“翅膀”指孩子们的胳膊,形象地写出了孩子们跳入水中的情态。(3)品读“一双双小手拨动着浪花,你拨我溅笑哈哈”一句。明确:在江中戏水的孩子,是那样调皮,那样欢快。他们像小鸭子一样跳入水中,挥动着胳膊拨水嬉戏。“你拨我溅”“笑哈哈”写出了孩子们打水仗的场面,多么快乐啊!(4)“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中”中的“水葫芦”指什么?明确:“水葫芦”原指一种多年生水生草本植物,叶直立,卵形或圆形,叶柄中部以下膨大,花呈漏斗状,蓝紫色。句中运用了借代的修辞手法,用“水葫芦”代指人,形容孩子们水性极好。(5)怎样理解“出水时只见一阵水花两排银牙”?明确:“一阵水花两排银牙”写出了孩子的顽皮、可爱。“一阵水花”是指孩子从水中冒出头来时掀起的水花,“两排银牙”是指孩子咧开嘴大笑时露出了两排雪白的牙齿。从中可以体会到孩子们在江中游泳、戏水的无限欢乐。3.仔细阅读《林中》,回答问题。(1)用自己的话描述诗歌表现的画面内容。明确:森林里的松树被一场大雨冲洗得干净而清爽,松针上还挂着亮晶晶的水珠;树下,小蘑菇长出地面,它们伞状的蘑菇顶盖就像一顶顶斗笠,一个个可爱的小蘑菇就像花儿在树下开放。忽然,林中传来一声欢叫,把松针上的雨珠都震落了。是谁呀?原来,那是戴着斗笠在林中嬉戏的孩子们。(2)第一句属于什么描写?表现了什么?明确:这一句属于景物描写,写了雨后的松树。先整体描写松树被雨洗得干干净净、清清爽爽,再用特写镜头的方式,局部描写松针上还挂着亮晶晶的水珠。“刚洗过澡”用拟人的修辞手法,表现了大雨淋湿松树的样子,十分生动、有趣。一串串晶莹剔透的水珠挂在翠绿细长的松针上,也许正反射着五彩的阳光,多么漂亮啊!(3)第二句属于什么描写?表现了什么?明确:这一句也属于景物描写,写了树下的小蘑菇。雨后,蘑菇从地里长了出来,菌盖部分的外形犹如一把张开的伞,也很像一顶斗笠。因为蘑菇喜欢生活在潮湿的地方,通常雨后会大量生长并钻出地面来,所以这里用拟人的修辞手法,说蘑菇“戴一顶斗笠”,十分形象。又用比喻的修辞手法,写了一朵朵蘑菇零零星星或成片成片地长在树下,就像一朵朵小花开放在树下一样。(4)“是谁一声欢叫把雨珠抖落”用了什么修辞手法?有何表达效果?明确:这里用了夸张的修辞手法,一声欢叫能把树上的雨参考资料,少熬夜!珠都抖落下来,足见这欢叫声是多么响亮、多么欢快啊!(5)你知道这“一声欢叫”是谁发出的吗?为什么?明确:这声欢叫是在雨后林中嬉戏的孩子们发出的。从“松林里一个个斗笠”可以看出来。“一个个斗笠”实际上指的是一个个戴着斗笠的孩子。(6)你知道孩子为什么发出欢叫吗?发挥想象,试着说一说。明确:也许他们正在凉爽的林间追逐、嬉戏、打闹着,忽然望见了远处山边架起了一座彩虹桥;也许他们中间一个最顽皮的家伙正在摇动松树,树上冰凉的雨珠哗啦啦全掉到小伙伴的头上了;也许他们刚发现了一大片新鲜的小蘑菇,正拿出篮子准备采摘……三、课堂小结,效果强化这首儿童诗通过“溪边”“江上”“林中”三幅画面,摄取了一组儿童生活的镜头,展现了儿童俏皮的生活场景,动静交织,构成了一幅幅令人向往的纯真童年的美好画面。四、练习设计,巩固提升请完成本课对应训练。五、板书设计,知识构架《童年的水墨画》教学设计【第二篇】教学目标1.自主学会本课的生字并能正确工整地书写。