《这片土地是神圣的》教学设计通用4篇

参考资料，少熬夜！《这片土地是神圣的》教学设计通用4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《这片土地是神圣的》教学设计通用4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《这片土地是神圣的》教学设计【第一篇】在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。文章以饱含深情的语言，形象地描述了人类与河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对这片土地无比眷恋的真挚情感。教学目标：1、会写8个生字，正确读写“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”９个词语，并理解“神圣、眷恋”的意思。2、有感情的朗读课文，背诵感受最深的部分。3、理解课文内容，揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。4、体会人类与自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。教学重点：引导学生通过朗读，感悟文章优美的语言，体会人类与自然息息相关、不可分离的情感。教学难点：1、理解含义深刻的语言；2、通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，激趣导入。1、同学们，你们都有自己的好朋友吗？如果现在你的好朋友希望你能送他一件心爱的礼物，你愿意吗？2、今天我们要学习的这篇文章的主人公西雅图就遇到了这样的事情，他送了什么礼物？（生：土地）这是一件怎样的礼物？（生：神圣的）19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西部的印第安人领地，西雅图对白人很友好，本文就是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的，他的回信旨在告诉白人：这片土地是神圣的。（生齐读课题，师相机板书）二、初读课文，感知文意。1、朗读课文，掌握主要内容。（1）出示课件，学习生字词语。（2）掌握特殊字。后鼻音“嗡、婴、鹰”，翘舌音“脂”，形近字“眷、卷、券”及“俊、峻”。参考资料，少熬夜！2、理解文章主要内容。3、理清文章脉络。三、配乐欣赏，直观“神圣”。土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。1、“神圣”的含义是什么？2、那么西雅图为什么这样用“神圣”来形容土地呢？介绍印第安人。3、配乐欣赏西雅图风光，直观感受常青城。4、找出全文情感基调：眷恋。四、研读语句，感悟“神圣”。1、读文章第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面？（1）抓住“圣洁”，理解内容。（我们尊重这片土地上任何东西，不会破坏、伤害它们）（2）师范读课文，带领学生感悟西雅图的深情。（3）生读课文，读出自己的感悟。（4）发挥想象，拓展延伸。还有哪些部分是神圣的？用“每一……”的句式展开交流。2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么显得如此珍贵，如此重要？读第3自然段，从字里行间去感受。（1）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。交流自己的理解和体会。用一两个词语来形容大地和我们的关系。（息息相关、不可分离等）（2）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。共同属于哪一个家园？有感情地朗读课文，读出兄弟姐妹般的深情。这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护这片美丽的家园。五、情感代入，激发共鸣。1、联系家乡实际，感知家乡美，激发对家乡的热爱之情。2、选择自己感受最深的部分，融入对家乡的深情读文，体会印第安人对这片神圣的土地强烈的热爱与深切的眷恋。《这片土地是神圣的》教学设计【第二篇】教案背景：《这片土地是神圣的》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册的15课，这个单元是围绕“珍爱我们的家园”这个主题，训练重点是注意把握主要内容，联系实际，深入思考。让学生感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应该珍惜资源、保护环境，鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。参考资料，少熬夜！教材分析：这是1篇被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说稿。文章以饱含深情的语言，生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对这片土地无比的眷顾和真挚的情感。文章最大的特点是语言优美，内涵丰富，情感充沛。一方面，课文大量运用拟人、比喻等修辞手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对他们无比眷恋的感情，也增强了文章的感染力。另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅深化主题，而且强化了作者想要表达的情感。激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园，获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。教学目标：1会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。教学重点：引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点：理解含义深刻的语句，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。教学方法：批注朗读感悟教学准备：1、收集有关西雅图的资料（图片、文字背景）2、收集并实地查看当地的土地资源、植被利用情况。3、制作多媒体课件。课时安排：两课时第一课时教学过程：一、谈话引入、质疑课题。1、揭示课题2、提示“神圣”一词的读音。3、揭题：“神圣”什么意思？4、带着感情读课文。5、提问：这句话是谁说的呢？