高三物理教案电磁感应【推荐4篇】

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参考资料,少熬夜!高三物理教案电磁感应【推荐4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“高三物理教案电磁感应【推荐4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!物理电磁感应教案【第一篇】教学目标:一、知识与技能。1、理解感应电动势的含义,能区分磁通量、磁通量的变化量和磁通量的变化率。知道感应电动势与感应电流的区别与联系。2、理解电磁感应定律的内容和数学表达式。3.会用电磁感应定律解决有关问题。二、过程与方法。1、通过演示实验,定性分析感应电动势的大小与磁通量变化快慢之间的关系。培养学生对实验条件的控制能力和对实验的观察能力;2、通过法拉第电磁感应定律的建立,进一步定量揭示电与磁的关系,培养学生类比推理能力和通过观察、实验寻找物理规律的能力;3、使学生明确电磁感应现象中的电路结构通过公式E=nΔ/Δt的理解,并学会初步的应用,提高推理能力和综合分析能力。三、情感、态度与价值观。通过介绍法拉第电磁感应定律的建立过程培养学生形成正确的科学态度,学会科学研究方法。教学重点:1、感应电动势的定义。2、电磁感应定律的内容和数学表达式。3、用电磁感应定律解决有关问题。教学难点:1、通过法拉第电磁感应定律的建立。2、通过公式E=nΔ/Δt的理解。教具:投影仪,电子笔,学生电源1台,滑动变阻器1个,线圈15套,条形磁铁14条,U形磁铁1块,灵敏电流计15台,开关1个,导线40条。教学方法:探究法。教学过程:一、复习。1、电源:能将其他形式能量转化为电能的装置2、电动势:电源将其他形式能量转化为电能的本领的大小。3、闭合电路欧姆定律:内外电阻之和不变时,E越大,I参考资料,少熬夜!也越大。4、电磁感应现象:实验一:导体在磁场中做切割磁感线运动。实验二:条形磁铁插入或拔出线圈。实验三:移动滑动变阻器滑片。感应电流的产生条件:①闭合回路。②磁通量发生变化。二、感应电动势。1、在电磁感应现象中产生的电动势叫感应电动势。2、在电磁感应现象也伴随着能量的转化。3、当磁通量变化而电路没有闭合,感应电流就没有,但仍有感应电动势。三、电磁感应定律。1、区别磁通量、磁通量的变化量Δ和磁通量的变化率Δ/Δt。2、(1)把导体AB和电流计连接起来组成闭合回路,当导体在磁场中做切割磁感线运动。①导体AB缓慢地切割磁感线。②导体AB快速地切割磁感线。现象:缓慢切割时产生的感应电流很小,快速切割时产生的感应电流较大分析:总电阻一定时,如果I越大,则E越大。猜想与假设:影响感应电动势的大小的因素可能有哪些?答:速度V、磁通量的变化Δ或匝数?(2)①强磁铁和弱磁铁插入后不动。②将磁铁以较快和较慢速度“同程度”插入线圈。③将磁铁以较快和较慢速度“同程度”拔出线圈。现象:磁铁不动时没有电流;磁铁快速插入(或拔出)时电流大;磁铁较慢插入(或拔出)时电流小。分析得出结论:①磁通量不变化时没有感应电动势。②磁通量变化量Δ相同,所用时间Δt越少,即磁通量变化得越快,感应电动势越大。推断:感应电动势与磁通和磁通量变化量无直接关系。(3)①缓慢改变变阻器的电阻。②较快改变变阻器的电阻。现象:①缓慢改变变阻器的电阻时电流计指针偏转较小。②较快改变变阻器的电阻时电流计指针偏转较大。分析得出结论:滑动得越快,感应电流越大,电动势越大。分析得出结论:导线切割的快、磁铁插入的快、滑动变阻器滑片滑得快的实质是磁通量量变化得快。感应电动势的大小是磁通量变化快慢有关,即E与Δ/Δt有关。4、法拉第电磁感应定律。参考资料,少熬夜!精确的实验表明:电路中感应电动势的大小,跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比,这就是法拉第电磁感应定律。即:E=kΔ/Δt说明:①、上式中各物理量都用国际制单位时,k=1;E的单位是伏特(V),的单位是韦伯(Wb),t的单位是秒(s)。