《桂花雨》教案（最新4篇）

好文供参考!1/16《桂花雨》教案（最新4篇）【引读】这篇优秀的文档“《桂花雨》教案（最新4篇）”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《桂花雨》【第一篇】教学目标1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语；2.正确、流利、有感情地朗读课文；3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。课前准备学生已学了两篇回忆性的文章，可以根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。课时安排一课时教学流程一、谈话引入：板书：桂花雨（出示课件：桂花图）读到“桂花雨”你眼前会出现怎样的场景？（出示动画桂花飘落的情景）好文供参考!2/16师：多么美好幸福，快乐的场景啊让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏文字中美丽的桂花雨二、自由朗读课文。学生自由朗读课文，老师检查班级朗读困难生的读课文情况。在读中认识“箩”和“杭”两个字。三、明确课文自学要求这是1篇自读课文，可以怎么学呢？自读提示有感情地朗读下面的课文，说说桂花给“我”带来了哪些快乐，再和同学们交流读了“这里的桂花再香，也比不过家乡院子里的桂花”这句话的体会。四、学生自学，老师引导1、自学默读2──6自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾出有关的词句，读一读。2、重点指导朗读下面的句子快乐一：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”，摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊着：“啊，真像下雨，好像的雨啊！”。想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景来朗读。快乐二：“把桂花送给相亲们”的句子快乐三：好文供参考!3/16“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。师：小结：原来这快乐有外在的摇桂花的欢快的场景，更有内在的浓浓邻里乡情和香在人们心中的美好感受。3、理解“这里的桂花再香，也比不过家乡院子里的桂花”（1）引读课文至“那才是香飘十里”师：是啊，家乡的桂花才一棵，而杭州的小山，全是桂花树，花开时香飘十里。母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这是怎么回事呀？(2)再回读课文找到相关的段落，把体会到的说出来。出示“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。家乡的桂花家乡的桂花家乡的桂花家乡院子里的这棵桂花树，是母亲生活乃至生命的一部分。师：母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”一样的味道。好文供参考!4/16桂花的香气，收获桂花的喜悦，馈赠桂花的快乐，亲手做的桂花食品的美味，桂花茶的飘香，孩子们摇桂花的快乐场景……已充盈她生活的全部空间。杭州的桂花虽多，虽香，那只是看到闻到，而家乡的桂花是母亲全部的情感。母亲难忘，我更难忘。难忘家乡的桂花，难忘家乡的花草水鸟，难忘故乡的亲人和朋友，乃至一切。让我们饱含深情地朗读这部分课文。----直至读完全文。好一个“又”字啊！作者一次又一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，(课件桂花雨)家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。（五）拓展延伸，感情朗读全文。1、师：同学们，老师读过中国台湾女作家琦君的作品，她一辈子最爱的就是亲人，朋友、花草树木，现在推荐她的另一部作品《烟愁》，里面的一段“后记”就是这样写的：(配乐朗读)每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花木树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？师：是啊！乡愁，是人类永恒而常新的话题，作者琦君把好文供参考!5/16浓浓的思乡之情寄托在童年摇花的快乐中，读后令我们回味悠长。2、在《江南桂花雨》的乐曲中有感情地朗读课文。六、抄写目标中的词语板书：桂花雨浸香甜在心里快乐摇童年的美好比不过（浓浓思乡）送邻里的情感……..《桂花雨》教案【第二篇】6、小学三年级上册：《古诗两首》（山行）（枫桥夜泊）教案、教学反思第一课时一、导入新课今天我们学习《古诗两首》，这两首诗多是唐代著名诗人写的。二、学习第一首古诗《山行》⒈板书课题。⒉介绍作者。这首诗诗晚唐诗人杜牧写的，他写的七言绝句，意境清新，好文供参考!6/16最为后人传颂。⒊解题。“山行”就是在山上行走。过渡：诗人在山上行走时，看到了什么景色呢？三、学生自学课文。⒈轻声读课文，读对字音。画出生字。⒉再读课文，边读边想：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色？四、检查自学效果⒈认读生字“径”“飘”⒉读这两个字，应注意什么？⒊指名读课文。⒋回答问题：深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景。五、理解诗句。⒈讲读第一句：理解“远山”“石径”“斜”回答问题：⑴为什么称为“寒山”？⑵用自己的话说说第一行诗的意思。看图，说说诗人在弯弯曲曲的山路上走着，往远处看到了什么？读第二句。好文供参考!7/16理解“白云生处”。说说第二行诗的意思。指名把一二句话的意思连起来说说。⒊读第三行诗。理解“坐”“爱”诗人为什么要停下来不走呢？看图。诗人眼前看到的是什么？谁能用自己的话说说第三句话的意思。⒋读第四行诗。理解“霜叶”“红于”。红叶比什么还红？（比春天的花儿还红）说说第四句话的意思。再把三、四句连起来说说它的意思。⒌用自己的话说说这首诗的意思。六、总结全文，体会感情。七、指导朗读，背诵这首诗。八、作业：用自己的话说说这首诗的意思。第二课时一、复习⒈背诵《山行》⒉《山行》这首诗描写了什么景色？二、学习第二首诗《枫桥夜泊》好文供参考!8/16⒈揭题，解题。⑴板书课题。⑵指名读题。⑶解题。⑷介绍作者。⒉自学课文。⑴轻声读课文，读好字音，画出生字词。