参考资料,少熬夜!《跨越海峡的生命桥》教学设计(4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《跨越海峡的生命桥》教学设计(4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!跨越海峡的生命桥教学设计【第一篇】教学目标:1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉相连、血脉亲情”等词语。2、读懂课文,理解“跨越海峡的生命桥”的含义。3、正确、流利、有感情的朗读课文,在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学重点:了解主要讲了一个怎样的故事,并理解骨髓移植对于小钱的重要性,台湾青年和医护人员的奉献精神。教学难点:充分体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学准备:ppt教学过程:一、猜谜导入师:在上课之前,老师给大家带来了一个谜语。我请同学给大家读一读。同学们有没有猜出谜底是什么呢?(预设:桥。)并板书。那么,我们今天就来学习1篇关于桥的课文,也就是我们的第22课,跨越海峡的生命桥。(生:跨越海峡的生命桥。)板书课题。这究竟是怎样一座桥呢?就请同学们端起你的课本,读准字音,读通句子。二、初读文本,整体感知。师:同学们都读的很认真,读书的姿势也特别的端正。在正式学习课文之前,我们先看一下本节课的生字词。(出示)看哪位同学可以读得又准又好。(开火车读,每人读一个。重点纠正“髓、暂、脉”三个字。)同学们读的都很准确,接下来请同学们一起来读一读。(齐读。每个词读两遍,读的时候要把字音读准确。)这就是我们今天要写的生字。请同学们仔细地观察一下,这些字有什么样的特点呢?我们在写的时候应该注意什么呢?老师请同学来给大家提个醒。(预设:“峡”是左右结构的字,写的时候要注意紧凑一点;“彼”的左边是一个双人旁,不是单人旁;“袭”这个字是由龙和衣组成的,是上下结构的字,要写的紧凑一点,扁平一点。)参考资料,少熬夜!重点指导“袭”。学生自己在本子上写一写。三、再读课文,感悟理解。1、师:刚才同学们也都读了课文了,那么课文到底讲了一个怎样的故事呢?时间、地点、人物、事件。预设:杭州的小钱得了严重的白血病,台湾青年冒着生命危险,用爱心挽救了他的生命,并架起了一座跨越海峡的生命桥。(进行板书)请同学再概括一下。2、师:在1999年的9月22日,我们的小钱在干什么?(静静地躺在病床上)他为什么静静地躺在病床上?(他患了严重的白血病)你是从哪看出来严重的?(灿烂的阳光……生命之花绽放)在这里的有三个词是来形容花的,在这里又是什么意思呢?(指名说。预设:“凋零”指的是小钱的生命即将逝去,“含苞”是说小钱才刚满18岁,非常的年轻,还没有展现出自己的人生价值,“绽放”是指只有骨髓移植才能使小钱重新获得生命。)3、师:同学们,你们了解白血病吗?就请同学们和老师一起去了解一下。(出示,指名读)4、师:白血病可以治好吗?用什么办法可以治好?(预设:骨髓移植)那么找到合适的骨髓容易吗?哪些地方体现出了这种不容易?再读课文。一)、(预设:如果没有血缘关系……的人。)从哪些词当中我们可以看出不容易?(十万人里,才有可能,一个)最后,找到骨髓了吗?在哪找到的?(预设:找到了,台湾)我们可以把这一部分概括为(寻找骨髓)的不容易。二)、师:除了在寻找骨髓的时候体现出了这种不容易,还有哪些地方体现出了不容易呢?(指名说)(针头向皮肤……涓涓流出)你从哪个词看出的这种不容易?(指名说。不得不停止,一次又一次,终于)1)余震就只是一次吗?这里说明了什么?(非常危险)2)在这么危险的情况下,在什么地方才是安全的?(空旷的地方)3)但是我们的李博士和台湾青年是怎么做的?(但是……)从“沉着”“静静”你可以看出李博士和青年是一个怎么样的人?(一心为他人着想,舍己为人)4)虽然我们的这位台湾青年静静地躺在床上,但是他的内心并不是平静的,这又是为什么呢?(在这场灾难中…不清楚)但他可以去找他的亲人啊,他为什么还要静静地躺在病床上呢?