高二语文《说木叶》教案最新5篇

好文供参考!1/23高二语文《说木叶》教案最新5篇【引读】这篇优秀的文档“高二语文《说木叶》教案最新5篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《说“木叶”》测试【第一篇】一、基础部分1、选出加点字注音有误的一项A.林庚（ɡēnɡ）陆厥（quē）橘颂(yòu)王褒(bāo)B.启发（qǐ）钟爱（zhōnɡ）吟唱(yín)缘故(yuán)C.事实（shì）考虑（lǜ）流传（liú）惊人（jīnɡ）D.轻易（yì）放弃（qì）创造(zào)关键(jiàn)2、选出字形有误的一？BRA.桂树夕阳大概隐士B.思索干躁湿润触觉C.褐色桅杆排斥暗示D.繁茂仿佛单纯艺术3、下列各句中加点词语使用恰当的一组是好文供参考!2/23A.哈里希岛上的姐姐为弟弟点在窗前的长夜孤灯，即便不曾唤回那个航海远去的弟弟，可是不少捕鱼归来的邻人都得到了它的恩泽。B.给难字注音，不只是为了扫除阅读障碍，而是为了在“读书”中“识字”，真正做到“开卷有益”。C.数百名练习者的惨剧，更以铁一般的事实证明了该观点的荒谬。D.这件事连小孩都知道，况且还是大人呢？4、下列加点的成语的使用，恰当的一句是A.近年来，美国政府奉行单边主义、霸权主义，以邻为壑，在国际上已是众叛亲离了。B.李向群在抗洪斗争中威武不屈，献出了年轻的生命，他不愧为新时期的雷锋。C.我们一定要从今年多起特大瓦斯爆炸中吸取教训，触类旁通，严防此类事故的发生。D.他为官一任，造福一方，政绩累累，真可谓罄竹难书。5、依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（1）台湾当局对结束两岸的敌对状态缺乏应有的诚意，反而一面做出伤害两岸同胞感情的事，甚至___________升高敌意，制造对抗。（2）勇于___________，勇于创新，是我们对新时期学生的要求。好文供参考!3/23（3）光盘是一种区别于软盘的存贮___________，它有点类似我们见到的CDS唱片。A.刻意质疑媒介B.蓄意质疑媒体C.刻意置疑媒体D.蓄意置疑媒介6、下列各句中，没有语病的一句是A.分析当前的经济形势，就是善于发现和总结工农业经济效益有所回升的经验和第三产业发展滞后等问题。B.各企事业单位特别是窗口服务行业，都要制定各自的职业道德和行为规范，促进从业人员养成良好的职业习惯和敬业奉献精神。C.中国强烈要求所有核武器国家同时谈判并缔结一项无条件不首先使用核武器及不对无核国家和无核地区使用和威胁使用核武器。D.这套网上航班查询系统和民航总局计算机订座系统相连，具有及时、准确、信息全面等特点。二、阅读部分阅读下面文段，完成文后问题。“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”（《九歌》）自从屈原吟唱出这动人的诗句，它的鲜明的形象，影响了此后历代的诗人们，许多为人传诵的诗篇正是从这里得到了启发。如谢庄《月好文供参考!4/23赋》说：“洞庭始波，木叶微脱。”陆厥的《临江王节士歌》又说：“木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。”至于王褒《渡河北》的名句：“秋风吹木叶，还似洞庭波。”则其所受的影响更是显然了。在这里我们乃看见“木叶”是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。7、选文中出现了几个用木叶的作家亦或诗人，请再找几个他们的名句。8、选段中说屈原开创了使用木叶的先河，有关屈原你是如何评价的？9、诗人为何如此钟爱使用木叶二字，你能理解吗？10、文段是全文说木叶的首段，作者这样安排用意何在？能力提高篇1、依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（1）它的鲜明的形象，影响了此后历代的诗人们，许多为人传诵的诗篇正是从这里得到了________。（2）在这里我们乃看见“木叶”是那么突出地成为诗人们笔下________的形象。（3）自从屈原以惊人的天才发现了“木叶”的________，此后的诗人们也就再不肯轻易把它放过。A.启示钟爱奥秘B.启发钟爱奥妙C.启发喜爱奥秘D.启示喜爱奥妙2、下列各句中加点的虚词，使用正确的一项是()好文供参考!5/23A.惟其因为诗歌语言的精妙不同于一般的概念，“木叶”与“树叶”有了这么大的差别。