《刷子李》教学设计【推荐5篇】

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参考资料,少熬夜!《刷子李》教学设计【推荐5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《刷子李》教学设计【推荐5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!刷子李教学设计【第一篇】教学内容人教版五年级下册第七单元第二课,单元主题是“作家笔下的人”,本文为略读课文。设计说明:《刷子李》是1篇小说,也可以说是1篇散文,塑造了“刷子李”这一鲜活的人物形象。对于写人的文章,抓住人物的语言、动作、外貌、神态等细节描写来感受人物形象是我们常用的品析人物的方法。教参《教学师教学用书》上就是这样指导我们教学的,在这一课的“教材解读”中有这么一句话:“作者在塑造主人公形象的时候,就注重了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。”的确,很多写人的课文都是通过细节描写来塑造人物形象的,每篇写人的都这样讲,老生常谈,千篇1律,就扼杀了文章的特色,学生也吸纳不到新鲜的“血液”。冯骥才的这篇文章与众不同的,有其独特之处,传统品析人物的方法就难以奏效。本文的特别跟作者本人有关,冯骥才说:“把故事写绝了是古人的第一能耐。故而我始终盯住故事。”他善于讲故事,而且讲得高明、精彩,情节生动,一波三折。有人说他的小说的最大看点首先在故事,其次在人物。这篇文章正是这样。故事包含着人物,人物掩映在故事中,故事吸引你了,人物也就给你留下了深刻印象。教学中,我就把目光盯在故事上,引导学生感受一波三折的故事情节,领略这种独特的塑造人物的方法。教学目标:1、理解课文内容,正确流利地朗读课文。2、抓住重点语句,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的。3、体会作者通过一波三折的故事来刻画人物的方法。激起学生阅读相关作品的兴趣。教学重点:抓住重点语句,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的。教学难点:体会作者通过一波三折的故事来刻画人物的方法。激起学生阅读相关作品的兴趣。教学过程:一、引原文导入,知作者:1、上课前,我们来读一段文字:参考资料,少熬夜!在天津,各行各业,全有几个本领齐天的活神仙。刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。天津人好把这种人的姓,和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。叫长了,名字反没人知道。读完你明白了什么?预设:在天津,各行各业都有本领齐天的活神仙。预设:天津人喜欢把这种人的'姓,和他们擅长的行当连在一起称呼。2、他们都是俗世里的“奇”人。今天我们就来认识其中的一个奇人“刷子李”。3、本文的作者是谁?观察注释后,写到课题下面。我们曾学过冯骥才的哪些课文?预设:《珍珠鸟》《花儿的勇气》若学生回答不出,可提示文中重要语句:①信赖,往往创造出美好的境界。②小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!设计意图:引出原文,不但让孩子更好地理解了课题,而且也熟悉了天津的一些地域文化,拓宽了孩子的视野。回顾冯骥才的其它文章,能够迅速地引发学生的兴趣与注意力,拉近与作者及文本的距离,同时也促使学生形成读文知作者的习惯。二、初读课文,整体感知1、自读课文,读准字音2、检查正音(1)读准轻声和儿化:规矩包袱露馅儿;带进句子读一读。(2)读准多音字:伴着鼓点,和着琴音这楼房大小九间屋,得刷九天白得透亮,白得清爽发怔发傻的模样(理解“发怔”)设计意图:扫除字词障碍,促使学生养成字正腔圆朗读的好习惯。3、感知刷子李“奇”在何处(1)刷子李最奇的地方是什么?请大家快速浏览课文,找一找。(2)交流:预设:他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。预设:刷子李干活还有一个规矩。每刷完一面墙,必得在凳子上坐一会儿,抽一袋烟,喝一碗茶,再刷下一面墙。你们平时见过这样的粉刷匠吗?你信吗?(3)这是传说,世人大多不信。读一读第二段。