参考资料,少熬夜!《咬文嚼字》教案【热选4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《咬文嚼字》教案【热选4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!语文《咬文嚼字》教案【第一篇】教学目的:1、学习领会本文所说的咬文嚼字的方法2、培养阅读写作“刻苦自励、推陈翻新,时时求思想感情和语言的精练与吻合”的精神3、学习评价本文观点,培养勇于质疑,不盲从的精神4、学习本文的论证方法教学重点:1、分析评价课文观点2、揣摩、学习本文的论证方法教学方法:研讨法教学时间:三课时第一课时教学内容:学会咬文嚼字。教学程序一、引入课文1、由苏小妹填字的故事,引入“咬文嚼字”。苏东坡有一个聪明可爱的妹妹,叫苏小妹。一次,她出了一个填字游戏,让苏东坡在“轻风”和“细柳”、“淡月”和“疏梅”之间加入最恰当的动词。苏东坡不假思索就答:“不妨加‘摇’、‘映’二字,写成‘轻风摇细柳,淡月映梅花’。”苏小妹听罢摇头。苏东坡略加思索,又说:“那么,家‘舞’、‘隐’二字呢?改成‘轻风舞细柳,淡月隐梅花’,如何?”苏小妹仍然摇头。坐在一旁的黄庭坚不禁问道:“那你说用什么字?”苏小妹脱口而出:“轻风扶细柳,淡月失梅花。”请大家将这三组动词作个比较,到底哪组好,为什么?引导揣摩:“摇”、“映”二字太平直,缺少诗意。“舞”字较“摇”字形象,有情趣,有美感;用“隐”字更准确,因为当时是“淡月”,映照的又是“疏梅”,梅枝上疏朗的白梅,在淡月下看不真切,故而“隐“。第三组用“扶”字,比用“舞”字准确,因为是“轻风”,用“舞”字,摆动的力度似乎太大,而“扶”字,仿佛轻风扶着细柳在轻轻地荡秋千,既准确参考资料,少熬夜!又富有情趣。一个“失”字更是用得奇崛,“淡月隐疏梅”,似乎是月亮有意地要藏起梅花,“淡月失疏梅”,则是月亮觉得丢失了梅花,惊奇地在寻找呢﹗苏氏兄妹讨论的问题,在古诗创作中叫“炼字”,又叫“推敲词语”。推敲一词由何而来?2、读课后资料《“推敲”的来历》、《王安石推敲诗句》让学生品味“春风又到江南岸”一句中“绿”字的妙处。明确:“到”、“过”、“入”三字都平庸,“满”字虽然强调了春意之浓,却毫无美感。而一个“绿”字,不仅有鲜明的色彩,而且似乎能让人感觉到春天到来,满山遍野的树木花草逐渐边绿的过程,有动态感,十分生动形象。这种推敲词语,我国美学家朱光潜先生把它叫做什么?二、理解课题1、“咬文嚼字”一词的词典义:《新华成语大词典》:“过分地斟酌字句。”《汉语成语词典》:(1)过分地斟酌词语;(2)喜欢掉书袋,即卖弄文采(3)可见,“咬文嚼字”一词,是个贬义词,可是作者在本文中是不是把它做贬义词用呢?显然不是,那么,作者为什么不用“斟字酌句”、“推敲词语”这样的词做标题,而用“咬文嚼字”一词?揣摩一下,这个词用做本文标题,有什么意味?2、揣摩标题意味。明确:此处作者不是用该词的字典义,而是突出这一成语的四个语素义。一“咬”一“嚼”,突出了反复品位反复揣摩语言的意味。作者在文中表达了运用语言要反对陈词滥调,力求创新的观点,这个词语做标题,就是创新的一个范例。三、理解课文中的咬文嚼字的实例。1、比较婵娟骂宋玉的话:你是没有骨气的文人你这没有骨气的文人2、比较《史记》李广射虎同金若虚在《史记辩惑》里的删改。补充比较:杜牧七绝〈清明〉和改诗:清明时节雨纷纷清明时节雨路上行人欲断魂行人欲断魂借问酒家何处有酒家何处有牧童遥指杏花村遥指杏花村通过两个例子明白简洁同生动形象关系的把握,推敲词语参考资料,少熬夜!要适合表情达意的需要。3、理解苏轼《惠山烹小龙团》诗句运用词语联想意义的妙处。4、比较下列两例描写女子美貌的句子:此女子柳腰桃面,有沉鱼落雁、闭月羞花之貌。东家之子,增一分则太长,减一分则太短;施粉则太白,着朱则太赤你觉得哪句描写的女子更美,为什么?联系学生作文中的人物描写,使之明白使用语言力求创新的道理。四、小结推敲词语常用方法学生谈体会,然后归纳。