参考资料,少熬夜!语文课文《秋天的怀念》教案【精编4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“语文课文《秋天的怀念》教案【精编4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!秋天的怀念【第一篇】教学目标1.运用已掌握的识字方法自主识字,掌握难认难写字。通过查阅资料,查字典,联系上下文理解词语,自主积累词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容,受到伟大母爱的熏陶感染。教学重点1.有感情地朗读课文。2.理解课文内容,受到伟大母爱的熏陶感染。教学难点抓住重点词句,进行品读感悟,领会母爱的无私、伟大。教学准备史铁生的相关资料教学时数2课时教学过程第一课时一、激情导入1.板书课题:秋天的怀念。2.检查预习,初步解题:(1)课文是在怀念谁?(2)预习了课文你知道作者是怎么样的人?3.简介作者,激情导入。本文作者史铁生20岁时不幸因病瘫痪,风华正茂的他不得不终生以轮椅为伴,永远离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀!瘫痪的双腿,残缺的天空,不完美的人生,曾一度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。以至于忽视了慈爱的母亲对他的无微不至的照顾,尤其是母亲身患重病,他竟全然不知。当他发现母亲病情严重时,母亲却永远地离开了他。作者怀着对母亲深深的思念和愧疚写下了《秋天的怀念》这篇文章。4.齐读课题。二、自由读课文1.自读要求(1)运用已掌握的识字方法自主识字。(2)课文中有不理解的词语,找出来自学。没有解决的问题存疑,在全班交流。(3)思考:课文主要写了什么?你觉得课文中的母亲是参考资料,少熬夜!个怎样的人?2.检查生字读音。指导以下生字的书写:躁豌3.讨论交流不理解的字词。4.讨论:课文主要写了什么?你觉得课文中的母亲是个怎么样的人?三、再读课文1.快速默读课文,思考:课文写了母亲关心我的哪几件事?2.交流:“母亲”对“我”的关心主要体现在四件小事上:(1)“我”发脾气时,母亲对我的抚慰。(2)母亲重病缠身时,却不告诉儿子,不想给儿子增添痛苦。(3)母亲央求“我”去看花。(4)母亲的临终嘱托。四、作业1.抄写生字新词。2.熟读课文。第二课时一、复习检查1.听写生字词语。2.提出不懂的问题,讨论解决。二、品读课文1.细读课文,要求:抓住“母亲”关心“我”的四件事。找出重点词句品读,说说自己最感动的地方,并说说感动的原因。2.同桌之间交流讨论。3.学生汇报所得,教师相机指导朗读。(1)当我发脾气时母亲“就悄悄躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”,“当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红的,看着我。”(母亲的细致和体贴)(2)“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活……”(母亲劝慰“我”、鼓励“我”不要失去生活的勇气,虽然她自己也身患重病。母亲多么伟大、坚强!)(3)后来妹妹告诉我,母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。(抓住“整宿整宿”“翻来覆去”体会母亲的坚强与无私。)(4)“母亲”央求“我”去看花这一部分内容。学习时引导学生抓住几个关键词如“央求”“喜出望外”“高兴”“絮絮叨叨”“敏感”来体会母亲情感的变化,从而体会母亲深沉而无私的爱。朗读时随母亲心情的变化语速时而缓慢,读出央求的语气;时而欢快,读出如释重负,充满希望的语气;结尾时欢快的语调要戛然而止,在朗读时想象母亲因失言而重陷痛苦与无奈的画面。(5)母亲昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿……”(“春蚕到死丝方尽”,母亲临参考资料,少熬夜!终时仍挂念着孩子。朗读时用缓慢的语速,低沉的语调。)4.透过这些小事,你体会到作者什么样的感情?5.学习最后一个自然段。(1)全班齐读。(2)思考:作者为什么浓墨重彩地写了这些菊花?(表达作者对母亲的怀念,菊花中有母亲的音容笑貌,菊花中有母亲的殷殷嘱托,“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活……”)(3)有感情地朗读最后一自然段。