(4)如果你是作者,怎样才能让人都信呢?预设:举例子参考资料,少熬夜!预设:写一个具体事例。小结:冯老先生正是让事实说话的。他给我们讲了一个故事,让我们不得不信。设计意图:初步了解课文内容,理清层次,练习从文中提取关键信息的能力。把自己当成作者去思考,可以养成边读边思考的读书习惯,使阅读与写作之间架起桥梁。三、再读课文,理解内容(一)请同学们默读课文第3段至结尾,画出最能表现刷子李“奇”的语句。可以按顺序档出序号。设计意图:在实践中训练浏览的能力以及快速提取关键信息的能力,促使学生逐步形成不动笔墨不读书的良好读书习惯。(二)交流重点句的理解:1、刷子李干活前有什么“奇”的?预设:干活前,他把随身带的一个四四方方的小包袱打开,果然一身黑衣黑裤,一双黑布鞋。“果然”一词照应的是前文的哪一句呢?预设:他刷浆时必穿一身黑。这就是前后照应,关于传说中他的穿着印证了2、还有哪些地方体现了他的手艺高?谁来读你画的句子。预设:屋顶尤其难刷,蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举,谁能一滴不掉?一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。从这一句中你读出了什么?预设:刷子李本领强。预设:刷屋顶粉浆肯定会掉在身上,没有人一滴不掉,但是刷子李就是能做到。(将“屋顶尤其难刷……一掉准掉在身上”字体变红)这一段红色部分完全可以不写,直接写刷子李刷得好不就行了,为什么要这样写?预设:这样写更能表现出刷子李本领比别人高。预设:这样一对比,就更显出刷子李本领高。小结:作者正是用对比的方法写出了刷子李手艺之高。3、谁来读读刷子李刷墙的动作?预设:只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。读书不仅要读懂文字的意思,还要读出文字背后的意思。从这一句你读出了什么?预设:刷子李干活很轻松自在,悠然自得。预设:刷子李把这份枯燥的工作做得很有趣味。你能读出那种悠然自得的节奏吗?4、这墙到底刷得好不好?谁能用书上的语句来说一说。预设:啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。参考资料,少熬夜!个人读,女生读,男生读。这一句也照应着传说中的一句话。谁来读。预设:他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。小结:好的作者写文章总不忘前后照应。5、刷完屋顶,刷子李的身上到底有没有白点?请你读一读相关语句。预设:每一面墙刷完,他搜索一遍,居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。这一句照应着传说中的哪一句呢?预设:他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。传说中是这样,现在证实跟传说中一样,不是该用“果然”吗?怎么用“居然”呢?“居然”什么意思?这透露出曹小三怎样的心理?预设:“果然”是跟之前自己的预料一样,“居然”指出乎意料。这一个词流露出曹小三之前对刷子李是半信半疑的心理。设计意图:引领学生走进语言的丛林,从走马观花到下马看花,深入到字里行间。通过对关键词句的品读,体会作者用词的准确和语言的精妙,效提高学生对语言的感受力6、曹小三之前半信半疑,现在呢,眼见为实,不得不信。接下来,曹小三的心理双发生了怎样的变化?出示:当他看见刷子李身上有白点时,他想:;当他知道那是一个小洞时,他想:。板书:怀疑—相信—失望—佩服曹小三由最初的半信半疑到相信,突然又失望,最后更加由衷地佩服师傅。(用曲线画出示意图。)小结:故事一波三折,我们的心理也是一波三折呢。设计意图:引导学生从字里行间体会出人物心理的变化,并用自己的语言来表达,既训练了学生阅读能力,同时也提升了学生的表达能力和逻辑思维能力。四、感受一波三折的写法1、其实这个故事写到曹小三“连一个芝麻大小的粉点也没发现”,曹小三已经信了,我们也信了,就可以结尾了。为什么要写后面的内容——就是第7-10自然段。是不是画蛇添足?2、不要急于回答。请大家再次阅读第7-10自然段,边读边想。请4位同学来读。你觉得这四段是不是画蛇添足?预设:当然不是。这样写更吸引人往下读。预设:这一部分,更突出刷子李的本领高。预设:这样写让故事显得曲折,好看,给我们留下的印象更深刻。