语文六年级下册设计教案【汇集5篇】

好文供参考!1/17语文六年级下册设计教案【汇集5篇】【引读】这篇优秀的文档“语文六年级下册设计教案【汇集5篇】”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！六年级语文下册教案【第一篇】教学目标：1、认识7个生字。2、有感情的朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。教学重难点：重点：了解作者从一向讨厌母鸡到不敢再讨厌母鸡的原因。难点：感受母鸡爱护小雏鸡的伟大母爱。课时安排：1课时教学方法：整个教学过程我将主要引导学生读课文，并通过设计问题提问的方式，让学生对文章的脉络有个大致的了。再通过教师引读、抓住关键词等方法，深入地分析学习，从而落实本文的重点和难点。教学过程：一、导入新课：好文供参考!2/17最近我们学习了几篇描写小动物的文章，文章中表达了作者对小动物喜爱之情，揭示了人与动物和谐相处的永恒主题。上一节课，我们在孟老师的带领下，学习了课文《猫》。在老舍先生的笔下，猫是一只怎样的动物呢？（生答：性格古怪、可爱、淘气）今天我们将学习他的另1篇文章《母鸡》（板书课题），那么在老舍的眼里，母鸡又是怎样的呢？表达了作者对母鸡的什么态度？将向我们揭示了一个什么样的主题呢？（请一两位学生讲一下对母鸡的印象）二、学习课文1、全班齐读课文。要求：圈出新字生词a、标出自然段的序号。b、想想作者对母鸡的态度前后发生了什么变化？哪些自然段是写作者讨厌母鸡的？写喜欢母鸡的自然段是？2、反馈交流并板书。（包括学生不懂的或读错的药点拨）过渡：为什么作者会讨厌这只母鸡，你从哪些词句中看出来的？用笔画出来。3、学习1—3自然段。a、根据学生的回答点拨，深化认识：抓住：颤颤巍巍、如怨如诉：体会母鸡无病呻吟（板书）趁其不备、狠狠：体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人（板书）好文供参考!3/17就是聋子也会被它吵得受不了：御用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己（板书）b、读出母鸡以上的品行。过渡：作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，你找到秘密了吗？4、学习4—10自然段。a、要求：自读用笔画一画，这些语句体现了母鸡什么样的魅力与情怀？b、点拨并让学生发挥想象，体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦：母鸡可能覅怎样警告自己的鸡雏？小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？（让学生上台模拟母鸡的想法和做法。）三、升华主题a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？（敬佩地读）难怪作者会这样地赞叹道：读第九自然段b、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？带着对母爱的崇敬读。分析第九、十自然段。四、反复回味，拓展练写同学们，看，老舍先生通过对母鸡态度的变化，为我们塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，我们还学习了老舍先生的另1篇文章《猫》。那么，这两篇文章在写法上各有什么特点？好文供参考!4/17请同学们分小组讨论。1、交流：(1)结构上都有一个过渡句；(2)在叙述动物的特点时，作者善于用中总分式；(3)都通过动作、神态的描写，写出了动物的特点；(4)在语言运用上，用的是无雕饰的生活化的语言风格；(5)在情感上，《母鸡》是先讨厌后喜欢，《猫》一向是喜欢。2、师：我觉得这两篇文章还有一个共同点就是离不开敏锐细致的观察。身边的一草一木、一人一物，只要我们做生活的有心人，也能像老舍先生这样写出优美的文章。五、课堂小结：引导学生根据板书，概括本节课所学。六、板书设计：问题组：1、作者笔下的母鸡是什么样子的？（画出相关语句）2、作者刚开始对母鸡的态度是怎样的？后来呢？原因是什么？比较《猫》和《母鸡》两篇课文在写法上有什么特点？