参考资料,少熬夜!《我要的是葫芦》教学设计【汇集4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《我要的是葫芦》教学设计【汇集4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《我要的是葫芦》教学设计【第一篇】教学目标:1、通读课文,正确认识本课的6个生字,读准音,认清形,会写“哇、挂”两个汉字。2、学习课文的第一,第四段,正确、流利、有感情地朗读,感受葫芦的可爱及葫芦枯萎的样子。3、初步了解葫芦枯萎的原因。教学重点:生字词、感情朗读葫芦可爱的样子和枯萎的样子;教学难点:葫芦枯萎的原因。教学过程:一、激趣导入1、板书:葫芦(hulu),指名读,注意轻声2、你认识葫芦吗?(出示图片,认识)3、从前有个人种了一棵葫芦,这棵葫芦长得如何呢?咱们去读一读课文。二、初读感知,认识生字1、自读课文,读准字音,借助拼音认识生字朋友。2、检查反馈分组出示:(1)葫芦藤(teng)盯(ding)邻(lin)居哇(wa)①自读,指名读,②理解意思(2)细长的葫芦藤雪白的小花可爱的小葫芦长满了绿叶,慢慢地变黄①自读,展示读;②感情读3、过渡:这个人种的葫芦到底长得如何呢?文中的那一段写到了?找出来读一读。三、学习课文一、四段(1)1、指名读第一段,(正确、流利)2、从哪看出长得很好?(长满了绿叶,雪白的小花,可爱的小葫芦)(学生说到了就请她上台板画,教师帮助)3、出示这段文字,长得多么好的一棵葫芦啊!能用你的朗读体现吗?学生练读,展示读,齐读4、过渡:我们大家这么喜欢小葫芦,那种葫芦的人,他喜欢吗?从哪看出?5、出示句子:那个人每天都要去看几次。①理解“每天”,即天天参考资料,少熬夜!②天天都去看,而且一天还看好几次呢!太喜欢这可爱的小葫芦了!(出示插图)③他每天看着这可爱的小葫芦,你们说,他心里在想什么呢?6、过渡:可是有一天,他再去看小葫芦时,哎呀!你们看————(2)1、(出示枯萎的葫芦)怎么了?2、学生说:叶子上有蚜虫,叶子变黄,葫芦也变黄落地3、文中的那一段写到了?指名读4、出示这段文字,看到这发黄的叶子,落在地上的小葫芦,这种葫芦的人会是什么样的心情呢?感情朗读5、此时此刻,他的心里又会在想些什么呢?(引导观察表情)过渡:是啊,为什么那可爱的小葫芦会变黄落地呢?到底是什么原因呢?下节课再学习。四、指导写字五、板书设计:我要的是葫芦可爱的小葫芦——————?——————变黄、落这篇课文是二上年级第四单元的1篇课文,这个单元的主题是引导学生学会怎样看问题、想问题。而这篇寓言则是让学生明白事物之间是有联系的。我在教学设计过程中,围绕单元目标,结合本课特点,从观察两幅插图的不同为切入口,然后分别学习一、四两段,了解现象及结果后,准备第二课时再探究其缘由,学习二、三两段。引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培养语感是本课的教学重点。通过感情朗读,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。课上下来了,我的收获很多。作为1篇阅读教学,应立足于孩子阅读文章的兴趣,引导孩子品味语言,积累语言,从而发展他们的语言。1、要努力在语境中落实字词的教学,字不离词,词不离句。对于本课的几个生字,我做到了词不离句,但是却一味地由老师自己在运用着这些字词,学生呢,会运用了吗?没有。可以说,在字词教学中,我剥夺了学生的语言运用、积累的权利。2、要充分利用好课文插图,激发学生学习的兴趣。本课教学中,我以前后两段为切入口,并以两幅插图为辅助,形成鲜明的对比。应该说,学生在学习的过程中会感兴趣的,可是课堂中,学生对这么美的葫芦藤,这么可爱的小葫芦却是难以入情,追其原因,是我对第一段的教学浮在了表面,那么美的描述,我没有引导学生好好的结合画面感受,因此,朗读起来的情感也是那样苍白无力,学生根本就没有体会到葫芦的可爱。以致到后面的葫芦变黄、落地也没那么大的惊奇与不解,因此也就难以体会种葫芦人那惊讶的表情,朗读自然也提不起来了。