高中物理教案（精编3篇）

好文供参考!1/19高中物理教案（精编3篇）【引读】这篇优秀的文档“高中物理教案（精编3篇）”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！高中物理教学设计1教材分析本节重点讲述了人造卫星的发射原理，推导了第一宇宙速度，并介绍了第二、第三宇宙速度。人造卫星是万有引力定律在天文学上应用的一个非常重要实例，是人类征服自然的见证，体现了知识的力量，是学生学习了解现代科技知识的一个极好素材。教材不但介绍了人造卫星中一些基本理论，更是在其中渗透了很多研究实际物理问题的物理方法。学生通过行星的运动一节已经知道了行星的运动规律，因此在分析人造卫星的运动学特点，和动力学特点可采取类比的方法，近而进一步理解应用万有引力定律分析天体运动的方法。因此，本节课是“万有引力定律与航天”中的重点内容，是学生进一步学习、研究、探索天体物理问题的理论基础。另外，学生通过对人类在宇宙航行领域中的伟大成就及我国在航天领域成就的了解，增强学生的民族自信心和自豪感。学情分析好文供参考!2/19学生已掌握了运动的合成与分解、牛顿运动定律、圆周运动等章节的理论。并在本章之前学习了天体的运动，和万有引力定律的知识，能运用万有引力定律揭示一些天体运动的特点。学生可以类比行星运动的特点原理自己分析人造卫星的规律。另外学生也可以利用前面的知识和对宇宙奥秘的好奇心来探索人造卫星的发射及宇宙速度。学生可以通过联想上一章所学的对平抛物体的运动的处理方法来探究牛顿的思考，以地心为参考系平抛出去的物体从空间运动效果上可分解为指向地心的自由落体运动和绕地心的匀速圆周运动。而这两个分运动都是变速度运动，它们都需要一个指向地心的力来维持它们各自的运动状态。因此万有引力就有要改变两个运动状态的效果，即要既要产生自由落体加速度又要产生向加速度。当万有引力只能提供向心力时，自由落体加速度就变成零，这样平抛出去的物体就落不下来了，从而得到第一宇宙速度。再根据圆周运动和机械运动的知识可知道速度再大一些会做椭圆运动或摆脱地球对它的约束。这样，人们就可以到更远的地方去探索宇宙的奥秘了……教学目标知识与技能1、了解人造卫星的有关知识2、分析人造卫星的运动规律3、掌握三个宇宙速度的物理意义，好文供参考!3/194、会推导第一宇宙速度；5、简单了解航天发展史；6、能用所学知识求解卫星基本问题。过程与方法1、培养学生观察数据分析数据的能力；2、培养学生科学推理、探索能力；3、培养学生在处理实际问题时，如何构建物理模型的能力；4、学习科学的思维方法培养学生归纳、分析和推导及合理表达能力。情感态度与价值观介绍世界及我国航天事业的发展现状，激发学习科学，热爱科学的激情，增强民族自信心和自豪感。教学重点：卫星运行的动力学特点规律，第一宇宙速度的推导。教学难点：1、卫星的运行速度与发射速度的区别；2、第一宇宙速度是卫星发射的最小速度，是卫星运行的最大速度教学过程新课引入教师：仰望星空，浩瀚的宇宙苍穹给人以无限遐想，千百好文供参考!4/19年来，人类一直向往能插上翅膀飞出地球，去探索宇宙的奥秘，李白的“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”是怎样的一种豪情？到今天这一梦想实现了吗？学生：实现了。（激起学生兴趣）教师：世界上第一颗人造卫星的发射，揭开了人类探索宇宙的新篇章。提问（1）：1、世界上第一颗人造卫星是哪一年由哪一国家发射的？2、我国哪一年发射了自己的人造卫星？3、迄今我国共发射了多少颗人造卫星？教师：从1970年4月24日东方红一号的成功发射，到2007年10月24日嫦娥一号发射我国发射人造卫星和其他探测器60多个，他们分别在通信，气象，探测，导航等多个领域发挥着重要作用。引入新课。一、人造卫星规律的探究教师：现在我们地球上空有这么多卫星，他们运行的速度一样吗？他们是怎样被发射升空的今天我们就通过的学习来解决这一问题。教师：这是我国目前发射的部分卫星的运行规律的数据。