参考资料,少熬夜!《老人与海鸥》教学设计(4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《老人与海鸥》教学设计(4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《老人与海鸥》教学设计【第一篇】教材分析:本单元以“人与动物和谐相处”为专题,单元读写训练重点是体会课文表达的感情,揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。本单元编排了4篇课文,本课是第1篇课文,这篇课文通过描写老人生前喂食海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例以及老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,表现了老人对海鸥那份无私的爱,为我们展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。学生通过感情朗读,感受人与动物之间的真情,同时学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。教学目标:通过对教材的分析,根据课标要求和本班学生的特点,我确定了如下的教学目标:1、认识8个生字,会写10个生字,正确读写“塑料、饼干”等词语。2、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。3、抓住课文的重点词句,体会句子的意思,揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学重、难点:引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情,了解作者是如何表达的。教学过程:依据本课的教学目标及重难点,结合学生的认知规律,我设计了如下的四个教学环节:一、创设情境,激情导入;二、检查预习,整体感知;三、细读课文,体会感悟;四、总结提高,拓展延伸。一、创设情境、激情导入在这一环节中我设计了三个小环节:1、学习单元专题这是本组第1篇课文,要紧紧围绕单元读写训练重点来学习,所以在开课伊始,带领学生学习本单元的学习重点及学习要求。这一单元的学习专题是“人和动物和谐相处”,围绕这一专题,要求学生注意体会课文表达的感情,揣摩作者是如何把人与动物,动物之间的感情写真实,写具体的。在学生读后师重点强调两点:注意体会课文表达感情及这感情是怎样真实、参考资料,少熬夜!具体表达出来的。让生用自己的话说一说,让单元学习重点真正落到实处。然后顺势导入新课:这节课我们来学习第21课老人与海鸥(板题)齐读课题。2、解题读了课题你知道了什么?你想知道什么?进而让学生带着“老人与海鸥之间到底发生了怎样的故事?”等各种疑问走进课文。这一环节通过学习单元重点,明确习作要求,将阅读与写作紧密联系起来,有效地落实了阅读教学的最终目的。同时从题目入手,紧紧抓住了这篇课文的切入点,更好地理解课文。二、检查预习,整体感知六年级学生已经养成一定的预习的习惯,因此在课堂教学中重点的是要把预习检查进一步的落实。在这一环节中,我设计了三个小环节:1、查读课文:指名分段接读课文,要求读得正确、流利,有错误要及时纠正。2、检查字词:为了提高课堂教学的实效性,夯实基础,因此在查读课文的同时就及时检查学生字词的预习情况,随着学生的读,重点强调以下字词:“塑”、“饼”、“营”的读音;“抑”、“吉”、“塑”的字形,同时还要理解词语的意思。(这里要求学生边听边做好标记,以便课后整理。)3、把握文章主要内容,理清文章思路。(1)请同学们浏览课文,想想文章主要写了什么事?在学生试说的基础上,引导学生从题目入手,把握文章主要内容。这篇课文主要就写了老人十几年如一日喂养海鸥,与海鸥结下了深厚感情;老人去世后,海鸥送别老人,不忍离去的故事。(2)围绕着这个故事,这篇课文可分为两部分,分别是老人与海鸥相依相随,海鸥为老人吊唁。具体在文中哪些段落,让学生找准,从而理清了文章的思路。这一环节,我注重了教会学生方法,帮助学生把握文章主要内容、理清文章思路,让初步感知课文进一步扎实有效的进行,体现课堂教学的实效性。三、细读课文,体会感悟。[本课阅读教学的重点是引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情,了解作者是如何表达的。