3、细节之处要时刻注意。本节课的教学中,有部分细节参考资料,少熬夜!自己非常疏忽,不该犯的错误还是又出现了,比如说词语的出示,比如说对“邻居”这个词的理解,比如说对课题的引出等,小小的一个环节,却决定着一节课的成败,小小的一个细节,折射着一个老师对一节课的把握与解读,折射着一个老师对每一个环节的驾驭与周密的考虑。《我要的是葫芦》教案【第二篇】教学目标:1、会认“葫、芦、藤”等六个字,会写“言、每、治”等八个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。教学重难点:重点:学会本课生字新词,正确流利有感情的朗读课文,了解植物的叶子与果实之间的密切联系。难点:了解植物的叶子与果实之间的。关系。课前准备:多媒体课件。教学流程:一、出示课件,看图说话。引导学生观察图片,让学生了解“葫芦”。(了解葫芦的茎、藤、叶、花、果,认识生字“葫芦”。)同学们看看老师手中的图片,这是什么?(葫芦)对,是葫芦。翻图片看“葫芦”两字。看,都是草字头,草字头和什么有关?(植物)葫芦是一种植物,它可以作为蔬菜食用,也可以用来作为工艺品用。比如:用来做葫芦丝,舀水的瓢等。它的用处可真大啊,你喜欢葫芦吗?葫芦用处这么大,你想要吗?板书课题:我要的是葫芦这里面的“我”当然不是你们,是谁呢?他得到了葫芦吗?我们还是去看看这个故事吧!二、初读课文,学习生字请同学们翻开课文,老师把这个故事读给你们听听,请你们把课文标上自然段序号,圈起本课的生字,看老师是怎么读这些字的。1、老师范读,生圈字。2、读生字:同学们都把字圈好了吗?请在小组里把这些生字读一读——老师贴生字卡片——请你们一起来给生字注上拼音,师写生读——说说这些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇,盯,邻”分别和谁长得很像,编绕口令:哇哇哇,换个虫字旁就是蛙……3、生字快点生快读——做一做,连线。三、理解课文指导朗读。(一)看图一,学习第一自然段生字都会读了,老师请你们看几幅图画。参考资料,少熬夜!看到第一幅图,请问:你看到了什么?(一个人,葫芦,葫芦叶子)那么你知道课文中哪个自然段写的就是这幅图呢?我们一起来读读这个自然段吧。这葫芦长得怎样呢?请你们画出葫芦长得好的句子。相机板书:绿叶——开花——葫芦(可爱)是啊,多么可爱的葫芦哇!这个人喜欢葫芦吗?你从哪里看出来的?“盯,每天,都,几次”相机板画。这个人多么喜欢葫芦啊,那他一定会把葫芦照顾得好好的,一定会结出大大的葫芦来的,可是,事实是这样的吗?(二)看图二,学习第四自然段。这幅图上你又看到了什么?什么发生了变化?(叶子黄了,葫芦落了,人吃惊了)这是怎么一回事呢?我们一起看到第四自然段,读一读。多可惜啊,多可惜啊,这可爱的葫芦落了!你能带着惋惜的语气再来读一读吗?板书:落了看看这个人也很吃惊,这个人不是很喜欢葫芦吗?他怎么让葫芦就这么落了?是什么原因呢?(有虫子)(三)学习二三自然段哦,我们一起去看看吧,请同学们小组里读一读二三自然段。出示句子“他自言自语地说:有几个虫子怕什么”“有几个虫子不可怕”你觉得哪个句子好?为什么?(让我们感受到了这个人看到了虫子爬在叶子是不在乎的。)相机板书:生虫子出示句子:叶子上的虫还用治?叶子上的虫不用治。你觉得哪个句子好?为什么?(第一个句子好,反问句加重了语气,更加证明了这个人的无知)相机板书:不治这个人要的只是什么?他认为什么不重要?(他认为叶子不重要)那叶子真的是不重要的吗?演示植物的叶子跟果子的关系图。总结:是啊,一株植物要想长大长好,是要经过生根,发芽,开花才能结出好果子的,如果光重视结果,而忽略了中间的过程,是不可能的。我们再来劝劝这位只想要葫芦的人吧。同学们,刚才你们读完,老师就突然想到了一个故事,跟这个故事很像:有个孩子叫丁丁,他天天嚷着,我要考一百分,我是全班第一,可是,上课的时候他却不认真,要做的作业经常不做完……你们来猜一猜后来他能考全班第一吗?为什么?总结,要想成功,是少不了每一点一滴的努力的!谢谢今天这篇课文教我们明白了一个道理。让我们再一次去品味这个故事吧!我们一起再来读一读这个故事吧!