《鸟岛》第二课时教学设计【通用4篇】

好文供参考!1/18《鸟岛》第二课时教学设计【通用4篇】【引读】这篇优秀的文档“《鸟岛》第二课时教学设计【通用4篇】”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《鸟岛》教案【第一篇】苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深出都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”他们通过自己品读理解词语，自己体会朗读课文，再通过自己感悟欣赏鸟岛环境美，这种教学正符合新课标提出的学生是学习的主体，教师是教学的引导者。一、相机点拨，画龙点睛片段一和片段二的教学主要是词语教学，抓住“一群一群”、“陆续”、“各种各样”、“聚”、“鸟的世界”、“密密麻麻”等词让学生从中体会鸟儿的多，教师没有过多的讲解，始终用简单的语言来“导”着学生。词语教学的目的在与帮助学生理解所读课文的内容，丰富他们的词汇，从而提高他们理解和运用语言的能力。低年级的小朋友由于他们的年龄特征和其他因素的制约，无法对课文进行深入的理解，我们教学时对浅词进行深教有利于低年级学生对于课文的整体把握。首先把好文供参考!2/18抓准的“浅词”放到课文中去理解，去教活，让学生体会一个词语在整个课文中的作用，去理解在具体的环境中的特殊意义。教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学习的激发者，辅导者，各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生的“学”上，帮助学生总结读书方法并相机点拨，循循善诱，达到画龙点睛，从而真正实现教是为了不教。二、自由交流，弘扬个性《基础教育改革纲要》中明确指出：“教师在教学过程中应促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”要引导学生主动地参与，激发学生地学习积极性，使学生们得到充分地发展。片断二中教师抓住有效的教育资源，设计了富有个性化的问题“鸟岛非常热闹，鸟儿都会在这里干些什么？”这一问题的设计，点燃了学生智慧的火花，想象得到了放飞，朗读得到了提升，取得了意想不到的效果。课堂上，老师能把获取知识的主动权还给学生，使课堂变为学生的天地和乐园。学生或自由读文，或小组合作，或展开辩论，或大胆想象，都兴趣盎然，积极参与。教师的导语如同和风细雨，潜移默化地滋润这每个学生地心田，深入细致地影响着学生，积极诱导着学生积极地学习。《鸟岛》教学设计【第二篇】好文供参考!3/18教学目标：1、从字里行间感受鸟岛的鸟多，受到爱鸟护鸟的教育。2、学会生字“密、拾、类”。教学过程：第一板块：复习导入1．今天我们继续学习跟鸟有关的课文——鸟岛（齐读课题）2、课文里的词语你会读吗？谁来读读第一行，第二行，第三行，第四行。我们一起来读一读。注意读准前后鼻音。3、你能用上其中一个或几个词说说对鸟岛的了解吗？4．看来你们对鸟岛有了一定了解，今天我们再去鸟岛走一走。（出示图片欣赏）适当解说：一碧如洗的天空，清澈湛蓝的湖水，水草丰美的岸滩，成群结队的鱼儿，吸引了一群又一群的鸟儿来到这里，幸福地生活着。它们给鸟岛带来了生机与活力。让我们再来一起读读第二自然段。第二板块：细品“鸟多”1．过渡：春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷，那么夏天的鸟岛又是怎样的景象呢？（出示学程单：1.自己轻声读读课文第三自然段。2.找找共有几句话，分别写了什么？）好文供参考!4/182．（出示第三自然段）共有几句话？（三句）（分句出示第三自然段）谁来读第一句。这句写了什么？（板书：鸟多）谁来读第二句？这句写了什么？（板书：鸟窝多）第三句谁来读？这句写了什么？（板书：鸟蛋多）3．（出示学程单2：1.默读第三自然段，看看作者是怎么写出鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的，画出关键词语。2.在小组中交流找到的词语，谈谈自己的体会。）4．交流：先来看第一句，写鸟多。