《春潮》习作教案通用4篇

好文供参考!1/11《春潮》习作教案通用4篇【引读】这篇优秀的文档“《春潮》习作教案通用4篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《春潮》习作教案【第一篇】教学目标：1、联系上下文理解“衰竭”、“崩溃”、“禁锢”、“驯服”等词语的意思。2、通过朗读、想象、讨论感知春潮到来时恢弘的场面，体会春潮由弱到强，逐渐宏大的气势和作者难以抑制的喜悦之情。3体会文中用词的妙处，并积累好词佳句，背诵课文。二课时。第一课时完成字词教学、初步感知课文，理解课文内容。第二课时是通过朗读、字词的研习来体会用字之妙、春潮不可抗拒的力量和作者的情感。我说的是第二课时的教学。教法学法以读为主线，以读代讲，以读促表达的教学方法，在朗读中创设情境，理解课文的意境。教学过程一、谈话导入，向往春潮好文供参考!2/111.导入：寒冷的冬天将要远去，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。大地万物复苏，将要爆发出埋藏了一的活力，势不可挡！这就是北方春天的奇景———春潮，这节课我们就来具体看看它到底有什么魅力呢。评析简洁而富有激情的导语，把学生带入对春潮的美好向往之中，引发学生对课文内容的企盼。二、创设情境，走进春潮播放配乐课文，交流听后的什么感受？再读课文，说说课文介绍了几方面的内容。评析声情并茂的课文录音和气势雄伟的春潮景象图，创设了美的情境，给学生以美的享受，通过初读课文，揭开了春潮神秘面纱。三、细读感悟，品味春潮1.品读春潮形成部分。⑴谁能说说“春天在进攻”表现在什么地方？(生自由读一、二段)⑵为什么说冰封的大江“变酥了，变软了”呢？(学生讨论，体会用词的巧妙。)⑶春潮在温暖的春风中慢慢奏响了序曲，由弱到强，慢慢壮大，谁能通过自己的朗读把这种变化读出来？(生自由读、指名读、赛读，指导学生通过音调由低到高，语速由慢到快读出春潮的形成过程)好文供参考!3/11评析围绕“春天在进攻”这一主线，紧抓“酥”和“软”等用词之妙，并通过朗诵的方式让学生再度体会和感悟春潮刚刚形成时的“微弱”和它所蕴含着的蓬勃的春的气息，做到让学生在读中感悟和深化。将言语训练和情感体验都落到实处。2.品味春潮的不可抗拒。⑴春潮在慢慢地孕育着、积累着，期待着成熟时刻的到来，那时它要把自己所有的力量都释放出来，“终于一天，在黎明的寂静中，突然传来了山崩地裂的声响。”(引读第三自然段)⑵你从哪些句子体会到春潮的气势雄伟，势不可当呢？⑶请画出其中的动词，找出其中的比喻句和拟人句，说说都写出了什么？以上的这些活动主要是从品味语言入手，让学生通过对动词的品味感受春潮的气势，通过比喻和拟人的修辞手法去形象感知势不可挡的开江场面，使对文本语言的品味有个切实抓手。⑷春水战胜了寒冬，她多么欣喜，多么激动啊！谁能读出春水的喜悦之情？(指名读第四段，评价；播放优美欢快的钢琴曲，渲染气氛，配乐齐读)评析借助音像，播放排山倒海般的开江场面的录像，让学生观看春潮宏大的气势和壮观的景象，以汹涌澎湃的潮水声作为背景音乐辅助感悟，把学生带入气势雄伟的春潮情境中。欢快的钢琴曲，衬托出春潮战胜寒冬的喜悦之情，配乐朗读使学生更容易进入情境，进而感悟文章，读好文章。通过品词析句，好文供参考!4/11让学生感悟写法，积累语言。读完这一段，你想用一个什么词语来形容春潮？四、介绍背景，升华春潮1.教师给学生简单介绍《苦菜花》的写作背景。2.升华情感，再读重点段。3.小结：伟大的抗日民众如春潮一样，以不可抗拒的力量同日本帝国主义作斗争，最终取得胜利。让我们一起来赞一赞这滚滚的春潮吧。(再读重点句段，在学生饱含深情的朗读中结束新课)评析补充介绍写作背景，把不可抗拒的春潮和积极抗日的民众结合起来，升华了主旨，达到工具性与人文性的统一。《春潮》习作教案【第二篇】教学目标：1,掌握本课生字新词。