②、产生感应电动势的那部分导体相当于电源。③、感应电动势E的大小决定于穿过电路的磁通量的变化率Δ/Δt,而与磁通量和磁通量的变化量Δ的大小没有必然的关系,与电路的电阻R无关;但感应电流的大小与E和回路的总电阻R有关。④、若闭合电路是一个n匝线圈,穿过每匝线圈的磁通量变化率都相同,由于n匝线圈可以看作是由n匝线圈串联而成,因此整个线圈中的感应电动势是单匝的n倍,即E=nΔ/Δt。四、练习。1、关于电磁感应,下述说法中正确的是(C)A、穿过线圈的磁通量越大,感应电动势越大。B、穿过线圈的磁通量为零,感应电动势一定为零。C、穿过线圈的磁通量的变化越大,感应电动势越大。D、穿过线圈的磁通量的变化越快,感应电动势越大。2、有一个1000匝的线圈,在内穿过它的磁通量从均匀增加到,求线圈中的感应电动势。解:由E,n得:tE=1000×(—0。01wb)/=200V答:线圈中的感应电动势为200V。五、作业:P14356。电磁感应【第二篇】教学目标知识目标1、知道磁通量的定义,公式的适用条件,会用这一公式进行简单的计算。2、知道什么是。3、理解“不论用什么方法,只要穿过闭合电路的磁通量发生变化,闭合电路中就有电流产生”。4、知道能量守恒定律依然适用于。能力目标1、通过实验的观察和分析,培养学生运用所学知识,分析问题的能力。情感目标1、学生认识“从个性中发现共性,再从共性中理解个性,从现象认识本质以及事物有普遍联系的辨证唯物主义观点。教学建议关于的教学分析参考资料,少熬夜!1.利用磁场产生电流的现象叫做电磁感应产生的电流叫做感应电流。2.产生感应电流的条件①当闭合电路的一部分导体在磁场里做切割磁感线的运动时,电路中产生了感应电流。②当磁体相对静止的闭合电路运动时,电路中产生了感应电流。③当磁体和闭合电路都保持静止,而使穿过闭合电路的磁通量发生改变时,电路中产生了感应电流。其实上述①、②两种情况均可归结为穿过闭合电路的磁通量发生改变,所以,不论用什么方法,只要穿过闭合电路的磁通量发生变化,闭合电路中就有电流产生。3.中的能量守恒中产生的电能不是凭空产生的,它们或者是其他形式的能转化为电能,或者是电能在不同电路中的转移,遵循能量守恒定律。教法建议1、课本中得出结论后的思考与讨论,是一个进一步启发学生手脑并用、独立思考,全面认识的题目,教师可根据学生实际情况引导学生思考和讨论。2、本节课文的最后分析了两种情况下中的能量转化,这不但能从能量的观点让学生对电磁感应有明确的认识,而且进一步强化了能量守恒定律的普遍意义。有条件的,可以由教师引导学生自行分析,以培养学生运用所学知识独立分析问题的能力。教学重点和教学难点教学重点:感应电流的产生条件是本节的教学重点,而正确理解感应电流的产生条件是本节教学的难点。由于学生在初中时已经接触过相关的,因此在讲解电流的产生时可以让学生通过实验加深对现象的认识,如果条件允许可以让学生自己动手实验,并在教师引导下进行分组讨论,教师可以通过问题的设计来引导实验的进行,例如:对实验数据表格的设计以及相关问题的探讨,让学生明白感应电流产生的条件。正确理解感应电流产生的条件。教学设计方案教学目的:1、知道磁通量的定义,知道磁通量的国际单位,知道公式的适用条件,会用公式计算。2、启发学生观察实验现象,从中分析归纳通过磁场产生电流的条件。3、通过实验的观察和分析,培养学生运用所学知识,分析问题的能力。教学重点:感应电流的产生条件教学难点:正确理解感应电流的产生条件。参考资料,少熬夜!教学仪器:电池组,电键,导线,大磁针,矩形线圈,碲形磁铁,条形磁铁,原副线圈,演示用电流表等。教学过程:一、教学引入:在磁可否生电这个问题上,英国物理学家法拉第坚信,电与磁决不孤立,有着密切的联系。为此,他做了许多实验,把导线放在各种磁场中想得到电流需要一定的条件,他以坚韧不拔的意志历时10年,终于找到了这个条件,从而开辟了物理学又一崭新天地。:二、教学内容1、磁通量()复习:磁感应强度的概念引入:教师:我们知道,磁场的强弱(即磁感应强度)可以用磁感线的疏密来表示。如果一个面积为的面垂直一个磁感应强度为的匀强磁场放置,则穿过这个面的磁感线的条数就是确定的。