《儿童诗两首》教案精编5篇

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参考资料,少熬夜!《儿童诗两首》教案精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《儿童诗两首》教案精编5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!儿童诗两首教案1学习目标1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”,读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。2.有感情地朗读课文。3.通过朗读课文,感受儿童丰富的想象力,体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。教学重点引导学生独立阅读课文,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。课时安排1课时教学过程一、导入:1.童年是一幅画,画里有我们五彩的生活,童年是一个梦,梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习《儿童诗两首》,分享童年的快乐。2.板书课题,齐读。二、初读感知:1.自由读诗,读通顺,读流利。2.指名读,集体正音。3.自主提问:你想带什么问题学习这两首诗?4.梳理问题:(1)“我”有哪些愿望?那个愿望最令你神往?那是一个怎样的情景?(2)《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景?你从中感受到了什么?三、自主学习:1.默读思考,勾画圈点。2.小组内交流。3.汇报反馈:说说你读懂了什么?(1)自由汇报。(2)立体交流。(3)感情朗读。4.体会写法:默读两首诗,思考这两首诗在表达方式上有什么特点?第一首,每小节的结构基本相同,每一小节都以“我想……”作为开头,表达自己的梦想。每一小节里都有一个叠音词如“悠呀,悠──”“长呀,长──”这样的语句。第二首,主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景,有一种动态的美,还有一定的故事情节性。参考资料,少熬夜!5.拓展延伸:交流欣赏搜集的儿童诗。6.总结:童年,有太多值得我们记忆、收藏的场景,希望大家课外多阅读其他的儿童诗,丰富我们对童年生活的记忆。四、巩固提高:1.选择自己最喜欢的一首诗有感情地朗读。2.仿写或续写一首诗。五、课后学习准备:1.预习口语交际习作二2.准备自己童年的照片,询问自己童年的趣事。儿童诗两首教案2教学目标1、能有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。2、认识本课生字,背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣,尝试写一首儿童诗。教学难点分析体会诗歌所表达的感情,想象诗歌描绘的意境。教学课时第二课时教学过程一、激情导入同学们,童年时代是人生中最美好、最难忘的时光。有人将这些最美好、最难忘的时光用文字记录了下来,我们来学习《儿童诗两首》,一起回忆、享受这童年的乐趣。幻灯片出示课题《儿童诗两首》并板书。二、资料交流看看课前同学们搜集了哪些儿童诗,我们一起交流一下。可以说说诗歌的题目,也可以背诵其中的一两句。三、检查预习两首儿童诗是有区别的,谁来说说区别在哪⑴《我想》是一首诗歌,《童年的水墨画》是组诗:(引导学生注意其中的区别:组诗有小标题;每一节诗歌写的是不同的内容……)⑵《我想》是押韵的,《童年的水墨画》不押韵:(引导学生朗读这两首诗,体会押韵和不押韵的区别,了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。)⑶《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望,《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景。四、学习诗歌《我想》1.录音范读,及时纠正你在预习过程中读不准的字或词。2.在正确流利的基础上,有感情地自由朗读诗歌。3.指名读自己喜欢的小节,评议。4.感情朗读,体会意境⑴朗读诗歌,想象体会“我”的愿望。①朗读诗歌,说说“我”的那么多愿望中,哪一个最令你参考资料,少熬夜!神往?②默默诵读最令你神往的愿望,想象那是一个怎样的情景?③有感情的朗读最令你神往的愿望。(2)在你的童年时代,曾经有过哪些美妙的愿望呢?(指名说)如果你能把自己美妙的愿望在待会儿的小练笔中也能变成一首优美的小诗,那就更棒了。小组配乐朗诵。五、指导学习《童年的水墨画》:1.朗读诗歌,比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么?①静静地在街头阅读《水浒传》。②鱼儿钓上来了,鱼在草地上蹦跳。③在江面上打水仗。2.细细朗读有关的诗句,体会其中的快乐。3.有感情的朗读诗歌,体会童年生活的美好。六、再次朗读,体会诗句的特别之处1.很有韵味。2.语言中有图画。3.运用了多种修辞手法,更形象、生动。七、诗歌朗诵挑战赛在今天的朗诵比赛中,你有没有信心和能力获得胜利!八、拓展学习仿写这两首诗中的一首,突出你童年最美好的生活或愿望。《诗两首》教案设计(《金色花》《纸船》3〖教学目的要求〗1、反复诵读,领会诗人坚强乐观的思想,感受他博大的情怀。2、背诵、默写这首诗。〖教学重点难点〗1、重点:教学目的要求1。2、难点:教学目的要求2。〖教学课时数〗一课时。〖教学内容与过程〗一、导入新课可从诗人的生活经历和所处的时代背景导入;或可从“你知普希金有多少”这一问题导入,让学生自主学习。二、朗读诗歌三、指导学生朗读让学生注意诗的感情基调,并注重诗的重音、节奏、停顿。四、指名学生进行朗读,其余同学作出中肯的评价五、精要讲析参考资料,少熬夜!1、《假如生活欺骗了你》是一首哲理抒情诗,诗人用诚挚的语言倾诉了自己对艰难生活的体会。2、这首诗语调亲切和婉,热诚坦率;诗句清新流畅,热烈深沉。丰富的人情味和哲理意味是它打动人心的美好所在。六、作者在《假如生活欺骗了你》中表现了什么样的态度?七、请同学结合生活实际,假如生活欺骗了你,你会如何去面对呢?八、当堂检测背诵、默写《假如生活欺骗了你》。抽同学背,然后一起默写。九、作业1、课后补充练习。2、课外阅读:《假如给我三天光明》。未选择的路〖教学目的要求〗1、学习诗人采用象征手法所传达的人生哲理。2、反复诵读,背诵、默写这首诗。〖教学重点难点〗1、重点:教学目的要求1。2、难点:教学目的要求2。〖教学课时数〗一课时。〖教学内容与过程〗一、导入新课朗读《未选择的路》导入,或可从多媒体场景一路导入。二、全班同学个别读、齐读,男女生分读,全体同学试背三、指名同学有感情地朗读四、请同学举手发言说说你所知道的有关“路”的诗句、格言警句五、研读课文1、你是怎样理解《未选择的路》这首诗的主题的?2、《未选择的路》中的“路”“荒草”“足迹”象征着什么呢?3、在《未选择的路》一诗中升华全诗旨意的诗句是:______________。4、体会诗句中含义深刻的句子,并试着说说你的理解,其他同学补充。