《师说》语文教案范例(精编3篇)

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参考资料,少熬夜!《师说》语文教案范例(精编3篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《师说》语文教案范例(精编3篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《师说》教案设计1教学目标知识与能力:培养学生自读注解,疏通浅易文言文的能力。过程与方法:自主学习探究,了解作者的观点,学习文章对比论证、引用论证等说理方法。情感态度与价值观:树立尊师重教的思想,培养谦虚好学的风气。教学重点掌握文章对比论证的说理方法。教学难点品位语言运用上的特点。教学方法朗读法、自主探究法、小组合作探究法。教学过程一、导入新课古语有云:“国将兴,必贵师而重傅”,“一日为师,终身为父”。到今日,也有“学高为师,身正为范”的赞誉。尊师重道是中华民族的传统美德,古往今来,代代相传。引导学生谈谈“尊师重道”的例子呢?二、整体感知1、教师范读,学生齐读。2、找出本文的中心论点,并思考作者是怎样围绕中心论述的?明确:本文的中心论点是“学者必有师”,“道之所存,师之所存”。围绕这个中心,文章首先从正面立论,从理论上阐明从师的重要性,提出了从师的标准,接着,慨叹师道不传已久,联系当时的社会实际,以众人的“耻学于师”反衬从师学习的重要。在第三段中,又运用了孔子的典型事例,进一步说明从师的必要和以能者为师的道理。最后一段,说明写本文的缘由,这本属于附记性质,但作者赞扬李蟠“不拘于时学于余”。“能行古道(行从师之道)”,又一次强调了他的观点。3、试摘录作者关于老师的职能、从师学习的必要、择师的原则等方面的精辟论述,体会其深刻含义。明确:关于老师的职能:“师者,所以传道受业解惑也。”——把教师的职责从“授之书而习其句读”,扩大到“传道受业解惑”,这在当时是一个了不起的进步,并意味着参考资料,少熬夜!不仅“童子”要从师学习,所有志于学问的成年人都要从师学习。关于从师学习的必要:“人非生而知之者,孰能无惑?惑而不从师,其为感也,终不解矣。”——否定“生而知之”,明确“学而后知”,严正批驳了上层“士大夫之族”宣扬的血统论和先验论,具有积极意义。关于择师原则:“无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也。”“弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻,如是而已。”针砭了当时上层社会只看门弟高低,不重真才实学的恶劣风气,提出了全新的择师观念。三、深入研读1、找出你认为最精彩的段落,并说明原因。明确:本文第二段写得最为精彩,这和恰当地运用了对比的论证方法有直接的关系。这段所用的三组对比有一个共同的特点,那就是经过双方的对比,造成了一种强烈的反差效果,都可以用“反而”承接上文,在语意上形成了一个逆接序列。如,“古之圣人”才智高,尚且从师学习;“今之众人”才智低,反而“耻学于师”。通过对比,揭示了“士大夫之族”不从师学习的违背常理,则作者主张从师学习的观点不言自明。2、阅读“嗟呼!师道之不传也久矣!……其可怪也欤!”一段文字,讨论下列问题:(1)本段有哪几个对比?每个对比中,正确的态度与错误的态度各是什么?由于采取错误态度,带来什么严重后果?明确:本段有三个对比,第一个是古之圣人“从师而问”与今之众人“耻学于师”的对比,致使“圣益圣,愚益愚”;第二个是“爱其子,择师而教之”与“于其身,则耻师焉”的对比,致使“小学而大遗”,“未见其明”;第三个是巫医乐师百工之人“不耻相师”与士大夫之族对从师者“群聚而笑之”的对比,致使“其智乃反不能及”。(2)几个对比相互之间有什么关系?它们在段落中的先后顺序能否调换?为什么?明确:几个对比之间有纵比、本身自相矛盾的事实相比、横比的关系,先后顺序不能调换,因为本段段首句是“嗟呼!师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!”三个对比的顺序与之相应。