(但是,他知道…骨髓)可以概括为是抽取骨髓的不容易。三)、寻找骨髓的时候不容易,抽取骨髓的时候也不容易,其实,文中还有最后一个地方也体现出了这种不容易。不知道大家找没找到?指名说预设:(骨髓的保质期……)你是从哪些词语中看出的这参考资料,少熬夜!种不容易呢?(只有,经过十几个小时的奔波,连夜)这十几个小时是如何奔波的呢?老师找到了当时的时间表。我请同学起来读一读。(指名说)概括为运送骨髓的不容易。5、最后我们的小钱得救了,这一刻所有的感动和喜悦都汇集到了课文的最后一段,请同学们大声的读一读的最后一段,读完的同学请坐好。同学们都已经读好了,那么究竟什么是“跨越海峡的生命桥”呢?(出示)看,这就是我们的浙江杭州,这个岛就是我们的台湾,中间所隔着的就是我们的台湾海峡。虽然我们大陆与台湾被台湾海峡所隔,但是,割不断的是我们两岸同胞的(血脉亲情)。所以,这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”。这种血脉亲情将会世代相传、经久不熄。请同学们带着这种血脉亲情以及浓浓的爱随音乐有感情的朗读我们的最后一段。6、这时,从台湾青年的身体里流出的,仅仅是骨髓吗?还有什么?(预设:爱心,生命的火种,感动,喜悦)四、拓展延伸,升华情感。如果有一天,杭州青年和台湾青年见面了,他会对台湾青年说些什么呢?想一想,然后写在你的本子上。五、板书设计22、跨越海峡的生命桥杭州血脉亲情、爱台湾小钱骨髓移植青年白血病余震中跨越海峡的生命桥教学设计【第二篇】教学目标1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、中国台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。2、读懂课文内容,理解“跨越海峡的生命桥”的含义。3、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学重难点引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性,中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波,体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学准备1、师生搜集有关白血病、骨髓移植等方面的资料,为理解课文有关内容作好准备。2、课件。参考资料,少熬夜!教学过程第一课时一、解题导入,激发读书兴趣1、你们见过哪些桥?2、板书课题,根据课题质疑:看到课题你会产生哪些疑问?什么是“生命桥”?二、自读自悟1、把课文读正确、流利。(遇到不认识的字可以查字典,难读的句子多读几遍。)2、边读边思考:课文讲了一件什么事?从中你体会到了什么?3、分组讨论。三、全班汇报交流1、指名读课文,相机指导朗读。2、指名认读生字。3、交流:⑴课文讲了一件什么事?⑵什么地方最令你感动?通过交流,学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想:一是骨髓对小钱的重要;二是在余震中中国台湾青年捐献骨髓,李博士抽取骨髓并连夜赶往杭州为小钱做手术。四、指导朗读人们救助小钱,是源于一种最朴素、最真挚的感情,那就是爱!从文中那些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会到这种爱呢?1、找出文中有关的句子和段落读一读,说说理由。2、同桌交流:同桌之间读一读特别令你感动的句子和段落。3、全班交流:(交流令自己感动的句子以及感动的原因。)预想:⑴最后一段:朗读:“小钱得救了……那血脉亲情,如同生命的火种,必将一代一代传下去。”(这是一个美丽的结果,患有严重白血病的小钱最终得救了。这是一种感动。)⑵第五段:朗读:“针头向皮肤刺去…经过一次又一次的努力,利用大地震动暂停的间隔,中国台湾青年的骨髓,终于从身躯里涓涓流出……”这段中有一个词语“突如其来”,你们怎样理解?(发生的时间很突然。余震的大小事先也不知道,可能很小,也可能很大。在突如其来的余震中,还要进行着手术,真是令人感动。)