《画杨桃》教案精编3篇

好文供参考!1/12《画杨桃》教案精编3篇【引读】这篇优秀的文档“《画杨桃》教案精编3篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《画杨桃》教案设计1老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后活到了讲台前，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？”为了让孩子们更好的理解“审视”，我这样组织教学：师：我想请一个同学来演一演，老师当时是怎么做的？要能够演好，必须要仔细地阅读课文。生：自由读课文师：谁愿意来做做老师？生（小王）到台前来进行表演。还没等表演全部完毕，同学开始议论生1：表演有点像做贼似的生2：不是这样的，不是这样鬼鬼祟祟生3：有些甚至笑显然台上同学的表演和在座同学的认识，不相符合，发生了矛盾。这一矛盾的产生，是我教学预设中没有想到的，这样好文供参考!2/12的情况，是置之不理，还是愤然制止，还是以次为契机，把它当作一种教学的资源，进行生成教学……我当即作了这样的调整：师；同学们都认为小王同学表扬得不够好，那到底该怎么表演呢？小王同学又为什么要这样表演呢？生（小王迫不及待）：因为课文中写到了老师是坐下来，审视了一下讲座上的杨桃……师：你是仔细研究了文中的语句，来进行表演的，要表扬。你是想表现出“审视”的样子？对吗？生（其他的）：可是，审视不是这样的？师：那“审视”到底是怎么样的呢？（请同学们在仔细读读课文）生1：我知道，“审视”就是很仔细很认真的样子。生2：课文中还写了老师当时的好几个动作：“看了看，坐到……师：那我们再请这位同学来表演一次。小王同学又表演了一次。表演的效果非常好，同学们用掌声肯定和鼓励了他。现代学习理论认为，学习是学习者利用学习资源，主动构建意义的过程。根据这一理论，教师在教学过程中的角色发生了根本的改变，教师的职责不仅是传授知识和技能，更重要的是运用有效的教学策略引导学生去发现问题、形成问题、解决好文供参考!3/12问题。在这一个教学案例中，我及时抓住了发生在阅读过程中学生之间的思维矛盾，有效地对当时这一资源进行了开发和利用，通过以疑激疑的办法，激发了学生进一步阅读深究的欲望。留给了学生充分交流，充分表达思维的机会，让他们主动探究、大胆思维、不断实践。一方面可以激发学生主动探究语文问题的欲望，增强学生学习语文的内驱力，更重要的是，可以使学生养成主动思考的习惯和形成主动学习的心态。这样的教学行为就有可能达到学生主动发展的价值。《画杨桃》教案设计2教学目标：1学会本课8个生字，能正确读写“叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、受用”等词语。练习用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。2、有感情地朗读课文，背诵最后两段。3、能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会有所不同。4、继续练习概括文章的主要内容。思想教育：知道同一事物从不同角度看会有所不同。教学重点、难点：1.联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。2.理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段好文供参考!4/12话写清楚的方法。教学准备：教学课件教学时间：二课时教学过程：第一课时（一）题质疑导入：1.齐读课题。2.让学生围绕课题质疑。例：（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么事？（4）作者为什么要写画杨桃这件事？（二）学生按要求自学生字、词。（三）检查自学。（四）理解词义。1.理解词义。2.联系上下文理解词语。（五）自读课文，初步了解内容。1.指名读课文，初步了解内容，知道本文写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星，引得同学们大笑。老师仔细观察后，肯定了我画的内容是对的，并讲明了道理。2.让学生自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑。（六）作业。1.写词语。好文供参考!5/122.熟读课文。第二课时（一）读题导入。1.齐读课题。2.让学生根据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。例：（1）“我”在图画课上画杨桃。（2）“我”在图画课上画杨桃，把它画成了五角形。（3）“我”把杨桃画成了五角形，得到老师的肯定。3.提问引入：“我”把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，老师没有批评，反而肯定了“我”画的是对的，这是为什么呢？让我们仔细阅读课文，弄清其中的奥妙。（二）抓住重点，理解内容。1.指名让三位同学分三部分朗读课文。（1）第1自然段为第一部分。（2）第2至倒数第2自然段为第二部分。（3）最后一自然段为第三部分。2.投影出示句子：“这位老师的话同我父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用。”（1）什么是教诲？什么叫受用？好文供参考!6/12（2）老师讲的是什么话？父亲讲的又是什么话？（3）指名回答后，引导提问：为什么老师和父亲教诲使“我”一生受用呢？3.指名读第1自然段。（1）出示句子：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。”（2）这是谁在什么时候对“我”说的话？（这句话是父亲在“我”读小学四年级初学画画时，经常叮嘱“我”的话。）（3）经常“叮嘱”是什么意思？（“叮嘱”是再三嘱咐的意思。经常叮嘱说明父亲不止一次地这样教导“我”。）（4）指名读句子。（5）“想当然”是什么意思？什么是“画走了样？”（“想当然”是凭主观想象，认为事情应该是这样。“画走了样”是指画出来的图形和原来的实物不一样。”）（6）父亲为什么告诉“我”不要“想当然”？