参考资料,少熬夜!《小柳树和小枣树》教案小柳树和小枣树教学设计第二课时【4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《小柳树和小枣树》教案小柳树和小枣树教学设计第二课时【4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《小柳树和小枣树》教案小柳树和小枣树教学设计第二课时【第一篇】1、认识8个生字。会写10个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。3、懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。1、规范书写生字,有感情地朗读课文。2、懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。生字卡片、教学挂图、小黑板。两课时。课前预习:1、读熟全文,勾画生字,标注自然段。初步认识生字条中的8个生字。2、读熟“读读抄抄”中的词语。3、通过查资料,了解有关枣树、柳树的一些常识。4、用“?”标出不懂的词语。1、(板书课题),读课题。2、读了课题,你想知道什么?过渡:小柳树和小枣树之间究竟发生了什么事呢?我们一起来读读这个故事吧。1、自由朗读全文,认识生字,感知课文大意。2、出示字卡,认读后找出带这个字的词和句读给大家听。正音:看清声母读:枣、虽、思、乘。提示:“思”在“意思”一词中读轻声。看清韵母读:忍。3、自主识字,说说自己认识了哪个生字,是用什么办法记住的:你最喜欢和哪个生字交朋友?(让学生在组词说话中识记生字,理解字义。)开火车认读生字。4、小黑板出示课后“读读抄抄”中的词语,指名读,轮读,齐读。哪些词语不懂?找到在文中的位置,理解部分简单的词语。参考资料,少熬夜!5、提问:课文有几个自然段?指名分段读课文,纠正字音。1、自由读课文,想一想小柳树和小枣树有什么不一样。用直线和波浪线分别勾画出描写小柳树和小枣树样子(外形特点)的词句。2、读勾画的句子,看谁读得好。同桌互读,指名读。3、小柳树和小枣树除了长得不一样以外,还有什么不一样?(性格)从哪里看出来?(语言)找出来读一读。读小柳树和小枣树说的话,体会她俩有什么不一样。小柳树──得意、骄傲、不懂礼貌;小枣树──宽宏大量,善于发现别人的优点。4、小柳树前后的表现有什么不一样?说说你的根据。5、合作讨论:你喜欢小柳树和小枣树吗?先说说你的理由,然后在四人小组里交流汇报。6、各组派代表在全班汇报交流。7、分角色朗读全文:自由练习,尝试用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。同桌练习。指名读。男女生分角色朗读。1、读了小柳树和小枣树的故事,你明白了什么?2、回忆识字4中的成语,哪些适合这课?(如“尺有所短,寸有所长”)3、实践活动。4、说说别人的长处和自己的短处。可以自由选择一个同学,说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处,可以请别人给你提醒提醒。先自己想想,然后在小组里交流。5、为自己的伙伴制作“优点卡”。1、回忆:小柳树和小枣树之间发生了什么事?2、分角色朗读课文。(全班参与。)1、回忆已经认识的生字,看谁说得多:游戏1:听音出示字卡。(老师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得又快又对。)游戏2:组字。禾+几=(秃)口+贝=(呗)口+虫=(虽)田+心=(思)2、指导书写:⑴出示“我会写”中的8个生字,认读。⑵观察字形,书空笔顺。⑶观察生字在田字格里的位置,提出需要老师重点示范的字:“怎、思”:重点指导“心字底”的写法。左点不能写成撇,中间一点要写在竖中线上,右点要写在卧钩的外边,卧钩一定要“卧倒”,不能写成“竖弯钩”。“穿”:上宽下窄,上短下长。“弯”:上宽下窄,下面比上面略长一些。⑷在书上描红,再临写两个字,老师巡视纠正:参考资料,少熬夜!教师在示范书写时,要提示学生先仔细观察然后再仿写。1、抄写课后“读读抄抄”中的词语,同桌互相检查、订正。