B.姚雪垠同志的宏伟创作计划及其老当益壮、埋头苦干的精神，使与会者无不受到教育和鼓舞。C.在对这些问题作了一定分析之后，从而思考深层问题是十分必要的。D.宁可将可写长篇的材料缩成短篇，决不可将短篇的材料拉成长篇。3、下列各句中成语运用不恰当的一项是()A.“木”与“树”在概念上原是相去无几的，然而到了艺术形象的领域，这里的差别就几乎是一字千里。B.有时书中的人物命运，引起我的沉思和联想，凝视着窗外神秘的夜空，不免出神入化。C.这篇文章内容浅显，未必有什么值得大家反复推敲的微言大义。D.中学生对一些字词的理解常常自以为确凿无误，一经老师点拨，方知大谬不然。阅读下文，回答后面的问题。“木叶”是什么呢？按照字面的解释，“木”就是“树”，“木叶”也就是“树叶”，这似乎是不需要多加说明的。可是问题却在于我们在古代的诗歌中为什么很少看见用“树叶”呢？其实“树”倒是常见的，例如屈原在《橘颂》里就说：“后好文供参考!6/23皇嘉树，橘徕服兮。”而淮南小山的《招隐士》里又说：“桂树丛生兮山之幽。”无名氏古诗里也说：“庭中有奇树，绿叶发华滋。”可是为什么单单“树叶”就不常见了呢？一般的情况，大概遇见“树叶”的时候就都简称之为“叶”，例如说：“叶密鸟飞碍，风轻花落迟。”（萧纲《折杨柳》）“皎皎云间月，灼灼叶中华。”（陶渊明《拟古》）这当然还可以说是由于诗人们文字洗练的缘故，可是这样的解释是并不解决问题的，因为一遇见“木叶”的时候，情况就显然不同起来；诗人们似乎都不再考虑文字洗练的问题，而是尽量争取通过“木叶”来写出流传人口的名句，例如：“亭皋木叶下，陇首秋云飞。”（柳恽《捣衣诗》）“九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。”（沈佺期《古意》）可见洗练并不能作为“叶”字独用的理由。那么“树叶”为什么从来就无人过问呢？至少从来就没有产生过精彩的诗句。而事实又正是这样的，自从屈原以惊人的天才发现了“木叶”的奥妙，此后的诗人们也就再不肯轻易把它放过，于是一用再用，熟能生巧。而在诗歌的语言中，乃又不仅限于“木叶”一词而已，例如杜甫有名的《登高》诗中说：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”这是大家熟悉的名句，而这里的“落木”无疑的正是从屈原《九歌》中的“木叶”发展来的。按“落木萧萧下”的意思当然是说树叶萧萧而下，照我们平常的想法，那么“叶”字似乎就不应该省掉，例如我们无妨这么说：“无边落叶萧萧下”，岂不更为明白吗？然而天好文供参考!7/23才的杜甫却宁愿省掉“木叶”之“叶”而不肯放弃“木叶”之“木”，这道理究竟是为什么呢？事实上，杜甫之前，庾信在《哀江南赋》里已经说过：“辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。”这里我们乃可以看到“落木”一词确乎并非偶然了。古代诗人们在前人的创造中学习，又在自己的学习中创造，使得中国诗歌语言如此丰富多彩，这不过是其中的小小一例而已。4、“可见洗练并不能作为‘叶’字独用的理由”，作者是如何得出这一结论的？5、“而在诗歌的语言中，乃又不仅限于‘木叶’一词而已。”这句话在文中起什么作用？6、对这段文字表达的中心意思，概括最准确的一项是()A.我国古代诗歌中有用“树”的，有用“叶”的，但很少用“树叶”。B.我国古代诗歌中大量的用“木叶”，又发展到用“落木”。C.洗练并不能作为“叶”字独用的理由。D.中国诗歌的语言丰富多彩，“木叶”是其中的小小一例。《说木叶》教案【第二篇】教学目标1、比较“木”与“树”，“树叶”与“木叶”、“落木”在诗歌中不同的意蕴。好文供参考!8/232、善于根据题目，关键性的字、词、句，去理清文章的大体思路，化繁为简。3、在诗歌鉴赏中，引导学生做一个敏感而有修养的鉴赏者。教学重难点重点：中国古典诗歌语言暗示性的特点。难点：全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点。学情分析：诗歌的暗示性是一个诗歌理论问题，而学生对诗歌只有浅近的知识，也容易为文题的表面所迷惑，不能把握本文的真正用意。因此本节课的主要任务是使学生突破认识的难点，帮助他们理解、学会暗示这一表达技巧，汲取宝贵的艺术营养。第二课时教学过程：一、创设情境，导入新课：背诵杜甫《登高》，师：请想象其中的名句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”描摹了一幅怎样的画面，是不是说漫天的木头从天而降呢？