5、谈谈你学习这首诗的感受。六、作业1、当堂背诵、默写《未选择的路》。2、以“路”为题,写1篇600字的文章。《诗两首》教案设计(《金色花》《纸船》4参考资料,少熬夜!《诗两首》创意说明本课是两首译诗,教学过程中要指导学生把握诗文基调,有表情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。教学时可借助于多媒体等多方面调动学生的学习积极性,让学生对两位诗人有更准确的了解,全面提高文学修养教学步骤导入新课上个学期我们学习了泰戈尔的诗《金色花》,初步感受到了译诗的美,它们仿佛与我们中国的白话诗有些不同,让我们在学习的过程中体会这些世界著名大诗人的杰作的魅力,感悟他们的信念、感情、追求与理想吧。一、《假如生活欺骗了你》1、自由朗读,说说读后感。明确:诗中阐明了一种积极乐观的人生态度:镇定面对生活中的烦恼,心儿永远向着未来;诗人对生活的感悟很有哲理,揭示了生活的真谛;诗的语言直白而亲切,口语化色彩浓厚。2、简介作者及背景介绍。哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况?明确:普希金,俄罗斯伟大的诗人,小说家,史称“俄罗斯文学之父”,俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政,歌颂自由,被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击,他对曾被两次流放,也曾身陷囹圄,但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则,即使付出生命也再所不息。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了,但他的精神却永远鼓舞着人们。他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗:“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步:它像海波的喋喋一样柔和、优美,像松脂一样醇厚,像闪电一样鲜明,像水晶一样透明、洁静,像春天一样芬芳,像勇士手中的剑击一可先让学生读有关资料,教师进行介绍,强调普希金的悲剧一生样铿锵有力。”但“诗是不可翻译的”,译诗不等于原诗,而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏,但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。写作背景:这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里,是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下,诗人却没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。3、你对诗中哪些句子有较深的体会,结合事例谈谈你的理解。学生自由发言。4、听、读诗篇参考资料,少熬夜!听课文录音。划分朗读节拍。5、自由朗读。由教师范读,再由学生读6、结合体验,研讨问题研讨理解:“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义。7、这是一首脍炙人口的名篇,许多人把它记在自己的笔记本上,作为鼓励自己的座右铭,你读了之后,喜欢这首诗吗?为什么?请同学们自由讨论,各持己见。这首诗最美、最吸引人的地方就在这里。学生自由回答,最好联系实际8、拓展提高、迁移积累仿句练习:仿照《假如生活欺骗了你》第一节,续写下面的诗句。假如生活捉弄了你,不要,不要!。课后探究性阅读普希金诗诗集,下堂课交流。作为作业完成二、《未选择的路》1、导入新课:普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。人生的道路不止一条,长长的一生中,我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑。该怎么办?美国诗人弗罗斯特在《未选择的路》这首诗中表达了他对人生之路的思考。介绍诗人:弗罗斯特(1874-1963)美国诗人,生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方,被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人,美国参议院曾作出决议向他表示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期,因此被称为“交替性的诗人”,与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。2、朗读诗篇,整体感知自由朗读。多媒体播放《未选择的路》的配乐及情景画面,教师朗读。学生观画面的同时,听配乐朗读录音。欣赏、品味、感悟。3、合作探究(1)、请同学们反复读几遍全诗,思考诗中的“路”有什么含义?明确:诗的表面是写自然界的道路,实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。(2)、找出诗中最令你感动的诗句或词,谈谈你的体会。(3)、诗人虽然写了自己所选择的路,但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择,为什么重点又写未选择呢?明确:见教参“问题研讨”4、感悟哲理:学了这首诗,你从中悟出了什么道理?明确:答案不求一致。譬如:人只能选择一条人生之路,必须慎重;人生道路的选择,不要随波逐流,而要经过自己的思考,作出独立自主的选择。可以讲一讲苏格拉底有关麦穗的参考资料,少熬夜!事例。学生自由回答5、拓展延伸,积累联想(1)、古今中外许多诗人作家,对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。请根据你的积累,另写出两条关于“路”的名言警句。(2)、结合《爸爸的花儿落了》课后练习三,完成1篇小作文,谈谈成长历程上的体验。综合性训练:分小组出一期“诗歌园地”的手抄报。资料整合平台课文扩读材料(中外诗歌名篇名作选)(略)教后记:在成长的道路上,阳光时时洒满你的心田,但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你,你将如何面对?诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。人生的道路不止一条,长长的一生中,我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。教会学生去怎么做。公开课《儿童诗两首》教学设计5《儿童诗两首》教学反思以往,我在教学诗歌时,按照“诵读、学生初步理解、教师引导理解、再诵读”的教学方式进行。经常这样教学,学生学习积极性不高,教学效果一般,这学期,在教学第九册《儿童诗两首》时,我试着改变一下教学方法,我先让学生谈谈:1,“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