从中让我们感受到印第安人对土地怀着一种怎样的情感？二、默读课文，直奔主题。1、自由读课文，请同学们画出最能表达印第安人热爱这参考资料，少熬夜！世世代代土地的句子。2、交流3、出示句子：我们热爱土地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。4、这句中那个词最能体现这种热爱？（眷恋）5、在印第安人的心目中青草、绿叶、花朵是他们的什么？麋鹿、骏马、雄鹰是什么？亲情让印第安人和大地上的河流、动植物共属于一个家园。这个幸福、和谐、温馨的家园，可此时此刻为什么成为了深深的留恋呢？6、出示印第安人的资料和写作背景。7、如果你是印第安人，在这个最后的时刻，你最想看看这片土地上的什么？三、学习课文的第二自然段1、出示第二然段2、学生朗读3、理解“圣洁”一词。4、播放课件，欣赏这片土地的圣洁。5、学生谈体会6、让你想起了那些往事呢？7、此时此刻的心情怎样？8、带着感情读课文。9、提出问题：作为印第安人的酋长，你最想对收购这片土地的白人说什么呢？四、品析文本四至八自然段，感悟土地的神圣。1、自由读文章第4～8自然段，思考：面对这片神圣的土地，印第安人要求白人应该怎么做？为什么这样做？从文章里找一找相关的语句，多读读这些句子，并在旁边写上自己感受和体会。2、学生自读自悟，独立动笔在文中做批注。3、分板块交流归纳：（1）善待河水理解句子：①河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。联系实际，说说河水对人类的贡献。想象：如果没有了河，没有了水，人类怎么生活？（出示有关资料）②溪流河川闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。（体会印第安人对河流的热爱与感恩。）练习感情朗读这两个句子。（2）照管空气理解：“空气与它滋养的生命是一体的`，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”联系生活感受空气对人类的重要性，（引导学生认识没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在）学生畅谈对其他句的理解，体会参考资料，少熬夜！印第安人对空气的热爱与感恩。指导朗读第6、7自然段，读出长者教诲的语气。（3）照顾动物理解：如果所有的动物都将死去，人类也会灭亡。讨论：动物与人类是什么关系？是人类主宰动物，还是人类与动物休戚相关？动物的灾难怎么会成为人类的灾难？联系实际举出有关事例，出示收集的资料，深入认识人与动物的关系。4、感情朗读第8自然段。5、仅仅是善待这些吗？6、出示小练笔7、如果我们不善待这些会怎样呢？重点理解①“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”（体会人类的生存与大地的保护联系起来，指出两者兴则兴，灭则同灭的密切关系。）②“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”（人类不能因自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严）五、小结：这就是印第安人美丽的家园，这就是印第安人神圣的土地！人与大地、人与自然息息相关，密不可分，他们对土地的深情热爱包含在字里行间，让我们为之动容。六、作业：1、把自己感受最深的部分背下来。2、了解自己家乡的土地及身边的资源，写写自己的发现和感受。六、板书设计这片土地是神圣的↓↓热爱放弃↓↓眷恋善待↖↗珍爱大地这片土地是神圣的教学设计【第三篇】一、导入新课1、（图片——西雅图城市）西雅图是美国西北部太平洋沿岸最大的城市，常年被青山绿水环绕，风景如画，著名景点比比皆是。你们知道它的名字是怎么来的吗？（学生交流）对！他的名称来自于一位印第安酋长——西雅图。参考资料，少熬夜！2、老师还知道一个关于西雅图的故事呢？你们有知道的吗？大约一百多年前，西雅图是美国西北部印第安部落的酋长，当时美国白人从东岸横跨美洲大陆往西进，要购买他们的土地，他们也曾试过一切办法，奋战过，躲避过，最后只剩下两条路，不是去死，就是搬到保留区去。无可奈何之下，西雅图酋长说了一席不寻常的话，永远留在人们的心中。他说：“好吧，我们会离开，但是，要我离开，我对华盛顿的大首领只有一个要求……”现在，请同学们想想，他会要求什么呢？假如是你，你会要求是什么呢？是啊，设身处地地想一想，我们可能会为了遥远的路途而多要几匹马或是毯子和食物。可他要的不是这些，这节课让我们走进课文，通过他饱含深情的演讲，了解一下他的要求到底是什么？3、举起手和我一起写下这篇课文的题目：这片土地是神圣的4、齐读课题。二、初读课文，整体感知1、让我们带着刚才的问题自由读课文，如果遇到难读的词语、句子就多读几次，把课文读通顺，好吗？（学生读课文，教师巡视指导）2、通过读课文，你了解印第安酋长的要求了吗？（要求白人记住：这片土地是神圣的，并且爱护这土地的每一部分）3、那么课文给你印象最深的是什么？（如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。）还是这句话，这也是西雅图酋长对白人的要求，句中“你们”是谁？（白人）“这片土地”指什么？（印地安人世代生活的土地）为什么对这句话印象深刻？（在课文反复出现三次，一咏三叹，强烈地表达了作者内心的情感。这也是文章的——中心句。）老师和大家也有同感，西雅图在被迫与族人离开这片土地之前，不奢求任何的钱财和物品，只是千叮咛万嘱咐，希望白人牢记：这片土地是神圣的。让我们静静的体会一下他此时的感情，然后齐读这句话，好吗？（停顿一会，给学生体味的时间）齐读句子。大家读的很不错，整齐、洪亮，最让老师高兴的是，很多同学抓住了这句话中的关键词，读得非常有感情。你们知道老师指的是哪个词吗？——对，是“神圣”！谁知道这个词语的意思？（极其崇高而庄严，不可亵渎），你能读一下这个词吗？（语气应该是充满敬畏的），向刚才全班的朗读挑战，再读这句话，有信心吗？参考资料，少熬夜！读得真好！让我们把掌声送给这为自信而有勇气的同学！老师又有问题要问了，你们都有信心吗？迅速浏览课文，哪些句段让你感受到“这片土地是神圣的”？强调：主要集中在哪几个自然段？（一二三自然段）（针对这个问题引出对下文的深入分析）三、走进文本，研读课文（一）学习第一、二、三自然段。1、谁能来读一下课文？指名朗读课文其他同学边听边思考，找出让你感受到土地神圣的句子体会一下。2、（教师总结学生的朗读。）老师特别喜欢课文的第一自然段，（师朗读），但是我却不明白，为什么作者说“这片土地的每一部分都是神圣的”呢？这“每一部分”都指什么？（每一处沙滩，每一片耕地，每一座……）多么深情的话啊！在这个民族里，哪怕小到一根松针都是“圣洁”的，“圣洁”和“神