明确：诗人登高仰望，只见无边无际的漫天落叶萧萧而下，滚滚而来的长江奔流不息。师：这样看来，“落木”就是飘落的树叶。那杜甫为什么好文供参考!9/23不用树叶、枯叶、落叶，而用落木呢？这个问题我们还是请著名学者林庚先生给我们解答吧。二、整体感知，明确观点Ⅰ发现问题（1—3）“木叶”为古代诗人所钟爱。Ⅱ分析问题（4—6）分析“木”的两个艺术特征。Ⅲ总结全文（7）艺术领域：一字之差，一字千里。三、合作探究，品味“木”的丰富意蕴1、多媒体显示诗句，学生体味“木”与“树”的不同，得出“木”的第一个特征。“高树多悲风，海水扬其波”“秋月照层岭，寒风扫高木”“木”的第一个艺术特征：“木”比“树”显得更单纯，它仿佛本身就含有．．一个落叶的因素。2、为什么在中国古典诗词中，“木”暗示了“落叶”？明确：因为“木”具有“木头”“木料”“木板”等的影子，让人更多地想起了树干，把“叶”排斥到“木”的疏朗的形象以外去了。3、辨析“树叶”与“木叶”“落木”的不同意味，概括“木”的第二个艺术特征。“木”第二个艺术特征：有落叶的微黄与干燥之感，它带来了疏朗的清秋的气息。好文供参考!10/23（表格见学生导学案）4、思考：本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在？明确：是为了阐述诗歌语言暗示性的特点。诗歌语言往往是“言有尽，而意无穷”。我们阅读诗歌的时候要深入理解诗歌的语言，才能把握诗人蕴含在诗歌里的情感，这是读诗歌的关键。四、学以致用，鉴赏诗歌我国古典诗歌中，有许多意象在长期的文化进程形成了相对稳定的感情色彩，诗人们往往用他们表现相似或相通的情感。古诗中有许多耐人寻味的意象，他们如“木叶”一样，成为难以言传的精妙语言。春夜洛城闻笛李白谁家玉笛暗飞声，三入春风满洛城。此夜曲种闻折柳，何人不起故园情。前人在评述这首诗的时候说，“折柳”二字是全诗的关键。诗中“折柳”的寓意是什么？明确：“折柳”是全诗的关键，“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情，这种思乡之情是从听到“折柳”的笛声引起的。可见，“折柳”是全诗的关键。多媒体投影：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。（《诗经、采薇》）好文供参考!11/23相看看指杨柳，别恨转依依。（李冶《送韩揆之江西》）秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。（李白《忆秦娥》）好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。（戎昱《移家别湖上亭》）渡头杨柳青青，枝枝叶叶离情。（晏几道《清平乐》）今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月。（柳永《雨霖铃》）五、布置作业：六、小结：今天，林庚先生通过丰富的例子来告诉我们诗歌语言有暗示性，这就启示我们在诗歌鉴赏中要非常注重对意象的细细体会，学会把握诗歌语言的暗示性特点，这样你就会找到一条从平常世界进入诗歌世界的通道。教学重难点分析：【第三篇】教学重点：中国古典诗歌语言暗示性的特点。《说木叶》教案【第四篇】教材分析本文内容比较单纯集中，围绕古诗中的意象“木叶”，深入到“木”的艺术特征，谈诗歌的精微之处的表达效果，本文看似繁琐，其实内容并不多，在结构疏理上可简单化。为何用“木”不用“树”，这个问题是全文的关键，也是重点。本文的教学重点之二就是让学生能够触类旁通，举一反三，真正提高学生独立分析鉴赏的能力。好文供参考!12/23教学目标1．理解“落木”与“落叶”的不同意味，了解其造成的诗的意境的差别。2．了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。3．品味关键语句，获得审美体验，唤起对中国古典文化的热爱之情。教学重点中国古典诗歌语言暗示性的特点。教学难点全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点。课前准备1．多媒体课件。2．学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。