我们把与的乘积叫做穿过这个面的磁通量。(1)定义:面积为,垂直匀强磁场放置,则与乘积,叫做穿过这个面的磁通量,用Φ表示。(2)公式:(3)单位:韦伯(Wb)1Wb=1T·m2磁通量就是表示穿过这个面的磁感线条数。注意强调:①只要知道匀强磁场的磁感应强度和所讨论面的面积,在面与磁场方向垂直的条件下(不垂直可将面积做垂直磁场方向上的投影。)磁通量是表示穿过讨论面的磁感线条数的多少。在今后的应用中往往根据穿过面的净磁感线条数的多少定性判断穿过该面的磁通量的大小。如果用公式来计算磁通量,但是只适合于匀强磁场。②磁通量是标量,但是有正负之分,磁感线穿过某一个平面,要注意是从哪一面穿入,哪一面穿出。2、:内容引入:奥斯特实验架起了一座连通电和磁的桥梁,此后人们对电能生磁已深信不疑,但磁能否生电呢?在磁可否生电这个问题上,英国物理学家法拉第坚信,电与磁决不孤立,有着密切的联系。为此,他做了许多实验,把导线放在各种磁场中想得到电流需要一定的条件,他以坚韧不拔的意志历时10年,终于找到了这个条件,从而开辟了物理学又一崭新天地。3、实验演示实验1:学生实验——导体在磁场中切割磁力线的运动观察现象:AB做切割磁感线运动,可见电流表指针偏转。学生得到初步结论:当闭合回路中的部分导体做切割磁感线的运动时,电路中有了电流。现象分析:如图1导体不切割磁力线时,电路中没有电流;参考资料,少熬夜!而切割磁力线时闭合电路中有电流。回忆磁通量定义(师生讨论)对闭合回路而言,所处磁场未变,仅因为AB的运动使回路在磁场中部分面积变了,使穿过回路的磁通变化,故回路中产生了电流。设问:那么在其它情况下磁通变化是否也会产生感应电流呢?实验2:演示实验——条形磁铁插入线圈观察提问:A、条形磁铁插入或取出时,可见电流表的指针偏转。B、磁铁与线圈相对静止时,可见电流表指针不偏转。现象分析:(师生讨论)对线圈回路,当线圈与磁铁有沿轴线的相对运动时,所处磁场因磁铁的远离和靠近而变化,而未变,故穿过线圈的磁通变化,产生感应电流,而当磁铁不动时,线圈处,不变,故无感应电流。实验3:演示实验——关于原副线圈的实验演示实验观察:移动变阻器滑片(或通断开关),电流表指针偏转。当A中电流稳定时,电流表指针不偏转。现象分析:对线圈,滑片移动或开关通断,引起A中电流变,则磁场变,穿过B的磁通变,故B中产生感应电流。当A中电流稳定时,磁场不变,磁通不变,则B中无感应电流。教师总结:不同的实验,其共同处在于:只要穿过闭合回路的磁通量的变化,不管引起磁通量变化的原因是什么,闭合电路中都有感应电流产生。结论:无论用什么方法,只要穿过闭合电路的磁通量发生变化,闭合电路就有电流产生,这种利用磁场产生电流的现象叫电磁感应,产生的电流叫感应电流。中的能量转化:引导学生讨论分析上述三个实验中能量的转化情况。3、例题讲解4、教师总结:能量守恒定律是一个普遍定律,同样适合于。中产生的电能不是凭空产生的,它们或者是其它形式的能转化为电能,或者是电能在不同电路中的转移。5、布置作业物理电磁感应教案【第三篇】1、在___________________中产生的电动势叫感应电动势。2、区别磁通量、磁通量的变化量Δ和磁通量的变化率Δ/Δt3、①强磁铁和弱磁铁插入后不动。②将磁铁以较快和较慢速度“同程度”插入线圈。③将磁铁以较快和较慢速度“同程度”拔出线圈。现象:______________________________________________。参考资料,少熬夜!结论:______________________________________________。4、对比三个实验。分析得出结论:导线切割的快、磁铁插入的快、滑动变阻器滑片滑得快的实质是__________________________________。感应电动势的大小与______________有关,即E与______有关。4、法拉第电磁感应定律。精确的实验表明:电路中感应电动势的大小,跟穿过这一电路的_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