2、听写10个生字听写8个生字,同桌订正。3、提出记忆有困难的字,师生共同突破难点。4、在作业本上书写生字,并组词。你认为哪些词句优美,读一读,再抄下来。《小柳树和小枣树》教案小柳树和小枣树教学设计第二课时【第二篇】《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的1篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,借助小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因为自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处,正视自己的不足”这一深刻的道理。刚刚读二年级的学生,对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心强,但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立,他们已经掌握了一些识字的方法,喜欢读书和表演,但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,有意注意的时间还比较短,好动、好玩。《语文课程标准》中指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;引导和调动学生的情感体验,在自读、自悟、主动探究中认识生字,读懂故事。教师不再只是知识的传授者,而是学生发展的促进者和引导者,应创设引导学生主动参与教学的情境,促进学生主动地、富有个性的学习与创造。小柳树和小枣树是各有所长、各有所短,教学中如何引导学生正确地理解教材蕴涵的价值取向呢?为了避免学生出现喜欢小柳树,批判小枣树的情况,让学生从整体形象入手,反复读课文。并通过给小柳树和小枣树打星这一形式,引导学生读懂文本。既珍视学生的的独特感受,又尊重文本的价值取向。1、通过自学交流认识8个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文1—4自然段,学习用不同的语气表现角色的不同性格。3、通过给小柳树和小枣树打“”,在朗读中体会小柳树的漂亮和骄傲,小枣树的谦逊,善于发现别人的优点。一、导入课题。1、今天,老师给大家带来了——小柳树,一起跟小柳树参考资料,少熬夜!打个招呼吧!2、老师还给大家带来了——小枣树,谁来跟小枣树打个招呼?指名,正音,学习生字“枣”。3、小柳树和小枣之间发生了一个故事,快快打开课本看看吧!二、初读,整体感知课文。1、请小朋友读一读这篇童话故事,老师建议大家用自己喜欢的方式读课文,要读准字音,读通课文。读好后还可以同桌互相读,同桌读得好就夸夸他,读错了就帮帮他。3、认读词语、生字。“忍”你有什么好办法记住它?(心上一把刀)三、朗读感悟。1、我们二(2)班的小朋友真聪明,这么快就能把生字词语读得那么好。今天,老师请大家来当小评委,当小评委可不简单,要做到公平公正,说得有根有据请,让别人听了心服口服。大家有没有信心?好,请你给小柳树和小枣树打,评一评小柳树能得多少颗星,小枣树能得多少颗星,要说出你的理由来。老师建议你再认真地读读课文,划出最能说明你的理由的句子,多读几遍。有关小柳树的句子可以用“”划出,有关小枣树的句子可以用“”划出,也可以用自己喜欢的符号划。(学生自学,教师巡视)2、集体交流。(随机学习小柳树或小枣树本节课主要选一种学习)板块一:评评小柳树你给小柳树几颗星,说说你的理由。预设:美丽;骄傲;看不起别人后悔;知错就改;让人们在树阴下乘凉随机出示:小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子,她穿上一身浅绿色的衣服,真美。这时候,小柳树的叶子已经长得又细又长了。(1)能把句子读一读吗?对呀,小柳树长得这么美,谁能读出小柳树的美丽。(指名读齐读)(2)看图感受小柳树的美丽。随机出示:喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!