平行四边形和梯形课件通用4篇

平行四边形和梯形课件通用4篇栏目网友为了让您满意花费了很多心血制作了这份“平行四边形和梯形课件通用4篇”，我们提供以下建议以供对此感兴趣的人参考。教案课件是老师工作当中的一部分，写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。设计教案需要注重授课思路的清晰和逻辑性。平行四边形和梯形课件【第一篇】教材分析这一节课要着重探讨平行四边形的基本特征（底和高），认识平行四边形与正方形、长方形的关系。梯形在这里是第一次认识，除了理解梯形的特征外，还要体会它与平行四边形的联系和区别。能将四边形分类，概括平行四边形和梯形的定义。学情分析1、平行四边形于小学三年级下册以初步认识，学生对平行四边形的理解应该不是太难，学生能正确画出平行四边形的简单图形。学生对梯形是首次接触，在认知方面可能不如平行四边形接受快，在教学是应多学习。2、在教学中应抓住平行四边形和梯形的特征进行学习，让学生利用重点理解图形的关键。3、学生认知障碍点：平行四边形、长方形、正方形和梯形之间的联系与区别。教学目标1、通过动手操作和观察思考，建构平行四边形和梯形的概念，理解各种四边形之间的关系；2、通过活动，理解平行四边形和长方形、正方形的关系；3、在自主探究的'过程中，树立学习的信心，在合作交流的过程中，感受数学的价值。教学重点和难点教学重点：理解平行四边形和梯形的特征；教学难点：理解四边形之间的关系。教学过程1、复习学过的图形，引入新课。①学生说，教师板书（三角形、长方形、正方形、平行四边形等学生说出的图形）。②教师引导学生找出图形的边数。2、根据板书图形标出名称。①讨论：四边形可以分成几类？②引入新课板书课题（平行四边形和梯形）。3、平行四边形的特点。①学生观察图形，找出图形特点（有平行线）。②归纳小结（板书）：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。③学生活动：根据特点画一个平行四边形。4、、学生讨论：长方形和正方形可以看成是特殊的平行四边形？为什么？（设计意图：通过学生讨论活动，让学生主动去发现图形间的联系与区别。）①学生通过图形特点各抒己见。②归纳小结（板书）：正方形是特殊的长方形长方形是特殊的平行四边形用圆圈形式画出课本的图5、、学习梯形的特点。①出示梯形图。学生观察图形，找出图形特点（有平行线）。②归纳小结（板书）：只有一组对边平行的四边形叫做梯形。6、、学生讨论理解新知。问题：平行四边形是不是梯形？学生分组辩论形式进行。男同做一组选择是，女同学做一组选择不是。（设计意图：将梯形与平行四边形的特点结合起来，充分体现教材的意图，让学生在争论的过程中进一步深化、理解图形的特点，培养学生分析、比较、概括的能力。）小结（板书）：平行四边形不是梯形。用圆圈形式画出梯形所在的位置。7、课堂练习。学生比赛形式利用平行四边形、梯形特点画图（奖励小红旗）。平行四边形和梯形课件【第二篇】教学目标：1.学生理解平行四边形概念及特征。2.使学生了解学过的所有四边形之间的关系，并会用集合图表示。3.通过操作活动，使学生经历认识平行四边形的全过程，掌握它的特征。教学难点：了解平行四边形与长方形和正方形的关系。一、回顾旧知，引入新课。师：你观察得真仔细。由四条线段围成的封闭图形叫四边形。师：看来同学们对以前的知识掌握得真牢固！正方形是长方形吗？师：正方形是特殊的长方形，我们也可以说长方形包含正方形。指明学生上台画几何图。师：你们认识得真多，这节课我们就一起来探究一下另外一种特殊的四边形：平行四边形有关知识。（板书课题）师：平行四边形可能会有哪些特点呢？（边问边指向课件中的平行四边形）师：现在我们来研究下这些猜想是不是正确的。请同学们看到手中的教学案，学案上有一平行四边形，请大家研究上面的猜想。（1、2、3、4组研究第一条：对边平行？5、6、7、8组研究第二条：对边相等？）（1、2、3组研究第一条，4、5组研究第二条，6、7、8组研究第三条）（预设）师：谁来大胆汇报自己的发现？你是怎样知道的？（指名说说平行四边形的特点）我是用画平行线的方法。