提问观察数据思考：1、不同卫星的其运行轨道相同吗？好文供参考!5/192、不同的卫星运行时有什么规律？3、你能试着用你学过的知识解释为什么有这样的规律吗？卫星名称卫星质量（kg）轨道近地点（km）轨道远地点（km）运行周期（h）返回型遥感卫星21002053151、48东方红2号甲通信卫星441357863586323、9东方红2号试验通信卫星461354693578223、76返回型遥感卫星21001754001、5风云1号A7509009011、7巴达尔1502109921、57大气1号8739001、712学生：1、观察数据，发现规律。2、合作交流，类比行星运动特点分析人造卫星的运行特点。3、试着从力和运动的角度分析问题。教师引导学生发现。人造卫星运行特点运动学特点：（板书）1、轨迹：椭圆有的近似为圆2、人造卫星的半径不同，其运行的周期也不同，而且半径越大，其周期越大。3、类比行星运动分析原因，卫星围绕地球作匀速圆周运动，需要向心力。好文供参考!6/19地球和卫星之间的引力提供向心力。4、学生自己应用前面万有引力知识分析卫星与地球间的万有引力提供了向心力（板书）（1）由得，∴r越大，v越小、（2）由得，∴r越大，越小、（3）由得，∴r越大，T越大教师小结：卫星绕地运转轨道半径越大，速度越小、角速度越小、周期越大；（板书）演示课件：几颗不同轨道卫星同时绕地运行动画，从而直观判断以上变化关系二、应用知识解决问题教师：学习了卫星的相关知识，我判断一下下列几种轨道哪一种是可能的为什么？思考问题1：下图中，有三颗人造地球卫星围绕地球运动，它们运行的轨道可能是，不可能是。学生：分组讨论阐述观点教师：结合学生讨论引导学生从动力学角度解决问题。好文供参考!7/19卫星近似做匀速圆周运动，需要向心力，且向心力时刻指向圆心。所以地球与卫星之间指向地心的万有引力提供向心力，所以卫星作圆周运动的圆心应该是地心。思考问题2：如图所示，a、b、c是在地球大气层外圆形轨道上运动的3颗卫星，1、试比较三颗卫星的线速度、角速度、加速度、周期，万有引力的关系。2、如果c的速度增加，能否与同轨道的b相撞。三、卫星发射原理教师：过渡：不同的轨道的卫星其速度不同，那人类是怎样将卫星发送到指定轨道上的呢？介绍牛顿的卫星设想（FLASH）教师引导：我们抛一物体怎样才能抛的远？讨论：依据平抛运动学生知道：速度越大，越远，那速度足够大，又有什么现象？学生探讨：统一结论：不落回地球。教师总结：这时由于有引力在，卫星想落回地面，但有一定的速度又落不回地面就形成了卫星？思考：物体需要多大的发射速度，才能刚好贴着地面转？学生讨论教师点拨：这时（r=R）好文供参考!8/19学生得出第一宇宙速度km/s四、宇宙速度1、第一宇宙速度km/s定义：人造卫星在地面附近绕地球作匀速圆周运动所必须具有的速度。思考：发射什么样的卫星最容易？统一结论：高轨道发射卫星比低轨道发射卫星困难，原因是高轨道发射卫星时火箭要克服地球对它的引力做更多的功。以第一宇宙速度发射卫星时其刚好能在地球表面附近作匀速圆周运动；如果卫星的速度小于第一宇宙速度，卫星将落到地面而不能绕地球运转；进入半径越大的轨道，所需要的发射V越大。思考：这与刚才得出的半径越大的轨道，所需要的运行速度V越小矛盾吗？讨论：人造卫星的发射速度与运行速度是两个不同的概念。（1）发射速度所谓发射速度是指被发射物在地面附近离开发射装置时的初速度，并且一旦发射后就再无能量补充，被发射物仅依靠自己的初动能克服地球引力上升一定的高度，进入运动轨道。要发射一颗人造地球卫星，发射速度不能小于第一宇宙速度。好文供参考!9/19若发射速度等于第一宇宙速度，卫星只能“贴着”地面近地运行。如果要使人造卫星在距地面较高的轨道上运行，就必须使发射速度大于第一宇宙速度。（2）运行速度：是指卫星在进入运行轨道后绕地球做匀速圆周运动的线速度。当卫星“贴着”地面运行时，运行速度等于第一宇宙速度。根据可知，人造卫星距地面越高（即轨道半径r越大），运行速度越小。实际上，由于人造卫星的轨道半径都大于地球半径，所以卫星的实际运行速度一定小于发射速度。