2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵有关段落,积累优美的词句。3.能联系上下文和生活实际理解重点词句,想象课文描写的画面,把握课文主要内容,从中感受故乡风景的独特与美丽,激发学生对故乡的热爱之情。教学准备教师:选取几段优美的音乐,准备配乐朗诵。教材简析也许你吃过菱角吧?那淡淡的清香会让你久久回味。那么,你见过满塘的菱叶吗?见过采菱人置身于碧水中,快乐采摘的情景吗?今天我们就随着作者一起走进他的故乡,去看看长满菱角的池塘,去听听采菱人欢乐的'笑声,当然,也“品尝品尝”美味的菱角。全文共有5段,第1段写故乡长满菱角的池塘远看似大大小小的水墨画。第2段写初春池塘渐渐有了生机,一过“黄梅”,菱叶就挤满池塘,菱盘上缀满小花。第3段写临近中秋,采菱女采“头朝菱”的情景。第4段写采菱时节,家家户户飘出的菱香。第5段写“我”想象自己又加入采菱队伍,边采边品尝。本文的教学重点是:通过朗读课文,体会词句意思,想象课文描写的情景,感受故乡风景的独特、美丽,学会在阅读中积累优美的词句。参考资料,少熬夜!课后1题:有感情地品读课文,想象课文所描写的情景。此题有助于培养孩子丰富的想象力和提高阅读理解能力。一定要引导学生反复诵读课文,体会情感。课后2题:⑴“涨满”“挤”形象生动地写出了菱叶们长大了,整个池塘都是菱叶,显得很茂盛。⑵“溢”“诱惑”突出了煮熟后的菱角四处飘香,让人嘴馋。课后3题:叠词的运用是本课的特点之一,它们把池塘的美和采菱人的快乐表现得恰到好处,读起来有节奏美。此题旨在引导学生积累文中的叠词,积累语言。没课后4题:背诵是积累好词佳句的有效途径,此题的完成要在熟读课文、理解课文的基础上进行。教学设计参考一、创设情景,导入新课1.(播放体现江南水乡特点的音乐)请学生闭上眼睛,静静地欣赏一段乐曲。师:待会儿,我们一起来交流交流你听到些什么、想到些什么。2.今天,我们将随着作者走进江南水乡,去欣赏清新淡雅如水墨画一样的江南美景。二、初读课文,预习1.自由朗读课文,梳理自己不明白的字词,不理解的问题,并批注在旁边。2.读课文,同桌交流独立预习情况。3.老师针对读音、字形较复杂的字,指导认读和书写,特别注意“菱”“馨”“掐”“嚼”字的字形和笔顺笔画。三、粗读课文,感知大意1.自由读课文,思考每段写些什么。2.勾画出自己喜欢的句子,认真读一读,看看自己读懂了些什么。3.再读课文,思考每段之间的联系。四、品读课文,感受美丽1.故乡的“水墨画”指的究竟是什么?课文是怎样概括介绍它们的?(理解第1段的比喻句)2.仔细读读第2~4段,看看从初春到中秋,池塘发生的变化和呈现的不同的美。初春:池塘渐渐有了生机,菱叶细小,疏疏朗朗。黄梅后:菱叶涨满水面,挤得密密严严,菱盘上缀满了小花,小蜻蜓、小青蛇等尽情地嬉戏。临近中秋:穿着各色衣裙的采菱女开始采“头朝菱”,动作轻快、熟练,划着扁舟,荡着水盆,穿行在绿色的“小巷”里。3.将写池塘美景变化的词语用不同符号勾画出来。4.家家户户煮菱角、品菱角,乐在其中。品菱角是有趣的,作者又是怎样介绍的?参考资料,少熬夜!五、巩固拓展,升华情感1.读完全文,你体会到些什么?(作者难忘故乡的美和童年的快乐)2.读课后第2题的两个句子,体会带点词语的妙处。3.抄写文中叠词。4.课前,我们搜集了不少关于菱角和江南水乡的资料,下面就来交流交流。