因此教学中,我从课后习题1入手,紧紧围绕“体会老人与海鸥之间的深厚感情。”这一问题引导学生理解课文,进行感悟。抓住文中的关键词句理解含义深刻的语句,加强朗读指导,充分体会,最后能让学生真切的体会到人与动物之间的这份真挚的感情。]具体过程是这样的:(一)学习第一部分(1-13):老人与海鸥相依相随1、按单元学习方法做,看老人与海鸥之间有什么样的感情,这感情是怎样真实、具体表达出来的,默读第一部分,划出关键词,用心地体会体会,在小组内交流交流。参考资料,少熬夜!2、给予学生充分的阅读思考时间,想好后在小组内交流,最后全班汇报。(1)从文中第2段中的“朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,……只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴”中“只为了”可体会到老人只想和海鸥在一起,只想细心照顾它们,可见老人对海鸥的喜爱,愿意与海鸥相伴。(2)继续汇报:文中第2段从一系列动词“放、退、撮”可体会到老人对海鸥的细心照顾,我让学生做做动作,想象画面,进一步体会。在这里,我重点引导这句,课后问题句子出示:海鸥排成一片“翻飞的白色”、“有声有色的乐谱”更能体会到老人与海鸥配合得默契,相处得和谐。抓住关键词初步理解后,我重点引导学生有感情朗读,让学生联想当时的画面,通过练读,指读,评读后,让学生的感情与作者的情感真实的融入到一起,真正体会到老人与海鸥之间的感情,真正走进文本。师:同学们,这里从老人做什么看出来老人与海鸥有深厚感情?(喂海鸥))(板:喂)还有哪儿看出老人与海鸥有深厚的感情?随生答(板:唤谈)这两部分以读代讲,让学生在读中体会。(3)对重点部分的理解除了有感情的朗读之外,也要抓住重点句来理解。因此,我重点抓住这样一句话:“朋友告诉我,十多年了……和海鸥就像亲人一样。”引导学生抓住关键句中的关键词“亲人”,理解什么样的人被称为亲人,有血缘关系的人,亲近的人,是亲人,说老人和海鸥像亲人一样,能体会到他们的感情是多么的深厚,多么的和谐。这样和谐的情景再引导学生感情朗读。这一环节,我紧紧抓住感悟点,带领学生感悟,教给学生想象画面,联系上下文理解关键词句的方法,将理解与体会,交流与读文有机结合,让学生在轻松的交谈、汇报中便能读懂,读透,体会深刻,同时,抓住课后问题来理解课文,更提高了阅读教学的时效性。(二)学习第二部分:海鸥为老人吊唁1、让学生带着同样的问题及学习方法来学习第二部分。2、(1)这里我重点引导学生理解关键句“意想不到的事情发生了——一群海鸥突然……大事。”抓住关键词“意想不到”,让学生结合课文内容,跟同学讨论:什么事意想不到?为什么会发生这样的事?联系前文可体会到海鸥来为老人吊唁让人意想不到,是因为前文老人十年如一日的照顾海鸥,与海鸥有着深厚的感情,像亲人一样,海鸥才会翻飞盘旋,连声鸣叫,这里通过联系上下文的方法理解重点句,也体会到了他们之间的深厚感情。随生汇报,(板:飞叫立)(2)同时,我也注重了对学生的朗读指导,让学生感受“当我们不得不去……海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫……脱出身来”这意想不到的壮观场面,抓住关键词句“扑得那样近、飞动的白色旋涡中”引导学生体会海鸥对老人的留恋,对老人的深厚的情,在理解的基础上指导朗读,参考资料,少熬夜!重点读出扑的用意,读出海鸥对老人的不舍之情。同时让学生充分发挥想象,把自己的感悟与作者的感情真实的融在一起,通过练读、指读、范读的方式有感情朗读,进而真切的体会。(3)以上这些也是学生通过汇报交流出来的,老师随机板书:扑这一部分,我继续把握住感悟点,抓住关键词句引导学生深入理解、感悟,通过训练学生使用联系上下文及想象的方法,走进文本,与文本对话,做学习上真正的主人。四、总结提高,拓展延伸1、再读课文,再一次感受人和动物之间这和谐而又深厚的感情。2、人与动物之间感人的事你经历过吗?让学生联系生活实际简单谈谈。这一环节总结全文,让学生有一个完整的知识结构,通过联系生活实际充分得挖掘了教材的内涵,让阅读更好地为写作服务。《老人与海鸥》教学设计【第二篇】教学目标:1.学习课文第二部分,感受海鸥哀悼老人的动人场面。2.抓住重点词句,体会海鸥对老人震撼的情。3.有感情朗读课文,品味人与动物之间的真情,感受人与动物的和谐美。教学重难点:揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。