喂,小枣树,你怎么不长叶呀?你看我,多漂亮!她在微风里得意地跳起舞来。(1)从哪个词可以看出它骄傲?请你表演一下。得意可以换一什么词?(骄傲自豪高兴)小柳树一边跳舞,一边在说话呢,听,在柳树在说什么呀?(2)谁能把小柳树骄傲的样子读出来。(3)还能从哪些句子可以看出小柳树骄傲了?(4)小柳树为什么骄傲?参考资料,少熬夜!(5)对呀,小柳树觉得自己比小枣树美,就非常骄傲,让我们再来读读课文2、3、4自然段。(齐读)板块二:评评小枣树预设:会结果子;长得不漂亮;很温和(赞美别人的优点)出示:到了秋天,小枣树结了许多又大又红的枣子。人们在吃枣子时会说些什么?随机出示:树枝弯弯曲曲的,真难看。小枣树还是光秃秃的。又过了好些日子,小枣树才长出几片小小的叶子。(1)春天来了,很多植物都发芽长叶,可是小枣树却是光秃秃的,你们感到奇怪吗?(看图理解“光秃秃”)(2)小柳树也感到十分奇怪,谁能告诉小柳树,春天小枣树为什么不长叶子?(它把营养和水分留给秋天的枣子。)随机出示:小枣树温和地说:“你虽然不会结枣子,可是一到春天,你就发芽长叶,比我绿得早;到了秋天,你比我落叶晚。再说,你长得也比我快,等你长大了,人们在树荫下乘凉,那有多好啊!”(1)自由读,说说你读懂了什么?(小枣树不骄傲,没有嘲笑小柳树不结果;小枣树赞美小柳树的优点。他们都有自己的优点……)(2)谁能学学在小枣树,说一说。(指名读小组赛读男女生比赛读)四、小结刚才,我们的小评委给小柳树(或)小枣树打了星,还说明了理由,有根有据,让老师和小柳树(小枣树)听得心服口服,真是能干的小评委。小枣树(或小柳树)在一边可着急啦,想小朋友怎么还没有评我呀!由于时间关系,我们只好跟小枣树(或小柳树)说对不起啦!下节课再请小评委来评,好吗?五、写字。1、二(2)班的小朋友当小评委真能干,老师还想请大家评评我写的字,不知道小评委们愿意吗?2、教师范写:怎思穿弯。3、学生评议。4、我相信小评委们写字一定会非常认真,让老师看看咱们班的写字水平。5、学生练写2—3个。(学生练写,教师提醒写字姿势。)教学设计不只是教学过程的一个阶段,而是贯穿与教学过程始终,并通过适时的教学评价在教学过程中不断进行教学设计和设计变更,在教学过程结束时最终产生设计方案,并作为下次教学设计创造过程的开始,循环往复,螺旋上升。在第一次备课时,出于整体性考虑,我设计第一课时把课文全部学完,生字不写,但在试教时还是完不成任务。后来,经过指导老师的点拨,预设两个板块:既评评小柳树和评评小枣树。上课时参考资料,少熬夜!根据学生的学习情况,随机学习了第一板块。由于时间充分,学生有充足的时间朗读、感悟,所以效果较好。整堂课除完成阅读教学任务外,还进行生字的书写指导。实施新课程后,识字量增大,二年级写字的任务更重了,所以分散识字、写字显得尤为重要,每堂课都应该尽量安排写字。在教学中我深深感到教师准确、恰当、合理、及时的评价是促成学生不断学习求知、求发展的不竭动力。课中我注意给学生及时的评价,评价语言虽具有一定的激励性,但还缺乏引领性。教师的评价应具引领、启迪、关爱的作用,在润物细无声的点拨中让学生明白怎样才是更好,让学生真正享受成功的感觉。这是我在今后的教学中要不断努力的。《小柳树和小枣树》教案小柳树和小枣树教学设计第二课时【第三篇】师:小柳树和小枣树的长处和短处分别是什么呢?生:柳树的长处:叶子绿得早,落得晚生:枣树的长处:开花、结果。生:柳树的短处:不开花、结果。生:枣树的短处:叶子绿的晚。师:随着学生的回答板书柳树的长处:叶子绿得早,落得晚。短处:不开花、结果。枣树的长处:开花、结果。短处:叶子绿的晚。师:我们应该向谁学习?学习什么?生:向小枣树学习。学习他知道多看别人的优点,不因为自己有长处就看不起别人。师:听了小枣树的话,小柳树有什么反应?自读课文说说小柳树怎样了?生:小柳树难为情的笑了。师:它为什么难为情?生:它只知道夸耀自己的长出,没发现自己的短处师:现在请你替小柳树对小枣树说几句话,你想说什么呢?生:学生自由发挥只要意思对即可师:同学们根据自己的实际,谈一谈自己的长处和短处。析:我认为同学们在这部分的学习过程中真正的开动了脑筋。不仅学会了课文中的内容,而且还受到了做人方面的启示。学生的主体地位也显示里出来。《小柳树