四、发散思维,拓展延伸。参考资料,少熬夜!1、总结板书:学了这篇课文,我们知道了古时候有个人种了一棵(),葫芦长叶,开花,结出了(),后来葫芦的叶子上(),这个人不去(),最后葫芦都()。2、同学们,你们觉得这个人经过了此事之后,他会学聪明吗?如果第二年,他又种了一棵葫芦,叶子上又长了虫子,他会怎么做呢?五、作业1、读课文,复述这个故事2、复习生字板书设计:我要的是葫芦种葫芦可爱(喜悦、高兴)不治蚜虫落葫芦变黄(难过、可惜)我要的是葫芦优秀教学设计【第三篇】学情分析:我所教授的是二年级的孩子,他们聪明活泼。领悟能力强,善于表现自己,好奇,对于新鲜事物刨根问底,抓住这一特点,创设情境,让学生当文本中的主人公,体会种葫芦的乐趣。从情境中围绕葫芦的“可爱”以及几处对比展开教学,让学生在趣味中学习课文。教学目标:1、有感情地朗读课文,体会表达相同意思的两个句子的不同语气。2、懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点:有感情地朗读课文,体会表达相同意思的两个句子的不同语气。教学难点:结合实际,明白事物之间是有联系的,不能光看一个方面。教学准备:Ppt课件、葫芦贴画。教学过程:一、导入1、谈话导入。2、齐读课题。二、初读课文1、听老师读课文,边听边思考:你知道了什么?2、学生反馈。三、感受小葫芦的可爱1、出示葫芦图片,说一说:小葫芦给你留下什么样的感觉?2、对比句子:参考资料,少熬夜!可爱的小葫芦。多么可爱的小葫芦啊!这两个句子有什么不一样?3、读出小葫芦的可爱。指名读,全班齐读。4、联系生活说句子:多么……啊!5、你从课文中哪句话看出小葫芦的可爱?6、出示句子:葫芦藤长叶,开出了小花。课文是这样写的吗?增加了什么?7、对比课文中的句子。8、有感情的朗读。四、感受那个人对葫芦的喜爱之情1、出示句子:那个人每天都要去看几次。2、理解:“几次”和“一次”有什么区别,通过“几次”感受那个人对葫芦的喜爱之情。3、有感情地朗读第一自然段。4、出示句子:他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”5、理解词语:自言自语。用自言自语说句子。感情朗读。6、感受“盯”。还有一个字能够看出葫芦可爱,那个人很喜欢。“盯”是怎样看?可以将“盯”换成“看”“观察”吗?7、有感情地朗读句子。五、探究葫芦落地之谜1、出示葫芦枯萎地图片。说一说:那个人地心情会怎样?2、课文是怎样写的?出示对比句子:小葫芦变黄了,落了。小葫芦慢慢地变黄了,都落了。小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。3、好好的葫芦为什么都落了?你是怎么知道的?出示学习提示。4、学习反馈。5、出示句子:叶子上的蚜虫还用治?叶子上的蚜虫不用治。指导读出不同的语气。6、你认为他说的这句话对吗?7、朗读最后一个自然段。思考种葫芦的人想要葫芦,卫生么最后一个葫芦都没有得到?8、如果你是邻居,你会怎样劝那个人?六、课外拓展第二年,那个人又种了一棵葫芦,不久,葫芦叶上爬了一些蚜虫。《我要的是葫芦》教案设计【第四篇】我要的葫芦》是人教版第三册第三单元的1篇寓言性课文。主要讲了一个种葫芦的人只关心葫芦不在乎叶子是否生虫子,参考资料,少熬夜!也不听别人劝告最后没有得到小葫芦的故事。教育人们任何事物都是有联系的,不可以只片面地看待问题。课堂实录片断:师:同学们,开始的时候小葫芦是什么样子的?(出示挂图)生:见到漂亮的小葫芦图画作惊叹装,纷纷称赞小葫芦漂亮。师:你是从哪里看出来的?谁能在文中找出来读一读。生:细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。多么可爱的小葫芦啊!师随机引导:从这一部分可以看出小葫芦长得怎么样?(板书:开始的时候——长得好)你喜欢这些小葫芦吗?你能读出喜欢的语气吗?指读2、3人。生评价语气是否到位。师:看到小葫芦长得这么好,种葫芦的人也很喜欢它,从哪能看出来?生:种葫芦的人每天都去看它。师:具体从哪个词能体会出?(每天)你能用