参考资料,少熬夜!《科利亚的木匣》课堂实录精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《科利亚的木匣》课堂实录精编5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《科利亚的木匣》教学实录1★基础题一、读一读,拼一拼。bīngxiéfǔtousuíbiànsuànshù()()()()réngránsuǒyǐtáijiēdǒngdé()()()()二、下面每组的五个词,有四个是同类的,找出不是同类的一个。1.桌子椅子家具茶几沙发()2.苹果鸭梨葡萄水果西瓜()3.文具铅笔本子小刀格尺()4.夹克衫衬衣裙子裤子服装()三、找出下面句子里用错的字,把正确的写在括号里。1.他放好了木匣,盖上土,用脚彩实。()2.场上的小观众都仰着头,跳着,笑着,暴发出一阵阵热烈的掌声和欢呼声。()3.我们观看了好多项精采表演,都有趣极了。()★★提高题四、找出意思相近的词。起初原来仍旧照样早先开始当初——()()仍然——()()原先——()()五、我会填一()木匣一()早晨一()细纱一()孩子两()报纸五()杂志社一()电车一()风景三()伙伴★★★拓展题六、课文回放《科利亚的盒子》讲的是他()岁的时候从家参考资料,少熬夜!门口向前数了()步埋下了自己的小木匣,()年后数了()步挖出了木匣的故事。从这件事中他感悟到()在变化,()在变化,()都在变化的道理。从这件事中我知道了我的周围()也在变化。三年级教案《科利亚的木匣》2教学课题:《科利亚的木匣》(第二课时)设计理念:引导学生积极主动地参与教学活动,切实按照新课标精神,倡导自主、合作、研究的学习方式,充分挖掘学生的学习潜力,营造赏识理念下的学习氛围,引导学生去探索、思考和感悟,能在最大的程度上发挥以教师为主导,以学生为主体的作用。教学目标:1了解科利亚怎样把木匣挖出来的过程,明白他能够挖出的原因,学习其爱动脑筋的精神。2能正确、流利有感情地朗读课文。3知道“仍然”、“果然”的词义,会区分并能应用。4体会最后一自然段的含义,明白其中的道理,能结合自身实际简单谈点认识。教学重难点:1了解科利亚开始没有挖出木匣后来又挖到的原因,体会最后一自然段的意思。2区分“仍然”和“果然”的词义,并能口头造句。教学准备:小黑板、挂图等。教学过程:一、复习引入今天我们继续学习《科利亚的木匣》。(齐读课题两遍)孩子们,前面的学习让我们认识了聪明可爱的科利亚,他做了件什么事呀?(把自己心爱的小玩意装进了一个木匣,并且埋在了土里。)他为什么要埋呢?(模仿妈妈)复习学过的句子,后来他们的木匣怎样了呢?今天就来了解吧。二、学习新课,读中感悟。1学习4、5自然段(自读)说说你读懂了什么?和同桌交流。生答:他们在喀山生活了4年;科上了小学会数到100多了;法西斯抢走了东西,房子还在。(齐读)参考资料,少熬夜!2学习6——12自然段(1)妈妈说了些什么、做了些什么?(指名读6、7段)妈妈怎么挖出木匣的?(走了30步)这说明什么?书上的句子回答(算术真有用)因为她没有随便埋,所以还能找到。齐读7自然段,读出什么语气?(高兴)(2)科利亚当初模仿妈妈埋的木匣。那他又怎么做的?(女生读8自然段)他挖到了吗?(没有)齐读,应该读出什么语气呢?(着急)读完了,你觉得哪个词特别能表现这种着急呢?(仍然)什么意思呀?(情况保持不变)说明他怎么也挖不到木匣。(齐读最后一句)指名用“仍然”口头造句。同桌互说。(3)小伙伴见了是怎么说的?(男生读)妈妈说算术真有用,可科利亚却没挖大家笑他,他放弃了吗?他是怎么说的?指名读10自然段。我们可以体会到他怎样(分析问题,动脑筋)分角色读9、10段,体会不同的态度。(4)师范读11自然段。用笔勾出表现他动脑筋的词句,思考他分析了什么?指名读——齐读,可以看出什么?他非常专注的思考问题。他为什么会“突然笑起来”?(他一下子把事情想通了)齐读他说的话,看看有没有道理?