2,了解课文主要内容，理解关键词句，尤其是动词，想象春潮由弱到强，逐渐宏大的气势。3,积累语言，像作者那样留心观察春景。4,鼓励学生多问几个为什么,逐步掌握阅读方法，提高独立阅读能力。教学重，难点：1,了解课文主要内容，理解关键词句，尤其是动词，想象好文供参考!5/11春潮由弱到强，逐渐宏大的气势。2,鼓励学生多问几个为什么,逐步掌握阅读方法，提高独立阅读能力。教学过程：谈话导入，揭示课题同学们，你们注意到在我们身边，春天正悄悄地来临吗说说春天的景物及特点。这节课，让我们一起来欣赏作家冯德英的作品《苦菜花》中就描绘的那波澜汹涌的春潮来临的情形。听课件范读。(板书：春潮)初读课文，理清条理说说你看到了什么景物，它们分别有什么特点(1)寒冷的威力已在衰竭，朝阳处雪已融化。(2)雪水顺着斜谷流过来，冲开了山涧溪水的冰面。(3)那巨大的冻结在岩层上的瀑布也开始活动了……冲到山下，流进大江。(4)那冰封的大江……逐渐变酥了，变软了，颜色也变暗了。教师小结板书：雪已融化→冲开溪面→瀑布活动→大江变了自由读课文，读准生字词，理解词语意思。衰竭：事物发展转向枯竭。好文供参考!6/11山崩地裂：山倒塌地裂开。禁锢：禁闭起来，不许跟人接触。驯服：听话，顺从。再读课文，感情朗读课文描写的是什么春潮是什么样子的，画出重点语句。指导朗读，体会春潮有弱到强，逐渐宏大的气势。(1)指导学生朗读第二段时要用慢语速和低语调。例如：逐渐变酥了，变软了，颜色也变暗了。等。给学生充分的朗读时间去体会和感悟春潮的刚刚形成时的微弱和蕴含着的具有生命力的春的气息。(2)指导朗读第三段朗读并想象以下词句：①风从窗缝里挤了进来，激动地向我耳语着：快去看啊，大江复活了！(作者用拟人的手法体现出迎接春的来临的那种美好的心情，应用高兴的语气来读。)如果把挤了进来换成钻了进来行吗为什么②被禁锢了一冬的大江奔腾着，汹涌着，以它那不可抗拒的力量推开了坚冰，呼叫着，撞击着。③一块块巨大的冰排，被江水推动着，山一样地竖了起来，又摔倒下去，发出喀嚓喀嚓的声响，溅起一片片雪白的浪好文供参考!7/11花。滚滚的春潮把坚冰击溃了，淹没了，迫使它驯服地和残冬一起向远方流去。(用夸张和比喻的手法把当时的情景写得如此形象生动。)(3)指导全文对比读。四。情感升华，拓展延伸1,为什么春潮这样不可抗拒2,推荐阅读郁达夫的《古都的秋》,朱自清的《春》,冯德英的《苦菜花》.3,做生活的有心人，仔细观察身边的春潮。《春潮》习作教案【第三篇】《春潮》教学反思在本课教学中，我主要体现了以下课程理念：一、以学生为本，在发展语言能力的同时，发展学生的思维能力，激发想象力。特别是春潮形成的过程和其浩大的声势，通过想象既能发挥学生的想象力，还能够辅助学生朗读好课文。二、朗读为主，培养语感，发展思维。通过多种形式的朗读，读中感悟，读中理解，读中推敲，读中提高。三、通过学习本课，培养热爱祖国的情怀。在了解课文内容的基础上，也了解到了我们的祖国山河的壮美，了解到北方的春天是具有如此不可抗拒的生机的，渗透爱国主义教育――中国人民的力量也是不可抗拒的！课堂上，主要采用了以读代讲和抓住重点词句的教学方法好文供参考!8/11来突破本课的重难点。第一部分，主要是围绕第一自然段这个中心句展开讨论，找出“春天在进攻”的语句，并把握其中的重点词语，如“冲开”，“汹涌的奔流”，“变酥了”，“变软了”，“变暗了”等等，感悟春的万象更新。第二部分，主要以朗读为主，运用了比较和电教辅助的方法，让学生在直观形象的画面中生发出豪壮的情感，感悟着春潮的气势不可阻挡，力量不可抗拒。而且，在利用春潮汹涌的课件时，并不是在一开始就出示，而是在学生通过多次朗读有了一定的理解和感触之后再出示，这样就能够让孩子对自己的想象和实际的情景进行准确的对比，能够更有效的加深孩子对文章的感悟。课堂总是一门遗憾的艺术，没有完美无憾的工笔，在这篇教学设计中也存在着不足之处，如：对生字词的教学还应突出一些。