《跨越海峡的生命桥》教学设计【精编4篇】

好文供参考!1/29《跨越海峡的生命桥》教学设计【精编4篇】【引读】这篇优秀的文档“《跨越海峡的生命桥》教学设计【精编4篇】”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《跨越海峡的生命桥》教学设计【第一篇】教学目标1、认识8个生字，正确认读“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、中国台湾、袭击、骨髓、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学重难点引导学生通过骨髓移植对小钱的重要，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学准备cai课件。教学过程好文供参考!2/29一、谈话导入，揭示课题1、爱，是人类最美好的情感；爱，使人间充满温暖。正是因为爱，才架起了这座跨越海峡的生命桥。2、板题、读题、质疑。读了课题，有什么疑问吗？（生命桥指的是什么？）二、初读课文，整体感知1、自由地读课文，遇到生字多读几遍。并思考：课文写了一个怎样的故事？2、检查生字认读情况。注意正音“骨髓、暂停、辗转”。3、回答刚才思考的问题：课文讲述了大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。三、学习第一部分（1～2）1、故事要追溯到1999年9月22日，（出示画图）这是杭州的一家医院，从图上看到了什么？（医护人员正在帮小钱帮骨髓移植前的准备工作）再仔细观察小钱，发现了什么？（静静地躺在病床上，脸色很苍白。）2、（出示“小钱静静地……这朵生命之花绽放）自由读一读这段话，从这段话中你知道了什么？（小钱还很年轻就身患重病、只有骨髓移植才能救他）划出重点词：静静地、刚满18岁、唯有、才。好文供参考!3/293、指导朗读。4、此时，你有什么话想说吗？（觉得小钱很可怜、不幸、痛苦。）5、关于白血病同学们了解多少？（学生自由说）教师再补充：白血病又称“血癌”，是一种恶性程度极高的血液病，到目前为止骨髓移植是最好的办法。6、那怎样才能找到合适的骨髓呢？（如果……才）是呀，我国的大陆骨髓库起步较晚，人们对捐献骨髓的知识欠缺，目前各地捐献志愿者的库存资料加起来还不到三万份。所以要找到合适的骨髓配型（谈何容易）。但小钱是幸运的，（出示句子：小钱是幸运的，几经辗转，终于在中国台湾找到了这样的人；小钱是幸运的，在中国台湾找到了这样的人。）比较、朗读句子，从“几经辗转、终于”体会到找到合适骨髓的不容易。四、学习第二部分（3～6）1、此时的小钱唯一能做的就是静静地躺在病床上，等待骨髓移植，与此同时，中国台湾的情形如何呢？请同学们默读课文的3～6自然段，划出令你感动的词句或段落，并写上自己的感受，再在小组里和同学交流交流。2、学生划句子。写感受。3、交流反馈。4、学习第3段：⑴找出令你感动的地方：好文供参考!4/29从李博士“步履匆匆”体会到时间的紧迫，李博士的急人之所急的高尚医德。介绍李博士：李博士是李政道教授，是著名的骨髓移植配型专家，由他在中国台湾建立的骨髓捐赠中心，到目前为止，登记在册的骨髓捐献者资料达23万余份。从“就在昨天……仍在摇晃”感受到当时环境的危险、抽取骨髓遇到了困难。教学这一部分时，引导学生回忆去年九江发现的级地震，谈谈自己当时感受到的余震，而中国台湾发生的是级大地震，通过对比，学生体会到在这样危险和困难的环境下，李博士和青年还坚持抽取骨髓是多么的勇敢和坚强，将自己的安危置之度外，一心想着他人。⑵指导朗读。5、学习第4段：⑴所幸的是。大地震并没能让病床上的青年受伤，同学们想象一下，此时他的心中最想知道的是什么？（家人是否平安。）⑵引读：可他现在仍躺在病床上等待抽取骨髓，因为他知道“在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。”6、学习第5段：⑴找出令你感动的地方。⑵抓重点词句研读、感悟：“突如其来”感受当时的环境很危险，随时都有可能再次好文供参考!5/29发生余震的危险。在这样危险的环境之下，李博士和青年的表现是如何的呢？李博士“沉着地站在病床旁”，青年“静静地躺在病床上”分别体会到他们是冒着生命的危险，将自己的安危置之度外，因为他们知道在海峡的对岸有个青年正在满怀希望地期待着。教学到青年的表现时，可与前面小钱的“静静地躺在病床上”进行比较有什么不同。