(3)每个对比之后,作者都抒发了自己的感慨,有关句子的语调相同吗?有什么意义?明确:语调不同,“圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?”这是疑问语调:“……小学而大疑,吾未见其明也。”这是陈述语调:“……今其智乃反不能及,其可怪也欤!”这是感叹语调,语调富于变化,不仅文气很顺,而且也增强了文章论辩的逻辑力量。四、拓展延伸文中提到了许多从师的道理,哪些对我们今天有借鉴意义?参考资料,少熬夜!哪些反映了作者的封建意识?(可由学生讨论)作者第一次提出了老师的职责,既概括又全面;作者强调学而知之,必须从师学习,能者为师,不耻下问,尊重老师,奖励后学等思想在今天仍有借鉴意义。但作者所说的“道”,是维护封建统治的儒家之道,所说的“业”,是“六艺经传”,与我们所讲的“道”和“业”的内涵是根本不同的。他把“士大夫之族”在从师问题上的见识不如“巫医乐师百工之人”看成反常,暴露了轻视劳动人民的封建统治阶级的偏见。五、小结作业清代郑板桥曾提出:学问二字,须拆开看,学是学,问是问。请结合自身,谈谈你对这句话的理解。师说教案2一、说教材:1、分析教材的内容地位:1)、纲要中指出:小朋友是教育活动的积极参与者而非被动者,活动内容必须与小朋友兴趣、需要及接受能力相吻合,以引导小朋友向最近目标发展区发展。2)、3—4岁的小朋友活泼好动,且是语言迅猛发展时期,但对方位词的理解、掌握、运用对他们来说是有一定困难的,而在日常生活中要经常用到,如“请你把玩具放到桌子上面”、“把盘子放到小桶里面”等等,为了顺应小朋友的发展需要,我想通过小朋友最喜爱的游戏形式让小朋友在理解的基础上初步地学会运用方位词,充分体现玩中学、学中乐。3)、依据《纲要》目标中指出:激发小朋友参与活动的兴趣;体验表达中指出:积极运用语言、动作、表情等方式进行创造性地表现和表达,在认真研究分析教材的基础上大胆对教材进行创编(最后一个环节),让孩子们的创造性思维得到了进一步的发展。在活动中,我以游戏的形式贯穿活动始终,采用多媒体教学让小朋友在与环境的交互作用下获得发展。2、活动目标:根据《纲要》和教学内容,结合小朋友的实际发展水平,我制定了适合小朋友最近发展区发展的4个目标:1)、通过游戏让小朋友理解、掌握方位词,并初步学会正确、灵活运用。2)、引导小朋友运用语言、动作、表情等方式进行创造性地表现和表达。3)、采用游戏的形式激发小朋友参与活动的兴趣,共享游戏的快乐。4)、通过游戏让小朋友懂得要听妈妈的话,做个懂事、听话的好孩子。3、活动的重点、难点:1)、重点:根据《纲要》和小朋友的已有经验、水平我认为此活动的重点是小朋友能正确地运用方位词表述出小动物参考资料,少熬夜!所在的位置。对于突破重点采用的方法是:在小朋友已有生活经验的基础上,利用“找朋友”的游戏,初步感受方位词;再通过“找小猫”的游戏,引导小朋友通过观察、寻找小猫所在位置,掌握、理解方位词,从中建构了积极、有效的师生互动,从而让重点得以解决。2)、难点:是能在创造性的游戏中灵活的使用方位词并能用完整的句子进行表述。对于突破难点采用的方法是:为小朋友创设宽松、愉快的活动氛围,采用鼓励、表扬、引导以及个别指导的方法,让小朋友大胆想象、表现,从而使创造性思维得到发展,在游戏中让难点得以解决。根据小朋友身心发展特点、年龄特点,在活动中,所运用的方法、手段注重感受性、体验性等。二、说教具、学具:1、知识经验的准备:利用日常生活中各环节,初步让小朋友感受方位词,并丰富小朋友的生活经验。2、物质准备:1)、多媒体电脑课件、录音机、磁带(音乐磁带和录有教师讲话的磁带)2)、课前与小朋友一起玩毛绒玩具,并让小朋友记住它们的名字。3)、创设游戏的环境:将毛绒玩具藏到活动室各角落。4)、为小朋友提供各种藏身的道具。三、说教法、学法:1、教法:1)、本次活动中我运用了启发提问法、引导发现法、课件演示法、观察法等,对于这些方法的运用,我“变”以往教学的传统模式——教师说教,“为”以小朋友为主体,教师用启发、引导的方式,充分调动小朋友学习的积极性,并以游戏的方式贯穿活动的始终,再加上形象、生动、直观的课件,让孩子们在游戏中、快乐中获得知识,习得经验,真正体现玩中学,学中乐。