黄山奇石的教学反思【热选5篇】

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参考资料,少熬夜!黄山奇石的教学反思【热选5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“黄山奇石的教学反思【热选5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!黄山奇石教学反思【第一篇】黄山是我国著名的风景区,本文写的是黄山的一绝------奇石。作者选择了一些形状奇特的石头,根据它们的名称展开想象,给黄山奇石蒙上了一层神秘的面纱。由于班中小朋友都没有去过或见过黄山,所以我先向大家介绍了一下黄山的地理位置和最著名的四大景观,让学生从整体上有一个了解。然后通过播放课文动画,听课文录音让学生直观感受到文章介绍到的“仙桃石”、“猴子观海”、“金鸡叫天都”、“五老奔天都”等石头的形状以及人们丰富的想象力。通过媒体图片,为学生创设了一个生动形象的情景,通过看、听让学生真切感受到千姿百态的黄山奇石,激发学生对峻美壮丽的大自然的向往,也激发了他们学习课文的热情。自主识字仍旧是我们目前的教学重点,在字词教学时,我放手让学生在小小组内进行自学,让他们用各自的好办法来识记生字,学生们运用已有的知识和方法,有的用加部首,有的用换部首,有的用猜字谜等方法以熟字带生字,既形象又便于记忆。在教“昂、朝、抢”时我用做做动作的方法让学生来理解字的含义。教学“陡峭”时用图片来帮助理解,效果较好。在教学课文的主要内容时,我采用了让学生选择自己喜欢的小节读一读,并说说喜欢的理由,打破了常规的顺序教学,而是随机地以学生的回答来组织教学段落的顺序,让学生读读自己喜欢的小节,讲讲喜欢的理由,同学们互相补充互相借鉴来完成学习任务,体会奇石的奇妙之处。在教学过程中,由于课文的篇幅较长、生字教多,在字词教学时花费的时间多了些,所以到课文最后一部分时间就显得比较仓促。在设计教案时准备让学生学着课文的样子,照样子简单地说说其他几块石头,可是由于时间关系,这部分内容就只能留到课后再做了。对于新教材,由于是“新娘子吃汤团-----头一遭”所以在教材的重点、难点的把握,教学内容的分析,教学方法的使用等等方面都不甚疑惑,所以在教学过程中还存在着许多不足之处,请大家提出宝贵的意见和建议,共同探讨,共同进步。《黄山奇石》教学反思【第二篇】看到《黄山奇石》这篇课文,便有些犯愁,要知道,在老教材中,它是第六册语文中的1篇文章,如今成了新教材第三册中的课文。第六册和第三册,中间相差三个学期,学生的知识面、阅读理解力,肯定差很多。学生对黄山风景区也不太熟悉,回忆过去,让学生读读课文,找出课文写了哪些奇石,奇参考资料,少熬夜!在哪里?学生并不感到困难,可这对刚升入二年级的学生能行吗?我该怎么开展教学呢?为了让学生对黄山风景区的美,有一个初步的感受,我在课的一开始,出示黄山四绝的图片,并进行介绍,学生的兴趣被一下子激发起来了。然后自然地引入到课题,让学生对课题进行提问,学生提的问题能抓住课文的主要内容,于是我就让学生边看媒体边思考他们提出的问题,增强了学习的主动性。在识字教学上,采用了大集中的方法,对学生来说量一下子太大,如果结合学生回答的问题,采用小集中,先学其中的生字“桃、猴”,降低学习难度,这样效果会好些。还有在交流识字好方法。黄山奇石教学反思【第三篇】《黄山奇石》是1篇写景的文章,课文描绘了黄山奇石的神奇,表达了作者对祖国山河的赞美之情。黄山奇石很有趣,一块块石头被作者描绘得活灵活现,给人以美的享受和熏陶。读了这篇课文,便油然产生了对黄山的喜爱之情,向往去黄山看奇石。识字是本课的学习重点之一,在这个教学环节,我先让学生自主识字,再在小组内认读,相互纠正字音,之后全班认读,交流识字方法,比如“当”可编字谜:横山上面三根草。“仙”:一个人,住山边。生字“形”“胳”“著”可用熟字加偏旁的方法,生字“状”可以和“壮”比较识记,加深印象。在指导写字时,“区”“巨”的笔顺要特别强调,“尤”和“龙”要区分清楚。“尤”字不加撇。识字、写字是低年级的教学重点,因此,作为语文教师,我们应该扎扎实实地开展识字、写字教学活动,让学生真正掌握汉字的正确用法和写法。本课图文并茂,在教学时,我把看图、读文与想象结合起来,让学生体会黄山石的“奇”。我让学生读自己喜欢的段落,说出石头的奇妙之处。仙桃石抓住“飞”“大”“落”这三个字来读,猴子观海:抱、蹲、望。