⑶第二段:参考资料,少熬夜!朗读:“小钱静静地躺在病床上……终于在中国台湾找到了这样的人。”(小钱只有18岁,就患了白血病,白血病又叫血癌,很难医治,很可怜;骨髓很难找,终于找到了,真让人高兴。)⑷第四段:朗读:“在这场灾难中……期待着他的骨髓。”(这位青年不顾家人的安危捐献骨髓,因为他知道拯救生命更重要。很令人感动。)⑸描写李博士的句子和段落。五、总结,指导学生有感情地朗读全文多么感人的一幕啊!在救助小钱的过程中,人们用情、用爱,编织了多么美好的故事。让我们再读读课文,去体会人与人之间这美好的感情!六、抄写生字1、自主记忆字形,提出难写的字。2、指导书写。3、学生抄写生字和生词。(可根据学生具体情况,确定抄写内容。)第二课时一、继续在朗读中体会情感1、这是一次跨越海峡的拯救行动,这是一次和死神争夺生命的较量,最后,小钱得救了。他的身体会慢慢康复,他苍白的脸会慢慢红润起来,他的心中一定会充满了感激,你想他会感激谁呢?中国台湾青年和李博士谁给你留下了深刻的印象?2、学生快速默读课文,边读边思考。3、全班交流:预想:⑴捐献骨髓的那位中国台湾青年:小钱患的是严重的白血病,目前,唯一有效的医治方法就是移植骨髓。很多人对捐献骨髓怀有恐惧心理,害怕会影响自己的健康,其实这是所有的医学研究和临床经验表明,捐献骨髓对于人体健康没有影响;但是即使是这样,也有很多人没有捐献骨髓的意愿,所以到目前为止,我国大陆的中华骨髓库中的库存量只有4万多份,中国台湾慈济骨髓捐献中心库存23万份,而我国的白血病患者有400多万,需要更多的人志愿捐献骨髓。而这位中国台湾青年就是这样一位志愿捐献骨髓的先行者,小钱应该感谢他,我们也应该感谢他!余震有大有小,房屋随时都可能倒下来,生命受到了严重的威胁。他却冒着生命危险捐献骨髓。并且他不顾亲人的安危来为小钱捐献骨髓。引导学生进行想象:(出示地震的图片。)又一次余震发生了,大地开始颤抖,房屋开始摇晃,身体下的病床吱吱作响……但是,这个青年人──仍静静地趟在病床上。这需要多大的勇气。需要多大的决心。参考资料,少熬夜!感情朗读第4、5自然段,读出自己内心的感动。小结:在大地震过后,在剧烈的余震中,这位青年不顾亲人的安危,冒着生命危险,为海峡另一边的小钱捐献骨髓,用自己的爱心架起了一座──跨越海峡的生命桥。⑵他还会非常感谢李博士:李博士冒着生命危险从中国台湾青年身上抽去骨髓,并一路奔波送到杭州,为小钱作了骨髓移植手术。这位李博士就是中国台湾的骨髓移植专家李政道博士,他主持创办了中国台湾慈济骨髓捐献中心,征集到23分骨髓样本,成为全球最大的华人骨髓库,救助了众多的白血病患者,今年的4月15日,他第100次携带着台湾同胞捐献的骨髓来到大陆。让我们记住这位可敬的老人!(出示李政道博士的照片。)深情地朗读第5自然段。理解“奔波”一词。提问:李博士为什么要奔波十几个小时呢?(出示地图看中国台湾和杭州的位置,解释到香港中转的原因。)(由于历史和原因,中国台湾和大陆现在还没有直接通航,中国台湾当局不允许飞机直接飞到大陆,只有到香港中转。尽管中国台湾和大陆之间隔着一湾海峡,还有很多人为的阻隔,但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情,两岸同胞用爱心架起了一座──跨越海峡的生命桥。)在《爱的奉献》的旋律中有感情朗读最后一个自然段。二、补充阅读材料,加深感受1、教师配乐朗读补充材料的片段。2、学生自己阅读《跨越海峡的生命救助行动圆满成功》这篇文章后找出自己最感动的句子读一读。(是啊,这些人就在小钱的身边,时时刻刻给予小钱关心、爱护和支持。正是因为有这么多的人关心、爱护这小钱,奇迹才会发生;正是因为海峡两岸这么多人的爱心才架起了一座──跨越海峡的生命桥。)三、想象拓展,指导写话我们来想象一下,一年以后的某一天小钱和那位捐骨髓的中国台湾青年相遇了,小钱会对那位中国台湾青年说些什么呢?请用几句话写下来吧!1、学生自己写。2、指名读,评价,修改:评价应着眼于学生语言是否流畅,用词是否准确。允许学生内容有所不同,只要发自内心,合乎情理即可。四、总结全文内容,点明主题1、你现在是怎样理解“生命桥”的?2、总结:在我们的生活中,有很多的时刻,有很多的人