三、拓展延伸假如清明节到了,作者面对母亲的遗像,会说些什么?(可以先让学生结合课文内容写一写,然后再交流。)四、布置作业写1篇歌颂母爱的文章,或者以《妈妈,我想对您说》为题,给自己的妈妈写一封信。语文课文《秋天的怀念》教案【第二篇】一、导入“19年前,父亲搀着我第一次走进那病房。那时我还能走,走得艰难,走得让人伤心就是了。当时我有过一个决心:要么好,要么死,一定不再这样走出来。”“那天恰是我二十一岁生日的第二天。我对医学对命运都还未及了解,不知道病出在脊髓上将是一件多么麻烦的事。我舒心地躺下来睡了个好觉。心想:十天,一个月,好吧就算是三个月,然后我就又能是原来的样子了。”“二十一岁过去,我被朋友们抬着出了医院,这是我走进医院时怎么也没料到的。我没有死,也再不能走,对未来怀着希望也怀着恐惧。”20出头正是人生“最狂妄的年纪”,本该风华正茂,挥斥方遒,但他却要面对突然瘫痪的现实,对未来恐惧远大于渺茫的希望,他就是当代作家、散文家史铁生。说他不幸但他又是幸运的,他有一位爱他如命的母亲默默的为他付出着。今天的课文《秋天的怀念》,让我们通过这篇课文,深切的去感受他们之间的母子深情。二、学习目标1、整体感知课文,明确题目的含义。2、品读细节描写,深入理解母子间深沉炽热的情感。3、主题阅读,体会生命的意义,珍爱生命。三、课堂活动(一)速读课文,感知全篇说说文章为什么取题为《秋天的怀念》?1.“秋天”是背景和引子,文中写景、叙事、记人,都与“秋天”有关2.“秋天”是“我”不幸遭遇、黯然心情的写照,具有象征性。“秋天”是“我”走出低谷,乐观生活的象征。3.以“秋天的怀念”为题,让读者感受到作者沉痛的思想参考资料,少熬夜!情怀,体会了母亲深沉的爱,了解了母爱正是作者在苦闷绝望中奋起的真正原因。(二)品读课文,体味动人细节1.文章没有直抒胸臆,而是含蓄写来。请将文章体现母子间深沉炽热情感的细节勾画出来,然后轻声读一读。细心体会,品味其中的情韵,并及时在书页旁批注下自己的感受。2.建议你这样做批注母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”这句话运用了人物的动作及语言描写。一个动词“抓住”,写出了母亲是非常在意“我”内心的感受的,害怕“我”禁受不住打击,失去生活的勇气,正是母亲用她深沉的母爱感化“我”心灵的举措,体现母子连心的血脉情。3.好批注先批注到这,哪位同学愿意分享一下打动自己的文章细节,试着给大家诵读一下,并说说它为什么打动了你。4.从全文的叙述描写来看,作者的母亲是一位怎样的母亲?1.母亲深深理解儿子的痛苦,包容儿子的暴怒,想方设法宽慰儿子,多次央求儿子出去散散心,到北海看菊花,盼望儿子早日走出内心的绝望,勇敢面对生活的苦难,母亲是位慈爱的母亲;2.她几次“悄悄”地出去和进来,以及“偷偷地听着我的动静”“挡在窗前”“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿,她比我还敏感”,母亲是极为细心的母亲;3.她自己身患癌症,“肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”,却从未向儿子提及,她承受着儿子终生截瘫的残酷现实,承受着儿子痛苦绝望的心情,却从来没有对儿子说过“你为我想想”,这些都体现了她的无私和坚忍;4.她懂得人生无论遭遇什么厄运,都要“好好儿活”,不仅仅活着,而是要活的坚强,活出尊严,要找到一条走向自己幸福的路,这又是母亲睿智的一面。从全文的细节叙述来看,作者的母亲是一位活得最苦,却又无比慈爱、包容、细心、无私、坚忍、睿智的母亲。5.那么,作者对母亲的感情又是什么呢?(三)组篇阅读,主题探究1.速读:《我与地坛》(节选)《合欢树》。小组讨论,分享细节,进一步体会作者对母亲的感情。痛悔、理解、怀念、写小说回报母亲等。作者对母亲的“理解”,其实就是对母亲、对生活、对命运的态度的“理解”——为所爱的人承受一切苦难,为所爱的人献出一切爱,也为所爱的人更坚定地生活下去。对作者而言,就是更坚强地面对、对待生活给予的苦难。2.再次回顾本文主题,题目《秋天的怀念》的深层含义是什么?参考资料,少熬夜!“秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀;“秋天的怀念”暗示着作者经受过命运残酷的打击,经历过暴躁绝望的心理过程,在母亲去世后,在风轻云淡的秋天,在菊花绽放的时节,才真正体会了母爱的坚忍和伟大,懂得了母亲的期望,悟出了生命存在的意义。