预设:这一部分让人虚惊一场,结果出人意料,很有意思。小结:文似看山不喜平。故事越曲折越吸引人。结尾出人参考资料,少熬夜!意料才让人印象深刻。设计意图:朱光潜先生说:“一切价值都由比较得来。”通过对比,能让学生感受到故事的高明和精彩之处,体会一波三折的表达效果。从字里行间体会出人物心理的变化,并用自己的语言来表达,既训练了学生阅读能力,同时也提升了学生的表达能力和逻辑思维能力。3、再次感悟一波三折的故事情节(1)阅读《张大力》冯骥才善于讲故事,而且讲得高明、精彩,一波三折,还喜欢在关键处来点曲折。想不想再读一个冯骥才先生的故事?请大家阅读《张大力》。(文章内容至第8自然段结束。)(2)猜测故事结尾接下来你们来猜故事的结尾,谁来说说。预设:张大力拿银子离去。(3)探讨作者的结尾故事这样结束平平淡淡,像条直线,没给人留下深刻印象。想不想看看冯骥才先生的结尾。请接着往下读:(屏幕出示)谁料聚合成的老板并不理会张大力的话。待张大力说完,他不紧不慢地说道:“张老师,您只瞧见石锁上边的字了,可石锁底下还有一行字,您瞧见了吗?”张大力怔了。刚才只顾高兴,根本没瞧见锁下边还有字。不单他没瞧见,旁人也都没瞧见。张大力脑筋一转,心想别是老板唬他,不想给钱,以为他使过一次劲,二次再举不起来了,于是上去一把又将石锁高高举到头顶上,可抬眼一看,石锁下边还真有一行字,竟然写着:惟张大力举起来不算把这石锁上边和下边的字连起来,就是:凡举起此锁赏银百两,惟张大力举起来不算!设计意图:同类阅读,让学生再次感受一波三折的故事情节,体会用生动的情节来塑造人物的方法。强化学生对这一独特表达方法的认识。同时,开阔学生视野,丰富学生的语言积累。五、推荐阅读《俗世奇人》张大力的故事和刷子李的故事有异曲同工之妙,通过一波三折的故事,使人物给我们留下深刻印象。这两个故事都出自同一本书《俗世奇人》。文中还有很奇人,有兴趣的同学可以找来读一读。设计意图:新课标强调,阅读教学要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡多读书,好读书,读好书,读整本的书。而且课标还明确了小学高年级学生课外阅读量不少于100万字的要求。本文选自《俗世奇人》,为学生推荐这本书,既能增加他们的阅读量,又将他们的阅读从课内引向课外,走向自主、广泛阅读的通道。《刷子李》教学设计【第二篇】参考资料,少熬夜!教学目标1.认识生字。2.有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。3.练习复述课文。教学重点感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。教学难点练习复述课文。教学准备1.教师了解冯骥才和《俗世奇人》,搜集相关资料,提供同类文章《泥人张》《快手刘》等。2.学生搜集相关资料,同时阅读人物描写出色的文章,积累优美词句及写作方法。教学时数2课时教学过程第一课时一、导入新课1.谈话:今天,我们将结识一位手艺人,他就是——《刷子李》。[板书课题]2.解题:怎么叫刷子李呢?(姓李,专干粉刷这一行)3.简单介绍作者冯骥才及本文出处。本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,“卫”是明朝的军事建制。冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:“码头上的人,不强活不成,一强就生出各样空前绝后的人物。”如刷子李、泥人张等。二、初读课文1.自由轻声读课文,要求:(1)读通读顺,自己喜欢的段落多读几遍。(2)画记生字、新词,不明白的地方进行圈点批画。(3)找出文中自己感兴趣的方言,多读几遍,谈谈自己的理解。2.学生独立自学。3.全班交流。(1)指名分自然段朗读课文,学生评价。(读准字音,读正确、流畅)(2)黑板出示要求识记的词语,指名认读。(3)交流难写字的`字形如何记忆。(4)词语理解。(5)理解练读有特色的天津方言:“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。4.再读课文,初识“刷子李”。引导学生提问:参考资料,少熬夜!(1)这篇文章主要写什么?(2)要读懂本文,你会设计一些怎样的问题来帮助同学?(引导学生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