六年级下册语文教案【第二篇】教学目标知识与技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文围绕豆腐写了哪些方面的内容。好文供参考!5/173、感受作者在字里行间表达的对祖国和家乡的爱恋之情。过程与方法：引导学生反复朗读，结合有关资料，生活体验来感悟，交流体会作者的思想感情。情感与价值观：感受作者对祖国、家乡的爱恋之情，激发学生的`情感。重点：理解课文内容，感受作者的思想感情。难点：感受作者在字里行间表达的对祖国和家乡的爱恋之情。教学准备：豆腐的相关资料主教案教学过程：一、谈话导入：1、提起豆腐，同学们都不会陌生，大家都来说说吧！2、让我们一同去品味黄苗子的《豆腐》吧。二、学生自读，初步感知。1、自读课文，读准字音，读通课文。2、思考：文章写了些什么？三、检查自读情况：1、听写词语，辨析多音字，理解词语。（1）辨析多音字和héhuóhuhú喷pēnpèn好文供参考!6/17供ɡōnɡɡnɡ（2）理解词语寄托：把理想、希望、感情等放在某人身上或某种事物上。掺和：掺杂混合在一起。眉飞色舞：形容人非常高兴，得意的神态。2、理解内容：第一部分（地~2自然段）：写几位在英国多年的华侨一起聊天时说起了家乡的豆腐。第二部分（3~12自然段）：介绍有关豆腐的传统小吃，豆腐菜的加工与制作，营养价值及桐城特产“叫豆腐”。第三部分（第13自然段）：再一次点明豆腐容易勾起中国人心头的一种特殊的滋味。四、再读课文，深化理解。1、读第二部分（第3~12自然段），作者围绕豆腐写了哪些方面的内容？具体怎样写的？（1）学生自读，小组交流。（2）班内汇报。2、作者仅仅是向人们介绍豆腐吗？结合课文内容说说你的体会。（1）学生自读开头、结尾部分，圈点批注。（2）小组讨论。（3）班内交流，教师点拨。好文供参考!7/17①“对祖国和家乡的爱恋……这是很自然的。”②“的确，作为一个中国人……体味到生活的多彩。”3、你有这样的体会嘛？联系生活体验说说吧。四、理解、升华感情。1、学生再次有感情地朗读课文。2、依照本文写法，写一个片断。五、课堂小结：请同学们总结本节课的收获。六年级下册语文教案【第三篇】1、独立阅读课文。2、理解内容，了解卡特琳对小海豹的关爱，培养学生保护野生动物、与动物和谐相处的意识。卡特琳是如何关爱小海豹的。3、理解卡特琳的行动，增强保护野生动物的意识。搜集有关海豹的资料以及人类与动物和谐相处的故事。1课时一、谈话揭题平时你听过或见过人类保护动物的事例吗？交流资料。2、你见过海豹吗？今天我们一起来学习发生在一个小女孩儿和一只小海豹之间的故事。板书课题。二、自读全文好文供参考!8/171、以自己喜欢的方式读课文。2、指名读课文，检查读音。蹒跚（pánshān）舔（tiǎn）笨拙（zhuō）3.讨论交流。（1）这个小女孩儿怎么样？这是一只怎样的海豹？（2）她和小海豹之间发生了一件什么事情？三、理清脉络第—部分（第1—6自然段）：发现小海豹。第二部分（第7—12自然段）：决定养小海豹。第三部分（第13—18自然段）：喂养小海豹。第四部分（第19—22自然段）：教小海豹游泳。第五部分（第23—24自然段）：小海豹吃鱼、学捕鱼。四、理解内容1、卡特琳是如何关爱小海豹的？画记有关语句。2、小海豹对卡特琳产生了感情，从哪儿可以看出？3、文中哪些地方令你感动？读一读有关的句子。五、质疑提出不懂的问题，汇报交流。板书：小女孩儿和小海豹（一）发现小海豹决定养小海豹喂养小海豹教小海豹游泳小学六年级下册语文教案【第四篇】教学目标：好文供参考!9/171、会认6个生字，会写5个字，能正确读写本课新词。2、朗读课文，了解课文的主要内容，初步了解课文论述的方法，学习用列举事例的方法表现文章的中心的写法。3、抓住重点句段，体会作者表达的感情，知道做事不应该因小失大的道理。教学重点：理清文章的思路，了解文章是怎样围绕中心论点通过五个具体事例进行论述的。教学难点：理解一些含义深刻的句子。教学过程：一、谈话导入板书”因小失大”这个词，提问：这个词是什么意思？学生根据自己的理解回答。“因小失大”这个词蕴涵了怎样深刻的人生哲理呢？今天让我们一同走进课文《因小失大》。（板书课题）二、初读课文，感知课文内容1、指名分段朗读课文，正音正字。2、反复读课文，把课文读通读顺。3、指读生字，并给生字组词。4、读一读本课的新词。5、思考的中心论点是什么？