⑵自读课文，遇到不理解的字词查词典。⑶想想每首诗的意思，同座可以讨论。⒊检查自学情况。⑴认读生字。⑵指名读课文。⑶质疑。⒋理解每句话。⑴理解一二句。轻声读一、二句边读边想象诗句中的描绘的画面。这是什么季节？从那儿可以看出来？这是诗人的心情诗什么样的？理解“愁”谁能用自己的话说说前两句话的意思？指名回答。⑵学习第三、四句。指名读三、四句。好文供参考!9/16回答问题。①“姑苏”在什么地方？②到是什么意思？③说说三四两句的意思。⑶用自己的话说说全诗的意思。⒌总结全诗，体会情感。这首诗描写哪些景物？抒发了诗人什么心情？⒍指导朗读，练习背诵。读的时候注意停顿和重音。范读，练读，指名读，齐读。练习背诵。⒎指导书写。三、作业。⒈用钢笔描红。⒉背诵课文。⒊抄写词语。《古诗两首》教后反思备课中发现，两诗有很多的共同之处：都是写秋景，诗中描绘的具体事物也有相同的，如“霜、枫”。都不是单纯的风景写真，融叙事、写景、抒情于一体，重在借景抒情。两诗所描写的景和抒发的情都与作者的生活息息相关，折射出的，却是迥然不同的人生态度和内心世界。好文供参考!10/16自古文人多悲秋。张断也是其中之一。《枫桥夜泊》只一“愁”字，就透露了心情。也有例外的，有如刘禹锡所云：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。从杜牧的。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”中，不也让我们感受到诗人宽广豪迈、积极向上的乐观精神么？教学时，我摒弃了以前教了一首再教一首的做法。两诗同步教学对比领悟诗情，感觉效果还不错。一、细读，结合字理，理解诗意课始，出示古诗两首。很多学生已经会背，所以初读节省了很多时间。学生交流反馈，说说自己读懂了哪些诗句意思。还有哪些诗句意思没读懂，请提出来。这一环节很重要，掌握学生的学习起点，从学生的学情出发进行教学，可以事半功倍。根据学生的问题，定向，讨论。学生提出的大多是字词方面的问题。结合字理，进行识字，顺便疏通诗句的意思。学生的焦点问题之一：”愁”，重点指导：1、拆字组合启发学生灵活识记：看到天大旱，田野里的“禾”苗像被“火”烧焦一样，农民“心”里很“发愁”。2、出示宋吴文英词句：何处合成愁离人心上秋学生既掌握了字形，又掌握了字义。理解诗句意思，采用了多种方法，如“远上寒上石径斜”让学生在图上作图理解，“白云生处有人家”让学生通过插图理解。都收到很好的效果。好文供参考!11/16《桂花雨》教案【第三篇】一谈话激趣，导入新课二，初读课文，了解内容三，练习朗读课文。四，学习生字词语。1，同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。你经历过有趣的事吗2，今天我们学习的课文就是1篇回忆童年生活的。文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。课文的题目是《桂花雨》1，投影出示：（1）课题桂花雨是什么意思用的是什么修辞方法（2）课文主要讲了什么事（3）画出不理解的词语和问题。教师根据学生的回答，及时予以指导。教师对学生提交的问题进行梳理，有些能交给学生自学或讨论的，放手让学生自学；有些要在下节课中解决的，可让学生在读中先自主体会。教师可重点指导学生读好长句子，读准字音。学生自主交流自己经历的趣事齐读课题，并对课题进行质疑学生依据投影出示的自学提示，用自己喜欢的方式读课文（提倡默读），思考问题，并在书上作标注。好文供参考!12/16读后和小组同学交流2，交流汇报学习情况（1）课题用桂花雨是因为摇桂花时，桂花纷纷落下来，就像下雨一样。用的是比喻的修辞方法。（2）这篇课文主要回忆了小时候在家乡摇落桂花时的情景。（3）汇报不理解的词语和问题。（4）小组合作学习，理解词语。1，生练习朗读课文，注意读准长句子。2，小组内分段朗读课文，重在正音。1，练习描红。自由提问，产生阅读期待，激发学生学习兴趣。《桂花雨》教案【第四篇】教学目标：1、知识与技能认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里“等词语，正确流利，有感情地朗读课文，体会作者的思乡之情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。2、过程与方法：通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感好文供参考!13/16情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。3、情感态度与价值观丰富学生的情感体念，进一步体会人们的思乡情怀。教材重点与难点重点：引导学生体验摇花乐。难点：体会母亲对故乡桂花的怀念。教学过程一、谈话导入童年是幸福的，难忘的，回忆美好的童年生活是一种乐趣，一种享受。今天我们要学的课文就是1篇回忆童年生活的文章。让我们跟随着作者琦君，走进她的美丽的童年，欣赏美丽的桂花雨吧！板书课题7*桂花雨二、明确学习要求与方法1指名读“阅读提示“。2指名说。三、初读课文1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要讲了什么？2、指名说。四、再读课文1、用较快的速度默读课文，看看桂花给“我”带来了哪好文供参考!14/16些快乐？画出有关的词句。2、有感情地将你找出的句子读给同桌听。3、重点品味摇花的乐趣。为什么说“摇桂花”对“我”不说是件大事？理解“总是”。画出“我”摇桂花的句子。理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。”自读，边想像当时的情景。指名读，其他学生闭眼想象。指名说说想象的情景。再指名读，男生读，女生读。（老师相机指导）齐读。五、品读体会1、反复读读“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”和同桌讨论一下对这句话的理解。2、指名说。3、联系整段课文，由“可是”体会到什么？4、浏览全文，找找理由说说，你认为家乡桂花香还是杭州桂花香？5、品读，体会家乡桂花的香。“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的。‘好文供参考!15/16“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。“哪个字突出地说明桂花的香气呢？指名读，小组读。6、找出写杭州的桂花香的`句子。7、事实上。桂花的香气是一样的，甚至，杭州小山的因为多，更显得香气浓郁些。而母亲为什么还要说“这里的桂花再