板书:由此及彼——联系上下文语境推敲由表及里——符合文章思想感情第二课时教学内容了解并评价本文论述的道理教学程序一、理解课文主要观点1、了解课文的写作特色。学生看书体会,本文作为1篇“美学文学论文”的写作特色。明确:在列举大量的实例的基础上来论证自己要说明的道理。2、重点阅读课文第三段,理解本段所阐明的道理,以及着段在文章结构中所起的作用。全班学生集体朗读这一段,再给这段文字划分层次,归纳其中论述的观点。明确:此处可分两层,1、2、3、句论述一层意思,4、5、6、句论述一层意思。从一层的三句话中,可归纳出观点:对文学语言,必须有一字不肯放松的谨严;二层观点归纳:咬文嚼字,实际上就是调整思想感情。再看这一段在文章中结构上起的作用:承上启下。第一层就前两段所举例子,说明阅读写作要咬文嚼字的道理;后一层启下,统领后文要论述的观点。3、完成课后第一大题,已经完成了其中的一小题,学生继续完成2、3、4题。学生默读后文,在每一段中划记出表达作者观点的句子,然后根据本段内容,归纳出这一段的主要观点。讨论每段内容,的出结论。5段,表达观点的句子有:“更动了文字,就同时更动了思想感情,内容和形式是相随而变的”;“文字上的分别,同时也是意境上的分别”;“在文字上推敲,骨子里实在是在思参考资料,少熬夜!想感情上推敲”。理解5段内容,看哪一句最符合本段观点,作出概括。明确:就本段列举的例子,和作者所做的分析评论来看,主要说用语要能符合诗文意境,因此第二句才是本段观点,而其余两句是强调三段二层的观点,因此,本段观点归纳为:推敲词语,要从符合诗文的意境需要出发。6段,主要阐述了阅读写作中的用词,有直指意义,有联想意义,论述了二者的区别;接着论述了联想意义的不易控制,联想意义在诗文创作中的妙用。分析以上论述,与推敲词语有关的论述,当是最后的观点,所以,归纳为:正确运用词语联想意义,可使诗文较丰富,较蕴藉。7段。找出论述句子:“联想意义最易误用而生流弊”;“‘套板反应’和创造的动机是仇敌”;“一个作者在用字用词上面离不掉‘套版反应’在运思布局上,甚至于在整个人生态度方面也就难免如此”;“语言跟着思想感情走,你不肯用俗滥的语言,自然也就不肯用俗滥的思想感情”分析本段内容,其主要观点是反对运用联想意义滑向套版反应,而应力求创新,故本段主要观点归纳为:运用联想意义切忌套版反应,而应力求思想新、感情新、语言新。8段,分析这段在全文中的作用,找出能总结全文观点的句子。明确:即“文学是艰苦的事,只有刻苦自励,推陈出新,时时求思想感情和语言的精练与吻合,你才会逐渐达到艺术的完美。”二、整理、明确全文的论证结构学生讨论,师生共同小结。板书:一、1、2段,列举实例,引出论题。二、3、4、5段,论述推敲词句要符合文章思想感情,论述“为什么”。三、6、7段从正反两方面论述运用字的联想意义要点,论述“怎么样”。三、讨论对本文观点的理解和认识。1、学生自由谈读后感。2、完成课后第四大题,学生再举读过的诗文的例子,深化理解。教师准备:(1)鲁迅改诗:“眼看朋辈成新鬼,怒向刀边觅小诗”改为:“忍看朋辈成新鬼,怒向刀丛觅小诗”(2)揣摩“虎啸深山,鱼游潭底,驼走沙漠,雁排长空”一句中四个动词,特别是其中的“走”字,似乎太平常,到底用得好不好?(3)《登泰山》一文中,“大风扬积雪击面”一句的理解。……四、布置课后作业:完成《自主学习》上的练习参考资料,少熬夜!第三课时教学重点:1、评价作者本文的主要观点2、培养学生实事求是、不盲从的精神教学程序:一、要求学生对上课时学习的朱光潜的观点谈自己的理解和评价二、引导重点理解评价课文第五段作者对贾岛“推敲”二字的评议。(1)一学生朗读课文,其余理解作者此处的观点和分析。再次确认朱先生本段观点:选用文字要符合诗问意境。引导学生了解朱光潜先生对贾岛诗和韩愈的下“敲”字的评议:怀疑韩愈的修改认为“推”比“敲”好,因为是“孤僧步月归寺,门原来是他自己掩的于今他推。”(2)教师出示贾岛全诗:《题李凝幽居》闲居少邻并,草径入荒园。鸟宿池边树,僧敲月下门。