《蜀道难》教案精编4篇

好文供参考!1/39《蜀道难》教案精编4篇【引读】这篇优秀的文档“《蜀道难》教案精编4篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《蜀道难》教学设计1（一）教学目标：1、知识目标：（1）了解作家生平、作品风格、本诗的创作背景和创作目的。（2）体会诗人夸张、想象等修辞手法的运用。（3）学习诵读诗歌的技巧、背诵的要领。2、能力目标：（1）培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法，鉴赏本诗的艺术特色。3、思想情感目标（1）整体感知全诗的感情基调，疏通大意，把握全诗的行文脉络。（2）感受本诗的宏大气势和奔放的感情，品味诗歌的浪漫主义风格。（二）教学重点、难点：好文供参考!2/391、教学重点（1）仔细品味诗人奔放的感情和丰富的想象，新奇大胆的夸张和生动活泼的语言，用心感受诗的意境美和声韵美。（2）认识、理解学习的意义、作用和正确态度。2、教学难点（1）领悟诗中想想奇特、丰富，气势宏伟、豪迈，充分显示了诗人的浪漫气质和热爱祖国山河的感情。（2）深入理解浪漫主义创作手法的表达效果（三）教学方法和手段：诵读法、讨论法、启发法、点拨法、借助多媒体辅助教学。（四）教学用具：幻灯机、黑板、板擦、粉笔（五）教学时数：2课时第一课时（一）教学内容：1、提示本单元教学目标和本文教学目标；2、介绍作者、解题；3、疏通文句（1）学生阅读注解，理解重点文言实词、虚实词的意义和用法；（2）教师订正并讲解重点文言实词、虚实词的意义和用好文供参考!3/39法。4、试译难句、难段或全文（1）、口译（2）、笔译（二）预习要求：1、作者和作品的简述，整体把握文章。2、生字词的读音字形和意义。3、结合注释，利用工具书，粗通本诗，并在反复诵读的基础上，初步感悟诗的思想感情和艺术风格。（三）具体步骤：1、导入新课：唐代是我国诗歌发展的最高峰，唐诗是中华艺术园地的瑰宝，历经千年，至今仍以它丰富而又深刻的内涵，绚丽多彩的艺术风格闪耀着耀眼的光芒。今天我们就来学习诗仙李白的《蜀道难》。2、作者、写作背景简介：（1）作者介绍：李白（701年2月28日—762），字太白，号青莲居士。中国唐朝诗人，有“诗仙”之称，是伟大的浪漫主义诗人。汉族，祖籍陇西郡成纪县（今甘肃省平凉市静宁县南），出生于蜀郡绵州昌隆县（今四川省江油市青莲乡），一说生于西域碎叶（今吉尔吉斯斯坦托克马克）。逝世于安徽当涂县。其父李客，育二子（伯禽、天然）一女（平阳）。存世诗好文供参考!4/39文千余篇，代表作有《蜀道难》、《行路难》、《梦游天姥吟留别》、《将进酒》等诗篇，有《李太白集》传世。公元762年病卒，享年61岁。其墓在安徽当涂，四川江油、湖北安陆有纪念馆。（2）写作背景简介：对《蜀道难》的写作背景，从唐代开始人们就多有猜测，主要有四种说法：甲、此诗系为房（王官）、杜甫二人担忧，希望他们早日离开四川，免遭剑南节度使严武的毒手；乙、此诗是为躲避安史之乱逃亡至蜀的唐玄宗李隆基而作，劝喻他归返长安，以免受四川地方军阀挟制，丙、此诗旨在讽刺当时蜀地长官章仇兼琼想凭险割据，不听朝廷节制：丁，此诗纯粹歌咏山水风光，并无寓意。这首诗最早见录于唐人殷（王番）所编的《河岳英灵集》，该书编成于唐玄宗天宝十二载（公元七五三年），由此可知李白这首诗的写作年代最迟也应该在《河岳英灵集》编成之前。而那时，安史之乱尚未发生，唐玄宗安居长安，房（王官）、杜甫也都还未入川，所以，甲、乙两说显然错误。至于讽刺章仇兼琼的说法，从一些史书的有关记载来看，也缺乏依据。章仇兼琼镇蜀时，虽然盘剥欺压百姓，却不敢反叛朝廷，相反一味巴结朝中权贵，以求到长安去做京官。相对而言，还是最后一种说法比较客观，接近于作品实际。（3）基础积累：噫吁嚱（yīxūxī）鱼凫（fú）秦赛（sài）石栈（zhàn）猿猱（náo）萦（yíng）扪（mén）参（shēn）抚膺（yīng）好文供参考!5/39峥嵘（zhēngróng）崔嵬（wéi）喧豗huī）砯（pīng）崖转（zhuàn）石万壑（hè）巉（chán）岩吮血（shǔnxuè）咨嗟（zījiē）《蜀道难》教案2本文是由语文教案工作室上传的：《蜀道难》课堂实录3。《蜀道难》课堂实录师：上课！生：起立！师：同学们好！生：老师好！师：请坐！