好文供参考!10/17三、理清文章思路学生自读自悟，然后讨论课文的思路，初步了解议论文的表达方式。四、作业熟读课文。写一写本课的词语。板书设计因小失大︱不要为”哨子”花费太多︱通过五个事例引出结论︱不要因小失大六年级下册语文教案【第五篇】教学设想：1、这是1篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，对生命与力量的赞美倾泻而出欲止不能。所以教学分为四个活动板块：字词擂台赛；走进录音棚；我是评论家；文化小使者。整个过程以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，让学生受到美的熏陶。好文供参考!11/172、在语文学习活动中尊重学生的主体地位，采用小组合作，突出教师的点拨与小结。教学目标：1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。2、理解文中短句的运用及比喻、排比、反复修辞的作用。3、通过学习感受生命与力量的美，深入体会作者所歌颂的生命力量。激发对民族文化的热爱，做优秀的文化传承者。学习重点：1、品味文章优美的语言。2、理解各种修辞的作用，熟读成诵重点句。学习难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。教学方法：诵读法、小组合作学习教学课时：一课时教学过程：一、激情导入（出示安塞腰鼓的图片，）请同学们去看一幅图片，这是（腰鼓），它属于哪个地区（陕北），这是静态的安塞腰鼓，那么动起来的安塞腰鼓是何其壮观、何其豪放啊！（放舞动的安好文供参考!12/17塞腰鼓的视频，放完后）豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。(师说，然后学生读“安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有20xx年以上的历史。安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。)（黑色字屏幕出现）今天，就让我们一起走进刘成章的《安塞腰鼓》，去感受它的风采，它的魅力。（板书课题）二、字词擂台赛（会读、会写生字词）1、老师手中拿着本课的生字卡，如果你认识，你就勇敢地站起来读，如果读对了，其他同学跟读两遍。（利用生字卡检查字词）2、我们学习字词要做到温故而知新，请看屏幕，齐读两遍。（看屏幕齐读两遍）三、走进录音棚1、谈谈安塞腰鼓：看来大家预习的不错，请用一个词语或句子来形容你读完本文的感受。（根据本文学生的理解把几个关键词板书到黑板上，）文中的哪些句子或段落能体现这些感受？预设；（1）如果第一个学生读的很好，其他同学进行评价好在哪里？点拨：他完全可以是一名播音员了，注意了读音、节奏、好文供参考!13/17重音情感。（2）如果第一个同学读的不好，例如情感不到位，（上面两种情况不管出现哪一种，顺势而推）我们来感受一下名家对于安塞腰鼓的朗诵。（播放视频）2、我是小小播音员：预设几个段落，指导学生朗读；（1）第7段，从一路高昂和先缓慢后高昂两个不同方面进行指导，来理解安塞腰鼓带给我们的感受。（2）文章反复出现的核心句子朗诵示范，不同的重音停顿，效果不同。(3)29、30段舒缓的语气去读，读出静中的动感想象。四、我是小小评论家过度：好一个奔放的动作、铿锵的。节奏、壮阔场面的安塞腰鼓！正源于此，安塞腰鼓被选入16届亚运会的开幕式，（第十一届亚运会开幕式、香港回归庆典、世博会、建国50年大庆等重大活动会演，知名度大增，红遍神州，成为安塞对外宣传的象征。）我们能不能说好1篇《安塞腰鼓》？请用“这篇文章好在——”结合具体的句子谈出自己的理解。（多媒体出示）预设：如果学生说的方面很多，教师此时可以出示幻灯片这篇文章好在；1、用词。如：动词、叠词？?2、修辞。如：排比、比喻、反复？?3、句式。利用短句的形式好文供参考!14/174、动静映衬。学生有自己的见解，然后多读，通过读体现自己的理解。最后教师点拨：比喻使语言更形象，排比使语言更增强语势，形象与气势并存。正是因为短句，才使文章的语言变得铿锵有力，抑扬顿挫。文字多么值得玩味呀，趣从文生。文章最后为什么又归于静寂，这是符合我们学习的规律，由动到静，让我们在静中去想，在静中闪动，以静衬动，动印痕于心！教师根据学生的补充