3.角色诵读,升华情感。作者史铁生用平静内敛的叙述风格写出了母子深沉炽烈的感情,思考了生命的意义。让我们换一种风格,以诵读的方式,呼喊出史铁生心中对母亲的痛悔、理解与思念。大家按照ppt上诵读角色的分配进行诵读:(男生)直到现在,我才想到,(师)妈,儿子曾经给您出了一道怎样的难题!(女生)当我总是独自跑到地坛去,您不敢多问,不敢要求,只是无言的帮我准备,(师)妈,您到底独自默默的承受了多少苦啊!(男生)当我看到那个地坛中步履茫然又急迫的您却又决意不喊您的时候(女生)妈,您知道儿子现在想喊却再也听不到您的应声的痛悔之心吗?(师)今朝秋又来,北海菊花开得烂漫(男生)我和妹妹已经懂得您未说完的话(男、女)我俩在一块儿,要好好儿活!(全体)好好儿活!四、课堂板书(关于母亲品质的概括词均为学生课堂生成的概括词)五、作业布置本文唤起了你对母爱和生命的哪些感悟?请你以《那一次,我真》为题,先将题目补充完整,然后写1篇以记事为主的作文,真诚表达自己对母亲的感念之情、愧疚之意、报答之心。秋天的怀念教案【第三篇】一、教学目标主要目标:学会本课生字生词,朗读课文能做到文通字顺,初步了解课文内容。能用表格对比梳理文章内容,体会“我”的感情变化。能正确分析文章中的动词,形容词使用的效果,提高鉴赏文章的能力。同时目标:能分角色表演,体味不同的人物心理能体味出文中传达出的深深的母爱和对待生命的态度,引导学生树立正确的价值观。二、教学内容1、形声字的形旁表示意义,声旁表示读音,根据字形,学会分析字的读音和含义,如文中的“憔悴”“瘫痪”。参考资料,少熬夜!2、线索是贯穿全文可以使文章浑然一体,结构完整的,明含或暗含在文章的对象。找出文章中的线索可以理清文章的行文思路,应学会如何找线索,分析线索。如本文的线索“看花”。三、教学过程第一课时(一)读题解题,披情入文。简介写作背景,指导学生朗读课题,突出对母亲的怀念之情。(二)快速读文,初步感知。学生自读课文,达到文通字顺。(三)揣摩字词,走近人物。1、学习生字“瘫”与“痪”,由字至词,将“瘫痪”与史铁生内心的痛苦联系起来。2、学习生字“憔”与“悴”,由字至词,将“憔悴”与母亲内心的痛苦联系起来。3、“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子,最想做的一件事是什么?请学生在浏览课文的基础上概括。(四)借助表格,理清文路。师生共同完成如下表格:第一次第二次母亲的话“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。”“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”“我”的情况暴怒无常那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲的表现母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。母亲进来了,挡在窗前。“我”的表现“不,我不去!”“什么时候?”母亲的表现母亲扑过来,抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”喜出望外(五)研读文本,感受形象。1、结合表格捕捉人物形象:看到了怎样的儿子,怎样的母亲?2、研读课文第一自然段,通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的痛苦与绝望;指导朗读,体会史铁生的内心。3、研读关于母亲的描写,从“躲”“忍”“挡”等细节描写体会母爱的无私与深沉;指导朗读,进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私。(六)升华情感,感悟人生。1、母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花?引发学生对“好好儿活”的思考。2、“好好儿活”是怎样的活?结合课文最后两个自然段参考资料,少熬夜!深刻领悟。3、引进“华语文学传媒大奖年度杰出成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖词,深化对“好好儿活”的理解。第二课时(一)朗读全文,内化情感。1.结合课文内容体会文中四个省略号所表达的意思,并试着说一说省略的内容。2.如果你是课文中的“我”,你会有什