小学数学作业设计方案（通用4篇）

好文供参考!1/7小学数学作业设计方案（通用4篇）【引读】这篇优秀的文档“小学数学作业设计方案（通用4篇）”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！小学一年级的数学作业【第一篇】一、口算。40+30=52-30=70+7=77-70=50-8=97-5=23+60=52+7=68+20=49-7=63-21=43+22=21-9=34+8=56-18=80-70=64+5=85+6=46+4=99-77=二、填空。1、一个数十位上是7，个位上是3，这个数是（）。一个数个位上是1，十位上是4，这个数是（）。2、七十九里面有（）个十和（）个一。五个一和六个十是（）。七个十是（）。八个一（）。3、写出下面各数。五十八（）七十（）一百（）4、40比39多（），72比27多（）。38比42少（），45比54少（）。好文供参考!2/75、一个加数是47，另一个加数是29，和是（）。减数是76，被减数是82，差是（）。6、5角=（）分80分=（）角2角7分=（）分43分=（）角（）分8。6角+4角=（）元1角-4分=（）分7角-5角=（）角1元-6角=（）角7、在○里填上“＞”、“＜”或“=”32+5○3875+8○9342-5○3755-8○53三、判断正误。正确画“√”，错误画“×”。1、4个十写作“4十”。（）2、从小到大一个一个地数59后面是70。（）3、最小的两位数是11。（）4、的两位数是90。（）数学作业【第二篇】周三作业姓名：1、小数点右边的第二位是（），它的计数单位是（）。第三位是（）它的计数单位是（）2、小数部分最大的计数单位是（），整数部分最小的计数单位是（）3、中4表示（），1表示（）3表示（）5、里面有（）个0．001，1里面有（）个0．001．6、0．75的计数单位是（），它有（）个这样的单位．5好文供参考!3/7在（）位上7、一个数由3个千和3个千分之一组成，这个数是（），读作：（）8、5．75这个数中的7在（）位上，计数单位是（）．9、3．05中含有（）个0．01．3．05中由3个（），5个（）组成。10、5个（）是0．5．8个（）是、小数点左边第二位是（）位，右边第二位是（）位．12、一个小数是由3个十，7个十分之一，8个千分之一组成的，这个小数是（）．986－29772÷364200÷35（35＋49）÷74×125×25×8163×101-16357×18＋42×18十1886+1999125×8÷125×856×l0l－56135×99360÷24寒假数学作业【第三篇】三年级数学1、每天4道口算，2道竖式（乘法、除法各一道），一道应用题（结合课本编写或者思维拔高题）（共按15天计算）。2、亲子游戏：和爸爸妈妈一起拼七巧板，玩魔方（至少拼出一面，开学会进行比赛），学会思考。（每周至少1次）二年级数学1、全班完成：口算本未完成部分（每天一页）。好文供参考!4/72、亲子游戏：和爸爸妈妈一起拼七巧板，玩魔方（至少拼出一面，开学会进行比赛），学会思考。（每周至少1次）小学数学作业设计方案【第四篇】作业是日常教学中检查学生数学学习效果的主要形式，也是教师帮助学生巩固知识、训练技能的主要手段，是促进学生良好个性及学习习惯养成的重要途径。由于长期以来农村教师受到传统教学模式的束缚及自身教学水平的限制，在布置作业方面基本采用“一刀切”的方式，而没有考虑学生的知识水平及个性发展的差异，容易造成好学生“吃不饱”，一般学生难提高，学困生“吃不了”的现象。我们在设计作业时可以由浅入深、逐步提高、突出重点与关键、合理搭配题型，做到“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，通过多种渠道，寓趣味性、灵活性于作业中，把生动有趣的现实生活融进数学作业，以此来激发学生的作业兴趣，使之产生内驱力，自觉、主动、高效地完成作业。一、作业要有趣味性教师必须深入了解学生，针对学生的特点设计富有趣味性的作业来激发学生的学习兴趣，让学生在完成作业的过程中体验快乐，变“要我做”为“我要做”与“我能做”。1.内容有趣。作业的内容是课外作业的核心，要紧密联系学生的现实生活，体现童真童趣，由易到难，循序渐进，让好文供参考!5/7学生感受数学的乐趣从而激发学习的热情。例如，为了巩固两位数加减一位数的进退位加减法这一知识点，可以将枯燥的计算变成生动有趣的猜数游戏。算式35+8=43，可以这样设计：我想到了一个数，你来猜猜它是多少。它比35大8，它是多少？也可以这样设计：我想到了一个数，它比43少35，你猜是多少？这样一种算式便有多种变换方式。这样的猜数游戏，可以让学生在学校与同学每天互相猜一猜，也可以在家里与父母互相猜一猜。这样的作业设计既提高了学生的兴趣，又能让计算能力弱的学生通过练习得到提高。2.形式有趣。学生常常把课后作业视为负担，这与所布置的作业缺少趣味、机械枯燥有关。数学作业设计应切合学生的特点，采用生动活泼的形式，使得学生以主动的姿态进行作业。（1）游戏类作业。如教学完“认识东北、东南、西北、西南”的相关知识，教师可布置学生在校与同学，或者在家与家人一起互动，玩站队游戏。让学生在游戏时站一站、指一指、想一想、说一说，让他们能够在游戏中辨认方向，用方位词语来描述物体所在方向，既让学生在快乐中完成对知识的巩固，培养学生的方向感及合作交流能力，又增进与家人的情感，有益于留守儿童的身心健康。（2）创作类作业。这类作业可以培养学生发现问题、解决问题的能力，亦能培养教学学科之外的能力。例如，在教学好文供参考!6/7低年级“统计与概率”领域的内容时，教师布置学生利用三角形、长方形、正方形、圆形等一些平面图形，充分发挥自己的想象力，巧妙设计图案，并统计该图案中平面图形的数量。这样的作业设计，既是对数学知识的巩固应用，又培养了学生巧妙运用数学知识进行美术创作，实现学科知识间的互通互融，具有新r性和挑战性。因此，学生个个兴趣盎然、思维活跃，作业成为了他们施展才华的舞台，各项能力均能得到提升。二、作业要有灵活性《义务教育数学课程标准（20xx）》中明确指出，数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。因此，数学作业的设计也应体现这一理念，既要实现对全体学生基础知识的巩固应用，能力的培养与发展，又要考虑学生个体发展的差异性，设计灵活多样、富有弹性，可以让学生自主选择的作业，努力实现统一性与差异性的完美融合。每位学生都能在完成类似私人定制的作业过程中，体验获得成功的乐趣，培养其积极参与数学活动的习惯，锻炼克服困难的意志，建立学习的自信心，同时又能提升教师课堂教学的有效性。在设计作业之前，教师要深入了解班上的每一位学生，并根据他们的个体差异及性格特点，把他们分成不同层次，做到心中有数。同时，教师还要顾及学生的自尊心，既不能在班级好文供参考!7/7公开学生所处具体哪一层级，又要让每位学生都能找到适合自己的那一层级。教师根据不同层级要求设计有针对性和层次性的作业供学生选择，让每位学生都能体验获得成功的喜悦，从而提高学习积极性。