《短文两篇》教案优秀4篇

好文供参考!1/22《短文两篇》教案优秀4篇【引读】这篇优秀的文档“《短文两篇》教案优秀4篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《短文两篇》教学设计【第一篇】教学目标知识与技能1.了解“铭”“说”这种古代文体及其特点。2.积累文言词汇，理解文章内容，品味“片言明百意”的语言。3.理解文章托物言志的写作特征；体会语言特色及多种表达方式的综合运用。过程与方法1.指导学生诵读课文，体味骈散结合的语言之美，加深对课文内容的理解。2.诵读法、批注法、“知人论文”探究法。情感、态度价值观1.感受并理解作者高洁的品质、安贫乐道的情趣和豪迈的气概。2.领悟文中君子的高洁品质，并把其化为自己对崇高道德好文供参考!2/22的追求。导语设计设计1：(背景导入)在中国的诸多文化遗迹当中，有很多帝王将相的宫府宅邸，它们或者以豪华气派让人惊叹不已，或者以设计精巧让人流连忘返。但有一处居所，它既小且陋，却因主人的1篇铭文而传颂千载。这就是唐代刘禹锡的“陋室”。下面让我们学习《陋室铭》，一起走进“陋室”，走进刘禹锡的精神世界。设计2：(激发兴趣)来到嘉兴，就不能不说南湖，谁给我介绍一下南湖？(红船，南湖菱)南湖还有一种特产，就是“南湖菱”。谁来介绍一下？其他地方的菱都有角，故称“菱角”，南湖菱与其他地方的菱角不一样，是无角菱。据说其他地方的菱角秧苗放到南湖，也会变成无角菱，南湖真是太神奇了。“菱”与“灵”相通，据说，吃了南湖菱会让人有灵气，南湖菱养育了充满灵气的嘉兴人。我看不假，在座的同学眼睛都水灵灵的，个个都充满了灵气啊。远在唐朝的时候，嘉兴就孕育了一个充满灵气的青年才俊。他就是刘禹锡。他出生在嘉兴，吃了不少南湖菱，很有灵气。他在老师的指引下，在自己的努力下，满腹经纶。19岁时游学当时的京城长安。22岁就进士及第，后来年纪轻轻就成了好文供参考!3/22朝廷里的重要官员，深得朝廷重用。另外，他写的诗与白居易齐名，他写的文与柳宗元齐名。我们小学里就学过他的一首诗《望洞庭》：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。只有内心宁静的人，才能写出如此富有诗情画意的月色。今天我们就一起来学习他的1篇文章——《陋室铭》。设计3：(激情导入)荷花也称莲花，它一直是中国画家们喜爱的绘画题材，也是历来为文人墨客们所称颂的景物。李白的“涉江弄秋水，爱此荷花鲜”和白居易的“冷碧新秋水，残红半破莲。从来寥落意，不似此池边”分别抒发了诗人不同的感情。杨万里的“接天莲叶无穷碧，映入荷花别样红”则抒写了满湖荷花带给人们的无尽喜悦。而宋代哲学家周敦颐在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。设计4：(哲理导入)世间万物，总能引起人们对生活的沉思。一些事物所具有的品质，也经常引起人们的联想，并借以鞭策自己过更高尚的生活。今天，我们就学习宋代哲学家周敦颐的名篇《爱莲说》，看一看作者对莲花的品质作了怎样的联想，表达了他怎样的心志。第1课时好文供参考!4/22学习目标1.了解“铭”这种古代文体及其特点。(重点)2.积累文言词汇，理解文章内容，品味“片言明百意”的语言。(重难点)学习过程板书设计陋室铭(托物言志)1.(1—3句)比喻起兴，引出陋室。2.(4—7句)写景叙事，描写陋室。3.(8、9句)古贤自比，表明心志。第2课时学习目标1.了解“说”的特点；(重点)2.理解文章托物言志的写作特征；体会语言特色及多种表达方式的综合运用。(难点)学习过程板书设计爱莲说周敦颐陶渊明独爱菊(正衬)隐逸者惋惜世人甚爱牡丹(反衬)富贵者鄙视予独爱莲君子者赞美短文教案【第二篇】好文供参考!5/22教学目标：教学《行道树》1、理解行道树的无私奉献精神。2、反复朗读课文，体会形象化的语言。教学重点：1、理解行道树的无私奉献精神。2、反复朗读课文，体会形象化的语言。教学难点：理解行道树的无私奉献精神。教学过程：一、谈话导入：同学们，汉语是世界上最优美的语言，它最丰富、最准确、最鲜明、最生动。在汉语的宝典里，有许多“言在此而意彼”的妙词佳句，譬如，“牛，吃的是青草，挤出来的是牛奶”“大雪压青松，青松挺且直”等。这些话表面好像在写动植物，其实是有其象征意义的。毛泽东有一首词写道：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。，’你们知道这首词写的是什么吗？你们知道它的深刻含义吗？今天，我们来学习张晓风的短文《行道树》，看看马路两旁的行道树有什么象征意义。二、朗读课文：指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面的问题。好文供参考!6/22三、识记字词（包括《第一次真好》）四、整体感知1、行道树的形象体现了什么精神？2、找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事业是什么事业？为什么说神圣的事业总是痛苦的？行道树的“深沉”主要表现在什么方面？神圣的事业必须以自我牺牲为代价。从个人利益角度讲，这便是“痛苦”。痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质，这便是“深沉”。3、怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树”？五、研讨与赏析1、作者从哪些方面刻画了行道树的形象？（自我牺牲、奉献人类、心系社会……）2、怎样理解“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落”？（是指行道树离开了家，离开了原始森林，立在城市的飞尘里，生活条件大大跌落了。）3、“我们的存在只是一种悲凉的点缀。”表现了行道树怎样的思想感情？同时揭示了怎样的社会现状？（保护环境还没有引起人们足够的重视。）4、为突出行道树的形象，作者都采用了什么表现手法？采用了对比手法：好文供参考!7/22（1）与同类的优越处境对比；（2）与人类的无知行为对比。5、你认为哪些语言描写最生动，最能突出行道树的形象？试分析说明？五、拓宽与延伸鼓励学生结合现实和自己的经历，谈学习感受。1、现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗？怎样看待他们的价值？2、本文的现实意义是什么？3、本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。但有人说像在发牢骚，你怎么看？（决非发牢骚，而是强烈的呼唤。呼唤更多的奉献者为社会造福，为人类造福呼唤人们尊重奉献者的辛劳，保护自己的生存环境。）4、学习了这篇课文，你受到哪些启发？六、教师小结：同学们，这节课我们通过自主、合作、探究的学习方式，进行了很好的讨论和研究，对无私奉献者的精神有了更深刻的认识和理解。我们都是社会的一员，应该有强烈的社会责任感。从任何意义上讲，我们都应关注社会，关注人生，关注自然。让我们像行道树一样，尽自己的微薄之力，点缀美好的社会，也使自己的人生在无私的奉献中大放光彩。七、作业：好文供参考!8/221、完成研讨与练习相关作业2、预习《第一次真好》。八年级语文上册《短文两篇》优秀教学设计【第三篇】教学目标知识目标1．积累一些文言实词、虚词。2．了解两篇短文的作者及写作背景。知人论世，便于理解作者丰富微妙的思想感情。3．了解两篇短文的思想内容。4．背诵并默写两篇短文。能力目标1．重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。2．理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。3．品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。德育目标1．学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。2．学习《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活、追求美好好文供参考!9/22事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。教学重点引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。教学难点1．《答谢中书书》画面布局的巧妙。2．《记承天寺夜游》中“闲人”的含义。教学方法1．诵读教学法。陶弘景《答谢中书书》描绘了优美的山川景色，语言精美，描写生动；苏轼的《记承天寺夜游》描绘了一幅庭院月夜小景，语言朴素自然，富有诗情画意。教师应指导学生朗读，读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调，在诵读中仔细品味文章的语言，深入作品意境，获得美的享受。教学中宜以朗读和背诵带动其他教学环节。2．比较法。两篇短文作者不同、题材不同、语言风格也不同。在教学中可引导学生注意比较两篇文章，欣赏两篇写景短文的画面，品味不同的语言风格，体会不同的思想感情。教具准备多媒体、录音机、示范朗读磁带课时安排、3课时教学过程好文供参考!10/22第一课时［教学要点］师生共同赏读《答谢中书书》。指导朗读，力求美读课文；在反复诵读中，整体感知文意；激发学生想像，再现画面，引导学生感受文章的诗情画意；背诵课文；深入研读课文，体会作者的思想感情。［教学步骤］一、导语设计同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。天的晴明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮……无不让你心动神摇。今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。二、作者及写作背景、文体简介多媒体显示：陶弘景（452～536），字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。好文供参考!11/22南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，如吴均的《与顾章节》《与朱元思书》、陶弘景的《答谢中书书》都属于此类。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。三、指导学生朗读课文，整体感知文意1．教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。（1）多媒体显示优美的山水图画，教师配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。读毕，教师提示朗读节奏：山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与（yú）其奇者。（2）学生大声朗读，品味四字句的节奏。（3）选一学生读课文，其余同学点评。（4）学生齐读课文。好文供参考!12/222．学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。（1）学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。（2）同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。（3）多媒体显示下列词句，教师指导学生积累词语，理解文句。内容如下：（4）理清背诵思路，指导学生背诵。明确：全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。多媒体显示，词语提纲：学生根据词语提纲，快速背诵课文。第二课时一、要求学生根据课文内容，想像文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境1．选两位同学用自己的语言描述脑海中出现的画面，其余同学补充、评价。2．多媒体依次显示山水相映图，石壁翠竹图、晨晖、夕照，激发学生想像。好文供参考!13/223．在学生活动的基础上，教师稍加粗拨。明确：作品首先为我们呈现了山水相映之美。“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是缤纷的色彩美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