教学过程:一、复习旧知,引出新知二、创设情境,想象促读1.自读画面二,在书的空白处及时标注上阅读时的感受。2.抓住重点词句品悟海鸥对老人这份震撼的情。3.想象促读。三、再品词组,回归整体1.出示词组,感情朗读。撮起嘴炸了营应声而来翻飞盘旋抑扬顿挫连声鸣叫起起落落白色漩涡2.用自己的话梳理全文。(可以用上以上词语)四、潜心会文,升华“意想不到”(结合之前的几次“意想不到”质疑)你们说这一幕幕感人肺腑的情景真的“意想不到”吗?1.小组合作,交流讨论。2.教师深入学生,聆听交流过程。小结:在人与动物,人与自然的和谐相处下,一切“意想参考资料,少熬夜!不到”的事都会在意料之中。五、交流写法,突破难点。我们在领悟了课文的人文背景之后,别忘了学习作者的写作方法。快速浏览课文,你最喜欢作者描写的哪一部分,为什么?1.学生浏览课文,交流汇报。2.教师适时点拨,了解作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。六、总结全文,拓展延伸1.出示“海鸥老人──吴庆恒”的塑像并附部分碑文:“……与鸥同乐,此乃人与自然和谐相处之妙趣,岂非春城人民爱鸥情结之表征乎?如今斯人已逝而精神不泯,故铸像以誌其永恒。夫天人合一,国泰民安,乃华夏文明之精义,然则,“海鸥老人”之精神,亦可通天人之道也。”2.再论老人的一生是的一生。3.推荐一:视频网址──cctv10有关老人的生平报道。推荐二:《我的野生朋友》作者:[法]蒂皮·德格雷云南教育出版社特级教师《老人与海鸥》教学设计【第三篇】教学目标:1、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情2、抓住课文的重点词句,体会句子的意思,3、在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。教学重难点:练习以较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。课前准备:1、收看关于动物方面的科普电视,尤其是关注海鸥。2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。教学课时:第一课时(略)教学内容:初步了解课文内容,给课文分段,了解吴庆恒老人。第二课时教学内容:学习课文,抓住老人的神态、动作、语言的句子,体会蕴含其中的深厚感情。教学流程:一、谈话导入,引出课题师:出示海鸥老人吴庆恒的塑像上节课我们初识了吴庆恒老人,他的这尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公园里,但它不是政府拨款所建,也不是财团出参考资料,少熬夜!资,而是市民自发捐钱塑造的,它成为昆明市的一道亮丽的风景。这节课我们继续走近这位可敬的老人,来感受老人和海鸥之间的那份浓浓的深情。二、回顾内容,整体感知师:先来回忆一下课文的主要内容。指名回答。课文重点为我们描述了那两个场景?(老人喂海鸥,海鸥送老人)师:在这两个场景中,你对哪一个场景印象最深刻?使你深受触动?(预设:第二个场景)三、细读课文,感受第二个场景1、老师在第一次阅读课文时,我的感受和你们是一样的,在安放老人遗像的地方,海鸥的举动太让人惊异了。课文时怎样描写这个场景的呢?请同学们快速默读课文,划出海鸥的那些举动让你意想不到。2、反馈交流找到的句子。生1:意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来,围着老人的一项翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。生2:鸥群急速煽动翅膀,轮流在飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。师:海鸥扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前,这太不符合常理了,是吧?生3:过了一会,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白衣天使。师:竟在遗像前站成了两行,这样的情形平时生活中你见过吗?生4:当我们不得不收起遗像的时候海鸥们像炸了营似地朝遗像扑过来。它们大声鸣叫,翅膀扑得那样近。四、品读重点句,感悟“情理之中”1、同学们假如当时你就在翠湖边上,看到这样的情形,你的脑海