我用的是画垂线段的方法。教师要求学生讲出具体方法。师：这边4组的同学已经验证出对边平行了，这边的同学呢？你们的发现呢？生：我通过量长度的方法得知平行四边形的对边是相等的。（擦掉板书中的第二个问号）如果关于角度的猜想在之前被提出来，此时同样叫学生来回报研究结果。师：你们能用自己的话说说什么样的四边形叫平行四边形吗？（指名回答）师：请打开课本71页，找找课本是怎么说的，画起来齐读一遍。揭示概念：［课件展示］两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。（并板书）您现在正在阅读的《平行四边形与梯形（一）》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《平行四边形与梯形（一）》教学设计生：两组，平行，四边形。师：大家真会找。一个四边形只要满足两组对边分别平行这个条件，那么我们就可以判断它是平行四边形了。我们把重点词读重音，齐读一遍。预设：选择B和选择C的都会有。各请选择B或者C的同学说明原因：为什么要选择此项。生1：我觉得长方形和正方形不是平行四边形，因为我觉得平行四边形应该是斜的。生2：我觉得长方形和正方形是平行四边形，根据平行四边形的定义，只要有两组对边平行的四边形就是平行四边形。生3：我觉得长方形和正方形不是平行四边形，因为我觉得平行四边形的四个角大小应该是不一样的。（预设）师：赞成第一位同学的举手，赞成第二位同学的举手，（赞成第三位同学的举手）看来赞成第二个同学的人比较多。师：只要符合有两组对边分别平行的四边形这个条件就是平行四边形。长方形和正方形符合了有两组对边分别平行的四边形这个条件，所以长方形和正方形也是平行四边形，只是它有点特殊吧了。我们把长方形和正方形叫做特殊的平行四边形。所以选择C的同学是对的。师：现在我们已经学习了平行四边形的相关知识了，请你在原来画好的集合图中间将平行四边形加进去。指明学生上来画集合图。你们能说说长方形和正方形特殊的地方吗？（通过学生的讨论，使学生认识到长方形和正方形是特殊的平行四边形，同时更进一步理解平行四边形的定义。）1、两组对边的四边形叫做平行四边形。2、长方形和正方形的两组对边分别（）且（），它们是特殊的（）。师：你们判断得真准确。其实平行四边形就在我们的身边，让我们看看生活中存在哪些平行四边形吧。（课件展示生活中的平行四边形和梯形）师：其实生活中处处有数学，现在老师现在带你们去校园找找，看这美丽的校园哪里有平行四边形呢？（主题图）学生找，教师核对。师：今天，大家用自己的聪明才智学会了这么多知识。这节课我们就上到这里，平行四边形和梯形课件【第三篇】例1.认识同一平面内两条直线的特殊位置关系：平行和垂直。例2.学习画垂线，认识“点到直线的距离”。例3.学习画平行线，理解“平行线”之间的距离处处相等。例1.把四边形分类，概括出平行四边形和梯形的特征，探讨平行四边形和长方形、正方形的关系例2.认识平行四边形的不稳定性，认识平行四边形的底和高，学习画高，梯形的各部分名称。重点：垂直与平行的概念;平行四边形和梯形的特征。难点：画垂线、画平行线、画长方形和正方形、画平行四边形和梯形的高。关键：加强作图的训练和指导，重视作图能力的培养。(1)使学生理解垂直与平行的概念，会用直尺、三角尺画垂线和平行线。(2)使学生掌握平行四边形和梯形的特征。(3)通过多种活动使学生逐步形成空间观念，进一步体会几何图形在日常生活中的广泛应用。教学内容：小学数学第7册P64-65例一、做一做及相应练习。教学目标：●让学生结合生活情境，通过自主探究活动，初步认识平行、垂直。●通过讨论交流，使学生独立思考能力与合作精神得到和谐发展。●在比较、分析、综合的观察与思维中渗透分类的思想方法。●培养学生学以致用的习惯，体会数学的应用与美感，激发学生学习数学的兴趣、增强自信心。教学重、难点：通过学生的自主探究活动，初步认识平行与垂直。教具准备：铅笔、小棒、量角器、三角板、直尺、手工纸等。教学过程：1、独立思考，把可能出现的图形用铅笔摆一摆，小组讨论，一共有几种摆法?组长做记录，画于纸上。2、教师巡视，参与讨论，了解情况。