（哪个小组先来汇报：读句子，我们小组找到写鸟多的词语有……其他小组补充：我们小组觉得……也写出了鸟多）A出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。（1）是呀，各种各样的鸟儿聚在了一起，有班头雁、鱼鸥、鸬鹚，有大天鹅、赤麻鸭、棕头鸥，还有绿头鸭、黑颈鹤、云雀……足有100多种，9万多只）（在教室里随机让学生接说）它们颜色不同：有白的，也有（黑的）；它们大小不一，有大的，也有（小的）；它们的体态各异，有瘦的，也有（胖的）；它们的声音也是——各种各样，有的叽叽，有的啾啾，有的（嘎嘎），有的（呱呱）……（2）这么多的鸟儿聚在一起会干些什么呢？好文供参考!5/18（出示：岛上的鸟儿聚在一起，有的，有的，还有的，小岛成了啊！）我们来进行小组合作，每人说一个，选一个代表总结成一段来汇报。（3）集体交流。哪个小组的代表先来交流。“鸟的世界”可以换成什么别的说法？如鸟的天地、鸟的天堂、鸟的乐园等。（4）六月的鸟岛可真热闹啊，谁能把这份热闹读出来，咱们一起来读。接着来看写鸟窝多的句子。B出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。（1）哪些词语写出鸟窝多。“密密麻麻、一个挨着一个”。请你读好这两个词。（2）（出示图：瞧，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。）如果你是刚觅食回来的鸟妈妈，看到这些鸟窝，你会说？如果你是一只贪玩的鸟宝宝，玩到天快黑了，回到这里，一看，哎呀？如果你是一只刚刚飞来准备在这筑巢安家的鸟儿，看到这个情景，你又会说什么？（3）鸟窝可真多呀，（引读：一眼望去，……）最后来看写鸟蛋多的句子。C出示：窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。好文供参考!6/18（1）哪里看到鸟蛋多？“窝里窝外、到处”。随机追问：鸟妈妈，你怎么把蛋下到窝外去了？（2）看，窝里窝外到处是鸟蛋，难怪鸟岛还有一个好玩的名字叫“蛋岛”呢！（3）来，咱们一起来读好这句话。5、小结：是啊，鸟岛上鸟多，窝多，蛋也多，真不愧是名副其实的“鸟岛”啊！（1）我们一起用朗读赞美一下这鸟的世界，鸟的天堂。（齐读第三自然段）（2）你能记住这段话吗，试试看。（根据填空背诵）（3）谁来试试。（分句子请学生背诵，全班齐背）第三板块：感悟“鸟情”过渡：这样的鸟岛真是天下一奇，许多人都慕名而来，你们想去吗？1、创设情境：（播放鸟叫声）闭上眼睛，我们坐上小船出发了。看，现在咱们已经来到鸟岛了，我们的左面、右面、前面、后面都是鸟，伸出手，就能碰到一只鸟。走到岸滩上去，嘿，别只顾上面，小心脚下，一个鸟蛋！啊，和鸟儿们一起沐浴夕阳的余晖。2、引读：来岛上游玩的人很多。他们伸手就能——捉到幼鸟，随处都能——拾到鸟蛋。可是却没有人去碰一下，这是为什么呢？好文供参考!7/18（出示：没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。）这句话先说了结果，再说原因。你能把它变一变，先说原因再说结果吗？3．小结：鸟岛之所以能成为鸟岛，不仅仅是因为有了适宜鸟儿生存的环境，还因为有了人类的保护。（板书：人类保护）4．（出示图片：人鸟共处）因为有了这些可爱的小生命，我们的生活才会变得如此和谐美好，（出示句子：鸟是人类的好朋友。）5．最后，请大家和老师合作朗诵一首《鸟岛歌》。齐读。第四板块：学习生字这节课我们要学写三个生字，它们是：1．出示：密拾类齐读2．逐个字说怎么记？生说注意点，师范写。3、生先描红，再临写。（提醒写字姿势：教师说“写字三个一”，学生边说边做“一尺一拳一寸”。）《鸟岛》教学设计【第三篇】教学目标好文供参考!8/181.引导学生学会8个生字，理解由生字组成的词语2.引导学生正确、流利地朗读课文。3.了解课文大意，初步感受我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情。学习目标1.学会8个生字，理解由生字组成的词语2.能正确、流利地朗读课文。3.了解课文大意，初步感受我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情。