过桥分野色,移石动云根。暂去还来此,幽期不负言。让学生自己分析贾岛诗的意境。然后讨论:A、究竟用“敲”好,还是用“推”好。明确:用“敲”好,韩愈意见正确。因为,从诗中文句看:“暂去还来此,幽期不负言”,说明文中应有两个人,一个是“僧”,他到朋友李凝的幽居去,第三联写他回家路上情景,第四联抒情,所以才有同李凝的“幽期”。如果按照朱先生的理解,是僧自掩自推,那么回家以后,怎么又出来了呢?又是同谁“幽期”,“不负言”呢?教师介绍,贾岛曾有一段时期隐居寺内,作过和尚,是这次遇上韩愈,韩愈劝他还俗,他才又还俗的,所以一般认为,诗中的“僧”,就是贾岛自己,这首诗抒发他对隐居生活的向往。B、朱光潜先生这样一个大学问家,为什么会对这首诗理解错了呢?明确:可能是朱先生写文章时只凭记忆,没有翻看全诗,只是就这两句诗而评价的,“人非圣贤,孰能无过”。C、那么是不是朱先生本段的观点也错了呢?明确:这并不影响本段观点,例子也举对了,只是评析有误。D、从朱先生的举例,我们可得到一个什么教训?明确:使用材料一定要确凿;好记性不如烂笔头。E、既然朱先生的这一分析有误,那么课本编者为什么还将它选入中学教材,而且特意编了一个练习,即第三题:“关于推敲的故事,你同意作者的分析吗?为什么?”参考资料,少熬夜!明确:这说明编者有意让我们懂得“人非圣贤,孰能无过”、“全信书不如无书”的道理。而且我们一方面要向朱先生学习,学习他博学广识,学习他在写文章时能信手拈来大量的语言材料;另一方面我们又要吸取教训,做学问一定要严谨三、学生总结本文的论证方法。(略)《咬文嚼字》教案【第二篇】学习目标:一、分析评价课文观点二、从课文内容、写法上获得一些启示教学过程:一、导入打一谜语让同学们猜:小老鼠看书--咬文嚼字小老鼠学习的精神应该推广:把书吃掉,消化掉,成为一个很有品位的小老鼠。这里,我想搞个小调查:我们班里大家公认的读书最多的是谁?学生推举。那么,我想问你,你读书有什么秘诀没有?是不是读书读到“咬文嚼字”的程度?生:不是。那么,你读书就是像陶渊明所倡导的“好读书,不求甚解,每有会意,则欣然忘食”的这种境界了。有没有较起真来,求得“咬文嚼字”程度的时候?生:也有,师:这是读书,那么,我还要搞一个小问卷调查:这次是有关写作方面的。每次作文经教师“朱批”之后,下发到你的手里,大家的习惯当然是首先看教师给的分数,看完分数之后呢?有没有谁还会认真看一看教师改过的地方,想一想教师为什么会在这地方划出一道线,或者划出一些圈,有没有谁会在老师指出的有毛病的地方进行一番修改呢?也就是说,自己的文章被老师批阅之后,还有没有兴趣或者习惯进行一番咬文嚼字呢?有没有这样的同学?没有啊,那太不好了。打一个比方,建筑工人把房子盖好以后,如果你住进去,你一般要经过一道什么程序?生:装修。师:对,装修。装修的目的是什么?生:美观,实用。师:如果原先的设计不太合理,还应该怎么办?生:改造一下。师:对,改造一下,让房屋符合自己的审美要求,有居住者的个性要求。师:明白我这个比方的意思了吗?生:明白了,写文章要咬文嚼字。师:不单是写文章要咬文嚼字,读文章也要咬文嚼字。读参考资料,少熬夜!文章,这里主要是精读文章,如果没有咬文嚼字的精神,你就可能读不透作者在文章中所寄寓的深意,写文章如果缺乏咬文嚼字的精神,你写的文章就可能流于肤浅,缺乏深意。大家说,咬文嚼字重不重要?生:重要。师:以后在学习语文中,是不是应该大大提倡这种咬文嚼字的精神呢?生:应该。师:好,孺子可教也!二、作者介绍师:我们这一册教材中正好有1篇大学问家朱光潜先生写的小文章,就是关于这咬文嚼字内容的。我们先熟悉一下作者。看投影:朱光潜情况介绍。朱光潜(1897-1986),现代美学家、文艺理论学,笔名孟实、孟石,安徽桐城人。主要从事美学研究工作,致力于翻译西方美学名著,在批判继承美学遗产方面,作出了卓有成效的努力,他的《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。他的美学理论在中国当代美学流派中