《童年的水墨画》教学设计【第三篇】《童年的水墨画》是1篇儿童诗,本节课是一节新授课,我采用小组汇报,小组讨论的形式,引导学生想象诗的意境,感受童年生活的带来的快乐反复朗读,由文字展开联想和想象,同时,通过学生的收集和自己的亲身经历,练习说话,写话培养学生运用语言文字的能力,尽可能地使语文学习综合化。一、教学目标:1、引导学生想象诗的意境,感受童年生活的快乐。2、反复朗读,由文字展开联想和想象,并结合生活实际进行感受。二、教学重、难点:引导学生独立阅读课文,体会儿童丰富的想象力,感受儿童生活的快乐,激发学生热爱生活。三、前置性作业:我在本节课设置了五个前置作业:1、把《童年的水墨画》这篇课文读给你的家人听。读给家人的目的是让学生认真的去读,并让家长给与指导,把课文读到流利正确。2、你在这篇课文中有认识了哪些字、词朋友呢?生字:___________________________________生词:___________________________________3、这首诗你最喜欢哪个片段?相信总有打动你心灵深处的地方。为什么?4、追寻童年的记忆,用我们手中的笔。写一写,画一画。可以是自己童年的趣事,也可以是童年的梦想。还可以是搜集来别人的童年的趣事。5、搜集《水浒传》的知识。四、设计流程:课前背古诗,让学生介绍有关童年的感悟。结合生本教育的课堂环节即课前预习、小组讨论、班级交流,我在这节课设计了以下环节:(一)歌曲导入我选择了歌曲导入课题的办法,请学生汇报前置预习中的思考。由于课堂时间有限,我选择一组选一人汇报。(二)初读课文,整体感知这一环节既是为了检查学生对基础知识的掌握情况,其实也是对生本教学前置作业的检测训练学生独立阅读的能力,并参考资料,少熬夜!对课文初步掌握的情况。(三)理解诗意,放飞想象“以读引读、读说结合”是生本教育中阅读教学的基本策略之一,这首诗你最喜欢哪个片段?相信总有打动你心灵深处的地方。为什么?,抓住这一点让学生最能引起自己思考、震撼自己心灵的地方,细细的读,慢慢的品,联系实际。放飞想象进行小组讨论,在小组交流汇报中,我采用了先请一个小组发言,其他同学或小组补充说明的方法。根据生本教育的特点,学生就之前没有提到的或提到但观念不同的可以补充展示,有深入认识的也可以补充,如果有的小组与前一组同学找的亮点地方不一样,也可以就自己的亮点进行展示发言,其他小组或同学在进行补充,这样的设计不仅解决了时间问题,并且也使每个小组、每个学生都有展示的空间真正的尊重了学生的主体地位,学生在交流对《水浒传》的了解,目的是让学生做到以读引读的目的。(四)拓展延伸,快乐练笔这一环节,读写结合,读画结合,生本教育的阅读教学提倡“读写结合,以读引读”,学生在理解课文的基础上,有感而发想到自己童年的趣事,童年的梦想,搜集名人的童年的趣事,让学生有所看、所读、所经历的在小组内交流。这一环节即让学生读了、看了、想了、说了、同时也写了,我想更重要的是学生真正的懂得课文的意义所在,那怕是一句话也好,同时也达到了生本的教育理念。读写结合。以读引读的目的。(五)小结、布置实践作业。生本教育重视语言实践,由课内引向课外,从学生感兴趣的办一次以“儿童诗”为主的手抄报活动。目的让学生学会真正的生活的方法。其实更是这一节课的理论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