课前准备课件PPT、收集鸟岛的资料学习过程一、激情导课：1.导入课题：这节课有位快活的精灵将与大家一起学习，（示岛图）大家看，鸟儿喜欢落在树枝上，再看我们书写的“鸟”（随机板书：鸟）下面这一横就像鸟儿脚爪紧紧抓住的一根长树枝，书空鸟字。它请小朋友们到它生活的小岛上去玩（出示图），谁来说说你对“岛”的了解，海湖中间突出水面的陆地或小山，所以岛像小山高高突起，岛下有山（随机板书：“岛”），瞧瞧！（出示图）正因为这座岛上的鸟特别多，所以人们称这座岛为——“鸟岛”。齐读课题。2.明确目标：好文供参考!9/18你们想不想到鸟岛上玩玩呀？今天我们就到这座鸟岛上好好游览一番，认真读课文，好好交流字词。3.效果预期：老师相信，认真读书，积极交流，用心倾听的你们一定会喜欢上鸟岛二、民主导学：任务一：1.任务呈现：初读课文，学习字词学习方法和步骤：（1）先自己借助拼音大声读课文，注意：读准字音，读通句子，遇到生字、新词、长句子多读几次；（2）再小组合作：分段轮读课文，互相正音，然后在组内交流自己课前预习时生字、生词、好词积累的学习情况（小组长做好组内学习任务的分工，做好展示交流的准备）2.自主学习：按照任务中的步骤指引开始学习，先自读，读通读准，再小组合作，互相正音，交流自己预习时学习字词的情况（教师巡视指导）3.展示交流：（一）请1个小组汇报读文，合作交流本段中字词句的学习情况，其他小组注意倾听及时补充和评价A交流第一自然段的学习好文供参考!10/18（4）号生读文；（3）号交流本段中的生字“部”的学习：分析字形，扩词，说说记字方法。教师补充指导：巧辨偏旁会更加清晰地辨别形近字“部”“陪”“右耳是全部，左耳陪我，有土培新树。”，再请同学们从地图上找找鸟岛的位置。（2）号交流本段中生词“闻名中外”的理解。（相机出示词语：闻名中外）知道它的意思吗？谁能换个词说说？引导积累同类好词：驰名中外、举世闻名等。（1）请其他小组补充，引导朗读：知道了我们的'祖国有这样一个闻名中外的鸟岛，作为中国人，你感到怎么样？（自豪）让我们用自豪的语气向世界各地的人们介绍鸟岛吧！全班齐读第一自然段过渡：冬去春来，鸟岛会有什么样的变化？一起学习下一自然段B交流第二自然段的学习请以小组汇报，其他小组及时评价补充。交流：（1）读文正音（2）学习生字“筑”提醒读音zhu是翘舌音，儿歌记忆法“平凡工人戴竹帽“育”提醒读音yu是整体认读节音（3）理解词语“陆续”“筑巢安家”，教师出示动态图，请孩子们说句子理解。（4）读好本段的长句子。全班抽小组3号齐读2段，互评。过渡：时间飞快，转眼间六月来临，鸟岛变得热闹起来，到底有多热闹一起赶快去看看。好文供参考!11/18C交流第三自然段的学习请以小组汇报，其他小组及时评价补充。交流：（1）读文正音（2）学习生字“密”，儿歌记忆法“山上必有宝”，出图比较“密”“蜜”的用法。学习生字“玉”提醒读音yu是整体认读节音与“育”是同音异形字。出示引导“玉”的不同用法：（A）石头的一种，质细而坚硬，有光泽，略透明，可雕琢成工艺品：玉石、玉器、金玉良言、玉不琢，不成器。（B）美，尊贵的，敬辞：玉泉、玉液（美酒）、玉言、玉照（敬称别人的照片）、玉宇、亭亭玉立、金玉其外，败絮其中。（C）姓。汉字里绝大多数“王”旁的字都应该和玉石相关的，“王”旁的正确称呼应该是“斜玉旁”。如：珍、珠、玻、璃……（3）理解词语“密密麻麻”是AABB的词语，教师出示动态图，请孩子们说句子理解，试着积累互补；“各种各样”“窝里窝外”是ABAC的词语，积累互补（4）读好句子“窝里窝外到处是玉白色、青绿色的鸟蛋。”可以到学生看图理解岛上鸟蛋的色彩美。齐读第3自然段。过渡：这样热闹的鸟岛，一定吸引了无数的游客去参观，游客们会在岛上有什么样的表现呢？C交流第四自然段的学习请以小组汇报，其他小组及时评价补充。交流：（1）读文正音（2）学习生字“拾”提醒读音shi是翘舌整体认读节音，好文供参考!12/18有不同的用法A表动作，从地上捡起；B人民币“十”的大写。学习生字“朋”提醒读音是后鼻音。（3）这段的第二句是长句子指导学生注意读好停顿。（二）整体感知，请你们再把课文读一读，做到读通顺，想想：鸟岛留给你印象最深的是什么？（随机板书：春季筑巢安家养育后代；夏季：密密麻麻、各种各样）任务二：1.任务呈现：仔细观察规范书写2.自主学习：（学习方法和