指名复述,请学生表演(证实个子不同,步子不同的道理)这段说明科利亚真是一个爱动脑筋的孩子,有感情齐读。(5)那么事实到底如何了?他真的挖到了木匣吗?用书上的话回答(12自然段)哪个词告诉我们科利亚说的没错呢?(果然)什么意思?(事实如预料的一样)谁能用这个词口头说话?指名说(同桌互说)要和前面的“仍然”区别(指名说词义)齐读12段,科利亚真聪明呀!(6)学习13自然段(出示小黑板)指名读——齐读你明白了什么?(小组交流2分钟)汇报:A时间一天天过去,我们一天天长大。B周围一切在发生变化。C要以变化的眼光看待事物。孩子们,我们原来学过一个成语故事也告诉我们要随情势的变化而变化。还记得吗?(《刻舟求剑》)对。我们的科利亚不但挖出了木匣还得到了启示,我想你们也很棒,现在我们来采访一下,谁也像他一样从生活的事情中得到过“情况变化,方法要变”启示呢?(同桌交流)(指名说)小结:生活就像一本大书,时时给我们以启迪,所以我们要用心去发现和感悟!齐读13自然段。会背的起立背。参考资料,少熬夜!三、巩固全文1有感情齐读全文。指名复述主要内容2。总结:孩子们,科利亚是一个非常爱动脑筋的孩子,我相信大家也一样,让我们留心观察身边的人和事,一定会有很多收获!《科利亚的木匣》教学实录3编辑导引《科利亚的木匣》是人教版义务教育课程标准实验教材三年级上册第七单元的1篇精读课文。课文讲的是科利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下了自己的小木匣。4年后数了5步挖出了木匣,从这件事中感悟到时间在变化,自己在变化,周围的一切都在变化的道理。这是1篇叙事性课文。按照埋木匣——挖木匣——受到启发的顺序记叙。通过一件小事阐明一个道理。这是课文表达的特点。教师在教学中力图让学生在感兴趣的、主动的、积极思维和情感活动中感情语言,积累语言、运用语言、体验文中人物的内心世界,受到情感的熏陶,获得思想启迪;着力给学生创设自主、创作、探究的学习环境,让学生通过多种学习方式,享受阅读的快乐。课堂实录一、检查预习、疏理结构、整体感知1、导入师:生活中,我们经常会遇到各种各样的问题。想的不一样,做的不一样,结果往往就会不一样。今天,我们要学习的26课《科利亚的木匣》说的就是这么一个理儿。这可是一个生动而有趣的故事,让我们怀着期待的心开始今天的学习,来,齐读课题。(学生精神抖擞地带着期待的神情读课题两遍)2、游戏活动“认字走迷宫”,检查生活读音。师:昨天,同学们都回家认真做了预习,课文里的生字都认识了吗?生:(很自信地):认识。师(怀疑):我可不信,我要来考考大家。我知道走迷宫呀,是小朋友们最喜欢的一种游戏啦。今天我送给大家一件礼物就是玩一个“认字走迷宫”的游戏。注意听,迷宫里藏着许多生字,当它跳出来时,大家准确、整齐地认读两遍后,就可以继续前进。(学生听了以后,脸上充满了好奇的神情,注意力很集中)(课件出示“认字走迷宫”,学生认读生字)。当读到“懂”、“匣”、“抢”字时,没读准。生字上跳出音节,请小老师来教读两遍,全班再齐读。当读到“难”字时,先读课文里带字词语“难过”,再读生字。老师点明这是一个多音字,再请小朋友说出另一个读音,并组一个词。参考资料,少熬夜!3、游戏活动“魔方轻轻转”,检查验读准词语的读音。师(高兴,神秘):啊哈,大家齐心协力走出了迷宫,你看,迷宫城的主人还奖给我们一个神奇的魔方。(课件出示)师(拿出教具词语魔方):“小朋友们快看,神奇的词语魔方来到了我们的教室里。现在,我们来玩第二个游戏——魔方转转转。转到哪个词语大家齐读两遍,读得正确、整齐。魔方转起来——”(学生兴致勃勃地读词):冰鞋、斧头、手锯、免得、算术、仍然,在读“算术”和“仍然”时有困难,老师教读两遍。4、默读课文,疏理结构。师:通过预习,同学们课文都读得比较熟了吧!好,请大家默读一遍,读完后想想,课文讲了一件什么事?(学生打开课本后,静静地默读,并思考)生:课文讲了科利亚5岁的时候,埋下了他的“小木匣”,过了四年,又挖出了木匣,还从这件事中,获得启发,懂得了一个道理。