（父亲告诉“我”，“看见一件东西，是什么样的就画成什么样，”否则就会把东西“画走了样”，失去了原物的本来面目。）（7）让学生说说自己理解父亲这番话的意思。好文供参考!7/124.让学生自读第二部分。边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的？为什么会画成这个样子？（1）让学生依照课文内容回答。（图画课上“我”看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是个五个角的什么东西。“我”认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。）（2）出示句子：“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。”（3）指名读句子后，讨论：为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西呢？（因为“我”的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着“我”。所以“我”看到的杨桃根本不像平时看到的样子。）（4）作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画？让学生联系上文父亲的叮嘱，回答这个问题。（因为从小父亲就教育“我”看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。”所以“我”认认真真地看，老老实实地画。）（5）看了“我”的画，同学们有什么反映？老师又是怎么做？怎么说的？同学们哈哈大笑，老师先到“我”的座位坐下来审视了一好文供参考!8/12下讲桌上的杨桃，然后让几个同学轮流坐到“我”的座位上观察，最后和颜悦色地讲明道理。（6）老师是怎么说的？指读这段话。（7）让学生想一想这段话共有几句？（8）让五位同学分别读句子，说句意。（9）让学生默读这段话用“‖”号给这段话分层。（10）讨论：这段话可以分为几层？（分两层）第一层（1～2句）：用具体事例说明看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。第二层（3～4句）：教育学生不要讥笑别人，要看人家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么样的就画成什么样。（11）这两层之间是什么关系？（因果关系）（12）老师的这段话告诉我们一个什么道理？（不要随便讥笑或否定别人，要学会从不同角度观察分析问题，要实事求是，一切从实际出发。）5.老师在这样做，这样说的时候表情有什么变化？让学生从文中找出描写老师神态的词语。审视严肃和颜悦色什么是审视？老师审视之后表情为什么变得严肃了？好文供参考!9/12（审视是仔细周密地查看，说明老师看得很认真。看后他发现“我”明明画得很准确，但别人却说“不像”。这种现象引起了他的深思，所以他的神情变得严肃了。经过“半晌”认真思考，老师和颜悦色地对学生进行了教育。）（三）回顾全文，联系实际。谈话引导：父亲和老师的教诲使作者一生受用，你读了这篇文章后受到哪些教育？让学生联系实际谈收获。（四）总结全文。（五）布置作业。画杨桃的教学设计3教学目标：1、理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观实际出发。培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。2、有感情地朗读课文，抓重点词句理解课文内容。教学重、难点：学习抓重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。教学流程：一、出示书中的两段对话，朗读好文供参考!10/121、不像！它像什么？像五角星！2、不……像。那么，像什么呢？像……五……五角星。师：读读这两段话你发现了什么？指读，听出了什么？这两段话是从画杨桃文中节选的，同学们体会的对吗？今天我们继续学习课文板书课题：画杨桃二、通过这两段对话，可以让我们再次回想到文中的场景，那节图画课上（出示：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确）指读，师：怎么看就是认认真真地看？位置、角度？（正对着我）板书：看（认认真真）师：怎么画就是老老实实地画？（看到的根本不象平时看到的那样）板书：画（老老实实）既然这样为什么还那么画呢？出示：他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”师；父亲说的话在哪？读读第一自然段你知道了什么？什么是叮嘱？你来叮嘱读这段话，你来叮嘱…你来叮嘱…你要强调什么？（是…就…不要想当然）怎么就是想当然？想当然会好文供参考!11/12怎么样？父亲这样叮嘱我，我又是如何做的？再读那句话三、当老师看了我认认真真、老老实实画的杨桃之后怎么做的？老师的做法与同学们有何不同？指读（生读）审视？会怎么审视呢？审视之后神情严肃了有时为什么？老师让同学们也轮流看了，能形容他们眼中的杨桃吗？出示实物，能形容你们眼中的杨桃吗？出示：1、不像！它像什么？像五角星！2、不……像。那么，像什么呢？像……五……五角星。读读说说，此时再读这句话你能了解他们想法吗？四、刚才表情严肃的老师现在又如何呢？（和颜悦色地说）你认为老师说这段话了时候会是怎么样？（和蔼地、亲切地、面带微笑地）对了，这就是和颜悦色。谁来学着老师和颜悦色地读读，指读师：你想告诉同学们什么？（生说）老师是很条理地说的，我们一个一个地看a、角度不同我们回顾课文找文中，我画杨桃时的角度。好文供参考!12/12读读，不由让我想起了苏轼的—题西林壁，横看成岭侧成峰，远近高低各不同。的确角度不同看到的样子也不同。b、不忙着发笑什么是忙着？（想都没想，没有站到别人的角度去审视）c、看到…就…听听是否很很熟悉（爸爸说过）的确真的很像出示：老师的话和父亲的话对比读读，你觉得哪像（做事情要事实一致、与事实相符，不能想当然）师：是啊，老师的话与父亲的话是那么相似，他教我们做事要与事实相符这些教诲怎能不使我受益终身呢？板书：（认认真真）看画杨桃