（板书）运行速度指卫星在稳定的轨道上绕地球转动的线速度发射速度指被发射物体离开地面时的水平初速度类比得出：（板书）2、第二宇宙速度（脱离速度）：①意义：使卫星挣脱地球的引力束缚，成为绕太阳运行的人造行星的最小发射速度。②如果人造天体的速度大于11、2km/s而小于16、7km/s，则它的运行轨道相对于太阳将是椭圆，太阳就成为该椭圆轨道的一个焦点。（板书）3、第三宇宙速度（逃逸速度）：①意义：使卫星挣脱太阳引力束缚的最小发射速度。②如果人造天体具有这样的速度并沿着地球绕太阳的公好文供参考!10/19转方向发射时，就可以摆脱地球和太阳引力的束缚而邀游太空了。这个速度目前能做到吗？教师介绍以第三速度发射的探测器，先驱者一号。教师小结：只有你想不到的，没有你做不到的。随着科学技术的发展，我们探测太空的脚步会越走越快，越走越远。也许有一天我们也能到其它星球旅游定居。但是今天我们就必须掌握一些必备知识。也就是我们这节课的重点。分层练习：C类1、关于第一宇宙速度，下面说法：①它是人造卫星绕地球飞行的最小速度；②它是发射人造卫星进入近地圆轨道的最小速度；③它是人造卫星绕地球飞行的最大速度；④它是发射人造卫星进入近地圆轨道的最大速度。以上说法中正确的有（）A、①②B、②③C、①④D、③④B类2、对于绕地球做匀速圆周运动的人造地球卫星，下列说法正确的是（）A、人造地球卫星的实际绕行速率一定大于7、9km/sB、从卫星上释放的物体将作平抛运动C、在卫星上可以用天平称物体的质量好文供参考!11/19D、我国第一颗人造地球卫星（周期是6、84×103s）离地面高度比地球同步卫星离地面高度小A类3、三颗人造地球卫星A、B、C在同一平面内沿不同的轨道绕地球做匀速圆周运动，且绕行方向相同，已知RA＜RB＜RC。若在某一时刻，它们正好运行到同一条直线上，如图所示。那么再经过卫星A的四分之一周期时，卫星A、B、C的位置可能是（）高中物理教学设计2教学目标：（一）：知识与技能：1、知道力的分解的含义。并能够根据力的效果分解力2、通过实验探究，理解力的分解，会用力的分解的方法分析日常生活中的问题。3、培养观察、实验能力；以及利用身边材料自己制作实验器材的能力（二）过程与方法：1、通过经历力的分解概念和规律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型和数学工具在物理学研究过程中的作用。2、通过经历力的分解科学探究过程，认识科学探究的意好文供参考!12/19义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。（三）情感态度与价值观1、培养学生实事求是的科学态度。2、通过学习，了解物理规律与数学规律之间存在和谐美，领略自然界的奇妙与和谐。3、发展对科学的好奇心与求知欲，培养主动与他人合作的精神，能将自己的见解与他人交流的愿望，培养团队精神。设计意图为什么要实施力的分解？如何依据力的作用效果实施分解？这既是本课节教学的内容，更是该课节教学的重心！很多交换四认为只要教会学生正交分解就可以了，而根据力的效果分解没有必要，所以觉得这一节根本不需要教。其实本节内容是一个很好的科学探究的材料。本人对这节课的设计思路如下：受伽利略对自由落体运动的研究的启发，按照伽利略探究的思路：“猜想――验证”，本节课主要通过学生的猜想――实验探究得出力的分解遵循平行四边形定则，让学生通过实验自己探究出把一个理分解应该根据力的效果来分解。同时物理是一门实验学科，本节课通过自己挖掘生活中的很多材料，设计了一些很有趣而且效果非常好实验让学生动手做，亲身去体验和发现力的分解应该根据什么来分解。同时也让学生了解到做实验并不是一定要有专门的实验室，实验的条件完全可以自己去创造，从而激发学生做实验的兴趣。好文供参考!13/19教学流程一、通过一个有趣的实验引入新课：激发学生的兴趣实验“四两拨千斤”（两位大力气男同学分别用双手拉住绳子两端，一位女生在绳子中间只用小手一拉就把两位男生拉动了）二、通过演