[在学生说的过程中,教师引导着,让他说清楚,说通顺,并板书“埋、挖、启示”。这部分教学通过球学生喜闻乐见的游戏活动“认字走迷宫”和“魔方转转转”来检查了预习中生字词语的认读情况,通过默读全文,回顾课文主要内容,来理清了文章的结构,使学生从整体上感知了课文内容,在这个基础上,再去突破学习的重难点。二、学习“埋木匣”(课文第1、2段)师(津津有味地):这个故事发生在科利亚的故乡,德国法西斯快打到他们的村子了。科利亚和妈妈奶奶决定离开村子,到喀山城去躲避。临走时,妈妈把有些重要的东西放在大箱子里,埋在了地下。科利亚还小才只有五岁(同时贴出图片“小科利亚”,只会数10。那他是怎么埋他的小木匣的呢?请同学们自由朗读1、2自然段,划出描写科利亚埋木匣的句子。(学生读文,边读边拿起笔进行勾划。)生回答。(课件出示相并句段)师(鼓励):哪个同学敢单独来读读这两段,看看能不能读得正确、流利生读。师表扬学生读准了几个多音字的和难读的词语。如“数”“盛”“小玩意儿”“铲子”。全班也读读这几字和词语。师(疑惑地):同学们自己再小声地读读,边读边想,科利亚一边埋木匣一边心里在想些什么呢?生(读完后,认真思考、揣摩)生:我觉得科利亚当时的心里是十分喜爱粉的木匣的生:他心里想,这些心爱的小玩意儿,我是多么舍不得啊!生:他要走时后,把所有心爱的小玩意儿,先装进木匣,参考资料,少熬夜!还埋起来。师:请同学们再读读这句话,再体会当时科利亚心里想什么。(课文用红线划出“他……”)生读,再想。生:他心里想,我要把小木匣埋好,不要让别人发现了。生:小木匣千万别丢了,以后我回来时,还要把它们找出来玩呢?师:那你们又是从哪些地方体会出来的。生:你看他还用脚踩实,所以我觉得他埋得很认真,是不想让别人了现了,把他的宝贝小木匣给挖走了。师:是呀,科利亚是多么喜爱他的小木匣,埋得多认真呀!让我们再来读读这两段话,一边读一边学着像科利亚的样子“埋小木匣”。(学生不由自主地站起来一边读课文一边做动作,特别“埋、挖、撒”这几处,演得很贴切)师:我想用画图的方法来表示科利亚埋木匣的方法,位置。我们大家一起来试试看。生:他从家门口……师(反问):几步呀生:十步生一边数数,师一边画线段图。师:啊,终于把小木匣埋好了。他是多么高兴,多么激动呀!怎样读才能表现出科利亚的心情的变化呢?大家自己读读看。学生开始练读,有的学生边读边停下来想想,有的学生边读边做动作,有的学生和周围的伙伴交流朗读。师:现在谁来读好这段读,让我们都体会科利亚心情的变化呢?其它同学都要竖直耳朵,用心听听,看看他哪些地方读得好,能表现科利亚当时的心情。请一生读,读得正确、流利,但没有什么感情的变化。生:xx同学,你读得很流利,但是我觉得“挖呀、挖呀”应该读慢点儿,表明科利亚挖得很认真,挖得时间比较长了。生:读“坑已经挖得很深了”要强调,读还是“没有找到”脸上这时应该现出有点焦急的神情,因为他当时心里想,怎么会没有呀,到哪儿去了呀。生:当科利当最终找不到时,脸上应该表现出失望的神情到最后可以读慢点。生:我认为还应该强调读“仍然”。师:那再请一个同学来试试。(课件出示:标出“挖呀、挖呀”)老师有意请了一个朗读基础较好的孩子来读,起个示范的作用。这个小女生读得正确、流利、有感情,还配合了合适的神情,动作,读完以后大家教自由地送给她掌声。师:让我们大家一齐来读,相信也能读得更捧。学生齐读,读得有滋有味,声情并茂。三、学习课文第8自然段,即第一次“挖木匣”参考资料,少熬夜!师:就在那一天,妈妈、奶奶带着科利亚到喀山去了。时间过得很过一晃四年过去了。你看科利亚长大了,个子长高了,步子也变大了,成为了一个英俊的少年(贴出大科利亚)。他上了小学数数能数到一百多了,他们终于回到了故乡,妈妈迫不及待地来到原来埋箱子的地方,挖出了箱子,全都在,多让人高兴呀,而科利亚呢?那种激动,期待的学习更别说了,眼看终于要和分别四年的心爱的小木工加重逢了,可正当他兴冲冲的地开始挖的时候,发生了什么情况呢?生朗读第8段师:同学们也来读读这段,想想科