（播放视频《望庐山瀑布》）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。同学们，我们在李白诗歌的吟诵中，牙牙学语，渐渐成长，不断收获。今天，就让我们再一次跟随诗仙的文字，一起神游《蜀道难》。说起《蜀道难》，唐代诗评家殷璠曾评价这首诗是“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调”。究竟这首诗它奇在何处？今天，我们就通过诵读和鉴赏，一起感受诗歌的奇特之处。首先请同学们抬起头来，跟随老师的声音，一起进入诗歌的情景，感知诗歌的风格。（配乐朗诵）（学生鼓掌）好文供参考!6/39师：感谢同学们的掌声，老师真有些飘飘然了。而诵读一直是我们解读诗歌的一个重要手段，诗歌的风格，它又是呈现多样性的。比如说，陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”，它是清新自然的。而李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，它是雄奇奔放的。再比如说，杜甫的“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，是沉郁顿挫的。那下面请同学们自由的诵读诗歌，来初步感知《蜀道难》的主体风格是怎样的。读起来，发出声音。放开声音读！放开声音读！（学生在下面自由朗诵）师：好的，同学们，通过听读和诵读，你初步感知到这首诗的风格是怎样的？生：这首诗的风格十分雄伟。师：雄伟应该是表现景物的特点。风格？生：风格十分豪迈。豪迈的，豪放的。师：还有吗？生：富有气势的。师：富有气势，应该是比较雄浑的，是吧？好，请坐。感知比较准确。雄浑豪放正是这首诗歌的主体风格。（多媒体展示：雄浑豪放）所谓“雄浑”，有空间感、立体感；所谓“豪放”，是指感情的奔放。应该说诗歌的风格体现在其主旋律上，那同学们来看，反复出现在这首诗歌当中是那句话？生：蜀道之难，难于上青天。好文供参考!7/39师：蜀道之难，难于上青天。一共出现了几次？生：三次。师：三次。好，同学们拿起笔，我们把它们标注出来。第一次是出现在诗歌的开头第一句。然后第二句，是“凋朱颜”那边，对吧！还有一句是在诗歌的结尾。那我们来诵读诗歌的主旋律，再一次感悟诗歌的风格。现在看第一句“噫吁嚱，危乎高哉！”怎么解释？生：哎呀呀，真是好危险，好高耸啊！师：啊，好危险，好高耸啊！噫吁嚱，是语气词。那“危”怎么理解？危险？生：应该是“高”。师：应该是“高”。我们说李白有一句诗是“危楼高百尺，手可摘星辰”。那“危”还有什么意思？生：“危”应该还有“危险”“危急”的意思。师：危险的意思，危急的意思。那“正襟危坐”中的“危”是什么意思呢？生：端正。师：端正，很好！请坐。这一句是“哎呀呀，太高，太高了！”那么，它在抒情手法上是直接还是间接？噢，直抒胸臆。再来看，“蜀道之难，难于上青天”用了什么修辞？噢，夸张的修辞。所以这一句诗放在开头，犹如排空而来，劈空而入，奠定了诗歌雄放的基调。那我们在读的时候，能不能拖得太长？好文供参考!8/39不能。我们要让它短促收势，响彻云霄。我们一起来：噫吁嚱，12……生（齐声）：噫吁嚱！蜀道之难，难于上青天。师：我们不妨正襟危坐一下，读出你们的气势。来！噫吁嚱，12……生：噫吁嚱！蜀道之难，难于上青天。师：读得已经不错了。再看第二句“凋朱颜”，“朱颜”是什么意思？结合注解（看看），“朱颜”是什么意思？生：“凋朱颜”是指“红润的容颜为之凋伤，憔悴”。师：红润的容颜变色了。“朱颜”是指？生：红润的脸色。师：红润的脸色。李煜有一句词是“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”。那么此处为什么红润的脸色要变呢？生：因为看到蜀道是如此的凶险，是如此的高耸入云。师：害怕，对不对？好，请坐。那么，既然是害怕了，我们应该读出害怕的情态。生：蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜。师：你要身临其境的想象一下，读出一种花容失色的情态。把“凋朱颜”用颤音读出来，是不是？“凋—朱—颜”，好吗？再试一试！生：蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜。师：语速还可以再放慢一些，好，请坐。