3、集中显示典型图形，强化图形表征。(1)一小组到投影仪下展示其记录单。(2)除了这几种情况，其他小组还有补充吗?1、这些图形，同学们能不能对它们进行分类呢?可以分成几类?为什么这样分?(生自由发言)2、师引导根据研究需要，按照“相交”和“不相交”的标准进行分类。将学生的分类结果画在黑板上。3、师：不相交的两条直线画长一些会怎样?量一量两条相交直线做组成的角分别是多少度?4、由小组同学在原记录单上动手合作操作，并进行讨论、汇报。5、师生共同总结：不相交的两条直线画长一些仍不相交，这两条直线叫平行线，也可以说它们相互平行;相交的两条直线形成的四个角，如果都是90度，就说这两条直线相互垂直，其中一条叫另外一条的垂线，这两条直线的焦点叫做垂足。6、生齐读P65平行和垂直概念，并画下来。1、我们天天都在和垂线与平行线打交道：书本面相邻的两边是互相垂直的，相对的两边是互相平行的。2、P64主题图，找一找，图上有哪些平行和垂直的现象?3、做一做1找一找、想一想还有哪些物体的边是互相垂直的，哪些物体的边是互相平行的?把两根小棒都摆成和第三根小棒平行。看一看这两根小棒平行吗?把两根小棒都摆成和第三根小棒垂直。看一看，这两根小棒有什么关系?5、P68练习十一第3题：折一折(生动手操作，请个别学生上台展示)。把一张长方形的纸折两次，使三条折痕互相平行。把一张正方形纸折两次，使两条折痕互相垂直。四、全课总结，完善认知：同学们，你觉得这节课里你表现怎样?你有什么收获和体会?五、布置作业：1、练习十一第一、二题，及练习册相应练习。教学目标：●使学生巩固理解和掌握垂直、互相垂直、垂线等概念。●初步掌握画垂线的方法。●培养学生画图的能力。①教师演示：教师用两条着色不同的毛线表示两条直线，粘在黑板上，使它们相交。②教师转动其中一条线，使学生一个角变为直角。提问：角的个数有没有变化?角的大小有没有变化?其余3个角是什么角?③小结。两条直线相交成直角时，这两条直线叫做互相垂直，其中一条叫做另外一条的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。(教师在图上直接标出垂直符号。)反馈：观察下面向组图形，看哪两条直线相交成直角，哪两直线是互相垂直的?问：两条直线互相垂直的关键是什么?引导学生明确：两条直线互相垂直的关键是两条直线相交成直角，这两条直线就叫互相垂直，与两条直线放置的方向没有关系。平行四边形和梯形课件【第四篇】《平行四边形和梯形》教学反思前几天，我上了一节数学课《平行四边形和梯形》，上课的过程及课堂上发生的一切，都让我很难忘，感触也很多。现在回想起来，主要有以下几个方面需要我反思：一、加强操作，让学生体验数学。一个生动学习情境的营造，可以引起学生的新鲜感和亲和感，使他们情不自禁注入自己的热情，主动、积极地参与学习活动，在轻松愉悦的环境中收到事半功倍的教学效果。本节课学生的动手操作、自主学习比较多，这充分体现了以学生为主体的思想，让学生在玩中学、乐中思，学生借助三角形、平行四边形的框架，在动手游戏中、在充分探索和交流的基础上，感悟、体会到三角形的稳定性以及平行四边形易变形的特性。二、以小组合作为主，让学生自主探究新知。《数学新课程标准》中明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖于模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。是啊，学生是课堂学习的主人，应该把课堂的主动权交还给学生。因此，我在设计这节课的时候，也着重考虑到了这一点。在讲授到将已经认识的这些四边形进行分类的时候，我先让学生想一想可以怎样分类时，学生考虑到可以按边分，按角分，这时，我顺势让学生以小组为单位借助手中的工具进行分类。在分类的过程中，学生出现了多种分类的方法，再让学生逐一汇报的过程中，我们渐渐统一了思想，按边分将长方形，正方形，平行四边形分为一类，梯形单独为一类，剩下的一般四边形为一类。按角分，长方形，正方形为一类，其他的四边形归为一类。我觉得这样的教学设计可以充分发挥学生们的主体能动