学生通过感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解,他们的兴趣很浓,在背诵环节,学生看着板书很快地就把课文背下来了,学习的效果非常好。在课文最后一段,想象并编写“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这几块石头的样子,学生的语言显得苍白无力,想象不够丰富,以后还应多加训练学生的想象力和写作能力。没有缺憾的人生是不存在的,没有遗憾的课堂也是没有的,所以,我们就要去认真对待这些缺憾,不断提高教,不断超越。黄山奇石教学反思【第四篇】成功之处:一是在导入环节。本节课教学的重难点就是学生对“奇”的理解。在导入环节,老师将“奇”用这个字的字理结构通过参考资料,少熬夜!谜语的形式表现出来,让学生对这个字的初步认识便是从字形上理解并记忆。这一环节的设计由浅入深,对于二年级的学生来说比较容易进入状态并激发学习兴趣,同时为下面更深入地诠释“奇”做了很好的铺垫。二是在交代背景环节。在本环节中,教师没有直接进入课文主题,而是通过一段音乐视频伴随着老师对黄作文吧山的介绍,让孩子对黄山有了初步的认识,并慢慢地喜欢进而开始好奇,从而激发对本节课学习的兴趣。不足之处:在本课教学中,我力求使媒体用在突出重点,突破难点处。如在品读“猴子观海”这块奇石时,有的学生虽然通过对语言文字的理解,知道了“云海”不是真的海,而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云雾,但“翻滚的云海”到底是一幅怎样令人心醉的画面呢?学生很难体会的到,这时,若单靠我的讲解,无论讲得多么精彩,学生也很难体会、理解,为了更好地帮助学生感悟,我适时地发挥多媒体特有的功能,及时地播放了“翻滚云海”的动态画面,学生看着如此美妙的“云海”,都纷纷发表自己对“云海”的独特见解。有的说“云海”真是波涛汹涌,有的说“云海”波涛滚滚,还有的说“云海”真是人间仙境,怪不得猴子在这么高的山崖一动不动,它是看得着迷了!改进措施:要让学生注重对文本的感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生,让他们自由地去想象。还应该相信学生的能力,珍视学生独特的感受和体验。把更多的机会,更多的思考留给孩子。黄山奇石教学反思【第五篇】《黄山奇石》这篇课文即有抽象概括的描写--那里景色秀丽神奇,又有具体形象的描写--仙桃石、猴子观海等4种奇石。作者形象生动的语言文字极具感染力,把祖国的黄山奇石描写得活灵活现。对农村小学生来讲,很少有人到过黄山,没见过黄山那种变化多端,形态各异的奇石,大多数学生缺少对黄山的直接经验,我在教学中,便充分利用多媒体课件上的图片,生动形象地强化学生感知。我在教学过程中注意通过看图和模拟表演来创设想像思维的情境,引导学生掌握想象思维的方法。让学生选择自己喜欢的石头,去读,去想。探究性学习是一种发现学习,在教师精心设计的创造性问题情境中,学生个体主动地发现问题,创造性地解决问题的权利追求个性化,人性化,尽可能使教师的“指令性”为学生的“选择性”,激发学生自主学习,多读读,然后根据学生的爱好,喜欢怎么读,鼓励学生将自己的学习成果向同桌汇报。在朗读过程中,我还利用了适当演示动作帮助学生理解词意,文意,这种方式,学生兴趣浓厚,产生了很好的学习效果。参考资料,少熬夜!对于低年级的小学生来说,想像是模糊的,理解起来也比较困难。因此,在阅读教学的过程中,我注意从词句的比较入手,让学生理解想象的内涵。比如讲“仙桃石”时,怎样让学生体会想象的含义呢?我问学生:“这块石头的样子像桃子,可以称它为‘桃石’,为什么前边还要加一个‘仙’字呢?”这一问,学生们开始动脑筋了,有的说:“加了一个‘仙’字,表示它很神奇,像是从天上掉下来的?”有的说:“加里一个‘仙’字,表明它有灵气。”还有的说:“加一个‘仙’字说明它是神仙特意放到那里的吧!”这就是想象。通过本节课的教学,我体会到:要让学生注重对文本的感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生,让他们自由地去想象。我如果能在课堂上创设好一定的活动情境,就能使课堂教学更加和谐,融洽,使学生始终处在兴趣盎然的气氛中,应该相信学生的能力,珍视学生独特的感受和体验,把更多的机会,更多的思考留给孩子,这将是我今后努力的方向。

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