语速可以放慢一好文供参考!9/39些，我们女同学一起来一下。（示范读）生（女齐声）：蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜。师：好，不错！再看第三句“长咨嗟”，“咨嗟”怎么解释？注解有“咨嗟”，“咨嗟”怎么解释？生：叹息。师：叹息。“长咨嗟”呢？生：深沉的叹息。师：深沉的叹息。长长地叹息，深沉的叹息，是不是？请坐。看来，诗歌到了最后是积聚了复杂的情感，化作了一句长长的叹息。既然是“长叹息”，我们在读的时候要拖长一些，低沉一些。我们一起来读。（示范读）大家一起来。生：蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。好，一唱三叹之间，诗歌的风格就显现出来了。北宋欧阳修曾经说过：太白之精下人间，李白高歌蜀道难。蜀道之难难于上青天，李白落笔生云烟。李白在反复咏叹蜀道难，蜀道到底难在何处？李白又是如何用他的生花妙笔为我们体现蜀道难的？下面就请同学们再读诗歌，边读边品，找出你认为描写得特别精彩的句子，来进行赏析。（多媒体展示：品读诗歌，感受意境）（学生品读）好的，有的同学已经思考得比较成熟了，我们来交流一下。生：我找的句子是“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”，这句话用了对偶、夸张、用典的修辞手法。它用了好文供参考!10/39古代神话中“传说羲和每天驾着六条龙，拉着车子，载着太阳，周行于天下”这个典故，六龙回日意谓六龙之驾都因蜀道太高而无法穿越，只得载日而回。这句话用了用典的修辞手法，衬托出蜀道的高耸。师：用典的手法，哪里是用典？生：六龙回日。师：六龙回日之高标，更准确的一点儿是用了神话传说，衬托出了蜀道之难。老师想问一下，“下有冲波逆折之回川”是写了什么内容。生：写的是蜀道的蜿蜒曲折。师：蜀道的蜿蜒曲折吗？对，要从诗歌的句意理解正确。“回川”，“冲波逆折之回川”写的是蜀道还是写的水呀？生：水。师：写的水急。那么，写水急跟山高有什么作用呢？还有没有同学能帮他解答一下？为何能表现蜀道之高？生：这里用回川的溪流衬托出了山的高俊。师：用回川的急流衬托出了山的高俊，是不是？因为我们说，惟见水急方能见山之高危。好，你还有没有需要补充的？生：黄鹤之飞尚不得过。师：等一下好吗？我是说刚才那一句有没有补充的？生：暂时没有了。师：暂时没有了。所以刚才那一句是将夸张与神话融合在好文供参考!11/39一起，用水急来衬托山高。所以，老师想请你把这句话来读出“山高水急之势”好吗？生：上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。师：你不妨加强停顿，效果会更好一点。上——有六龙回日之高标，下——有冲波逆折之回川。再试一试！生：上——有六龙回日之高标，下——有冲波逆折之回川。师：已经有进步了，但是可能声音太温柔了。我们请这位男孩子来试一下，好吗？生：上——有六龙回日之高标，下——有冲波逆折之回川。师：再浓厚一点味道，读出那种山高水急之势。生：上——有六龙回日之高标，下——有冲波逆折之回川。师：同学们觉得读得怎么样？已经读得不错了，是吧？请坐！还有同学吗？生：我要赏析的句子是“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间”。这两句是诗人李白借景抒情，用“悲鸟号古木”和“子规啼夜月”这种非常浓厚的自然景观渲染了一种蜀道上十分空寂和苍凉的气氛，也十分有力地烘托了蜀道的难。师：用这样一种孤寂苍凉的氛围，烘托了蜀道之难。你能不能用比较优美的语言将这段景物描绘一下？生：只见一只只鸟悲哀地在古木中哀号，仿佛在诉说些什么，但却听不清楚，因为它实在太高了。鸟儿们，雌鸟跟着雄鸟绕着林间飞行，只是绕着林间飞行而已，因为它实在太高了。好文供参考!12/39又隐隐地听见杜鹃鸟在啼“不如归去，不如归去”，因为蜀道太高了，就像杜鹃鸟在啼血一样。师：好，你说得已经不错了，但是我们可以把它修饰地更加优美一些。使得文字优美，我们可以加一些修饰语，或者是，文字方面精确一些。比如说，刚才在古木之间，你可以把它连起来“在那千年沧桑古木之间”。还有老师刚才觉得，你说“雌鸟跟着雄鸟在林间飞行”，“飞行”这个词能不能换一下？生：飞舞。师：飞舞！“飞舞”感觉还是太美了。我们在这边的意境应