《春潮》教学反思东塔学校蒋琼这篇课文以“春潮”为题，描写了春潮形成过程和磅礴气势，让我们深切地感受到了春天的力量——不可抗拒。课堂上，我主要采用了以读代讲和抓住重点词句的教学方法来突破本课的重难点。一、围绕中心句展开讨论。找出“春天在进攻”的语句，并把握其中的重点词语，如“冲开”，“汹涌的奔流”，“变酥了”，“变软了”，“变暗了”等等，感悟春的万象更新。好文供参考!9/11“请同学们自由发表自己的看法，可以说说自己读懂的地方，也可以提出不懂的问题。”学生敢于质疑，相继提出了“崩溃”、“禁锢”、“衰竭”、“驯服”、“迫使”等词，我按照找原文句子，结合生活经验和工具书的方法指导学生逐一解决。学生对这些词语的理解如果到位了，那么在理解课文时就有基础，能大大减缓突破难点的坡度。学生敢于质疑，质疑完后有可操作的方法去解决，因此乐于释疑，参与的兴趣也就更浓、面积就比较大。另外，学生的主动性也增强了。凡是提问的、凡是能解决别人问题的都给予一定的鼓励，因此学生乐于思考，找到自己成功点的学生就比较多，自然学得很快乐。二、以朗读为主。让学生在生发出豪壮的情感，感悟着春潮的气势不可阻挡，力量不可抗拒。“朝阳处雪已融化，雪水顺着斜谷流过来，冲开了山涧溪水的冰面。那巨大的冻结在岩层上的瀑布也开始活动了，流水声一天天越来越大地响起来，最后成为一股汹涌的奔流，冲到山下，流进大江。”让学生抓住句子中的动词重读，通过语气、语速的高低、快慢，读出气势，读出自己的体会，课堂教学就是要“因学施教”，不能一刀切。只给方向，至于怎么到达要让学生自己去实现，当然教师要创造条件。我想这样应该是“以生为本”吧，这样的课堂才可能有精彩的生成，这样的课堂也才是鲜活的、灵动的。“那冰封的大江在春天太阳的照射下，在山中雪水的冲击好文供参考!10/11下，逐渐变酥了，变软了，颜色也变暗了。”这句的朗读指导体现以读为主，读中体会；课堂呈现以学生为主体，教师的教是为学生的学服务。在学生读不好的时候停下教学的步子，引导潜心会文，抓重点词朗读；在找到重点词还读不到位时，联系生活理解“酥”意思，理解之后再读；最后，教师巧妙范读，将读中体会引入。。既有指导的层次感，也有朗读的层次性。作为课堂组织者的我，根据学情提出问题，激发了学生探究的热情，学生的思维受到了启发，智慧的火花就像奔腾的春潮一样，以不可抗拒的力量向前涌。上好一堂课，不是看我们老师的热情有多高，而是看老师能把学生的学习热情能调动得有多高。学生有了学习的热情，才会有思维的深入，这样的课堂也才会精彩。《春潮》习作教案【第四篇】《春潮》描写了春潮的形成过程和磅礴的气势。全文分为两部分。第一部分是春潮的序曲。第二部分写春潮由弱到强，逐渐宏大。通过本课的学习，让我们深切的感受春天的力量——不可抗拒。首先，我采用了以读代讲和抓住重点词句的教学方法来突破本课的重难点，加深课文理解。“以读为本”作为一条主线贯穿始终，首先从第二自然段中就指导学生自主选择朗读，激发学生对语言的感受力。接着在课文的重点段，第三自然段中好文供参考!11/11教师抓住重点词句进行具体指导，最后通过两段的对比朗读让学生体会本文所表达的情感。这些，说明本课在对语言“感悟、积累、运用”的过程中，自然渗透“情感、态度、价值观”，使语文的工具性和人文性得到了较好统一。其次，以质疑引发个性探究。古人说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”学生在个体阅读、思考的基础上有所感悟，有所疑问，正是个性发展的外在表现。因此，阅读教学一定要改变过去那种逐段分析、面面俱到的做法，放手让学生自读自悟，并在此基础上，鼓励学生抓住重点、难点进行质疑问难。本文的“金钥匙”环节就为这一训练提供了很好的训练平台，不过，在实际的学习中，学生的质疑能力还没有方向性，教师还应当设定质疑的范围，提示学生应针对什么提问，如何有效引导学生提出有价值性的问题，值得我们在以后的教学中进一步探讨。