2)、在教学过程中,我渗透了“多元智能”的理念,将各个领域中的知识有机的“整合”在一起。如,在语言活动中渗透“识字”教学;在找小猫的过程中让小朋友感受数的概念;在最后的一个环节中,感受体育游戏的快乐,培养小朋友的规则意识等。3)、另外,此活动是老课新上,活动的结构是递进的关系:兴趣—游戏—创造,即创设情境激发小朋友参与活动的兴趣;利用游戏的形式学习方位词,解决重点;最后在创造性的游戏中让小朋友的情感表现、语言表达、创造性思维得到发展与提高。2、学法:活动中,我引导小朋友运用游戏操作法、观察法、归纳法参考资料,少熬夜!来获得知识。因为小朋友是学习的主人,所以我创设了游戏的`情境,让小朋友能够用眼看、用嘴说、动脑思考、用动作表现,从而全身心地积极投入到活动中去,并且在创造性游戏中,引导小朋友用不同的动作、表情以及与同伴合作表现出自己所藏的位置,充分给小朋友自由展现的空间。四、说教学程序:1、创设情景,激发小朋友参与活动的兴趣。(3分钟)游戏“找朋友”:教师“小朋友,刚才我们班来了几位小客人?(4位)咦?他们到哪去了?让我们一起找一找好吗?看看他们藏在什么地方?”此环节中,小朋友在课前已经认识了毛绒玩具,利用“找朋友”的形式鼓励小朋友运用已有的经验进行游戏,体验与同伴合作游戏的快乐,在交流中初步学习使用方位词,如在……上面、在……下面、在……里面、在……后面等,此游戏可进行两遍。另外在这其中将数学知识渗透在活动中,通过找一找、数一数,让小朋友感知数的概念。2、欣赏课件,以故事的形式帮助小朋友学会正确使用方位词。(5分钟)教师:“听,谁来了?(猫妈妈)引导小朋友听录音,教师提问:“猫妈妈为什么那么着急呀?它的小宝宝到哪里去了呢?”教师引导小朋友观看课件,帮助小朋友理解的内容,并用启发式的语言进行提问,以引导小朋友掌握、理解方位词。在这一环节中,课件的展示进一步激发了小朋友参与活动的兴趣,通过找小猫,让小朋友理解、掌握了方位词,而且在这其中,让小朋友的情感得到发展,懂得关心、帮助有困难的人,知道不应该到处乱跑,在家中要做一个听话、懂事的好孩子。另外,在找小猫的过程中,猫宝宝的名字藏在其中,渗透了识字教育。3、游戏活动:(7分钟)1)、游戏:捉迷藏教师:“现在我是猫妈妈,你们是猫宝宝,让我们一起来玩“捉迷藏的”游戏好吗?”(听音乐进行游戏)教师将角色转变,以妈妈的角色贯穿游戏始终,与孩子们一起玩捉迷藏的游戏并提出游戏的规则(听音乐开展游戏,利用道具让宝宝藏起来,当妈妈找到后宝宝要迅速的告诉妈妈自己藏在什么地方),游戏中教师注意听小朋友使用的方位词是否正确,及时引导、纠正。这一环节目的是让小朋友通过游戏的形式练习正确、灵活的运用方位词,通过与老师游戏,小朋友的情绪十分高涨,为下一环节打好基础。2)、创造性游戏:参考资料,少熬夜!教师启发引导小朋友用动作来表示出自己藏在什么地方,鼓励小朋友大胆想象,还可启发小朋友与同伴合作进行表现,要求小朋友不光用动作、表情来表示,而且还要用准确、恰当的方位词进行表述。在此环节活动中,小朋友有模仿、有创新,不仅巩固了小朋友对方位词理解、灵活运用,而且让小朋友的创造性思维得到发展,同时也让小朋友体验到与同伴合作游戏的快乐,充分体现了自主、创造、合作的现代儿童的学习方式。4、结束部分:孩子们,玩了这么长的时间天都快黑了!咱们该回家了,快到妈妈身边来,可千万不要走丢了,否则妈妈会很担心、很着急的!(听音乐离开)5、活动延伸:引导小朋友在日常生活中用语言准确的表达出物体所在的方位,让小朋友对方位词有更进一步的认识。五、活动评价:此活动的设计完全是从小朋友的实际出发,符合小朋友的年龄特征以及身心发展的特点,在整个活动中,小朋友始终处于自主积极的状态,较好的完成教学目标!《师说》教案3教学目标知识目标:1、掌握有关“说”的文体知识。2、积累“师、传、道、受、惑、贱、圣、愚、群、足、攻、经”等实词;学习“之、其”两个虚词;;掌握文言句式特点。能力目标:学习正反对比的论证方法。德育目标:树立尊师重教的思想,培养谦虚好学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