从而体会到青年在持续不断的余震中，不顾自己的安危，还能够静静地躺在病床上，而这“静静地”正是他内心坚定沉着反映，表现出无私奉献的精神。从“一次又一次”、“终于”体会到，他们是冒着生命的危险进行了一次又一次的努力，才将骨髓顺利抽出的。⑶指导朗读。7、学习第6段：⑴还有哪里是让你感动的？⑵从“十几个小时”、“连夜”体会到两岸的医护人员劳累奔波的辛苦。补充资料：其实中国台湾离大陆只隔一道海峡，可是因为一些原因，中国台湾至今还不能直飞大陆，必须先飞到香港，再由香港转机到大陆，这样一来路上的时间就很紧迫了。早一分钟到达，病人就多一分的希望。⑶指导朗读。五、学习最后一段好文供参考!6/291、在大家的共同努力下，小钱终于得救了。2、出示这一段，请同学们读一读。3、通过对前面课文的学习，用自己的话说说对这段话的理解。4、那课前提到的“生命桥”指的是什么，现在明白了吗？（就是两岸同胞隔不断的血脉亲情。）5、有感情地朗读。六、深入体会1、在这次跨越海峡的生命求助行动中。谁给你留下了深刻的印象？并说说理由。2、同学们大胆的想象一下：如果有一天，小钱和中国台湾青年见面了，他会对青年说些什么呢？板书22、跨越海峡的生命桥血脉亲情杭州中国台湾《跨越海峡的生命桥》教案设计【第二篇】教学目标1知识与技能（1）学习并掌握本课的生字、新词。（2）理解课文内容，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。好文供参考!7/29（3）有感情地朗读课文。2过程与方法以读为主，引导学生品读文中的关键词语，读中感悟、体会作者流露在其中的思想感情。透过读和想象，体会人物的内心世界，体会人们高尚的精神品质。3情感态度与价值观体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情重难点、关键1重点：理解骨髓移植对小钱的重要性，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。2难点：体会“跨越海峡的生命桥”的含义。3关键：抓住关键词语引导学生品读、想象画面，走进人物的内心，从而体会文本所表达的思想感情。教学过程一导入课题1师导：同学们，大家都知道这是一片海峡，但你们可否知道，在海峡的另一边，有着我国不可分割的一部分——中国台湾。今天，老师带大家走进跨越茫茫海峡的生命桥。2板书课题，学生质疑学生：这里的生命桥指什么？好文供参考!8/29学生：是什么使生命桥跨越茫茫海峡的？二初读课文，整体感知1学生自由读文，注意读准字音，读通句子2指名说说课文讲了一件什么事？（1）指名读词语，其他正音，教师强调前鼻音，后鼻音的认读。（2）指名反馈：课文讲了一件什么事？教师适时板书。（课文主要讲了大陆小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命。）3教师小结：同学们，抓住故事发生的地点、人物、时间以及关键词就可以把故事说完整说具体。4师导：是呀，同学们，课文讲述的就是这样一个真实而又感人的故事，那么，对于课文中那些感人至深的部分，我们应该静下心来细细品读，尤其是那些能够使我们为之一动的词语或句子，我们更应该把它们画下来，细细品读，把读后的感受用一两个词概括出来，写在文中的空白处。三默读感人部分，体会人物精神1学生默读3-5自然段，找出令自己感动的句子，说说感动原因。2与学生一起交流感受。学生：我感动的句子是“但是，李博士仍沉着地站在病床好文供参考!9/29旁，那位青年也静静地躺在病床上。”因为李博士在危险来临的时候，还能够那么沉着。学生：我也被李博士感动了，因为从这里可以看出李博士是多么的（无私、有爱心）教师：真会读书的两个孩子，一个会抓重点词，一个会体会到人物精神。（出示课件，指名读出他的感动、敬佩。）3联系上下文引导学生体会李博士的无私。师：李博士在什么情况下还那么沉着？生：“针头向皮肤刺去……”教师：此时此刻，跑到哪里才比较安全？学生：“此时，跑到空旷的地方才比较安全。”教师：“但是，李博士仍……”此时此刻，手术室里是安全的地方吗？想象一下，手术室里还可能会有什么危险呢？学生：病床可能会摇晃学生：医疗器械可能会倒下学生：房屋也有可能会倒塌4教师设情境朗读：当病床摇晃的时候，李博士……当医疗器械倒下的时候，李博士……当房屋要倒塌的时候，李博士……好文供参考!10/295师导：李博士如此的沉着、无私，真让我们感动不已。那中国台湾青年的哪些做法或想法也感动了你呢？6学生反馈：出示课件：“在这场灾难中……”师：想一下，中国台湾青年想到了谁？生反馈：中国台湾青年想到了（亲人、朋友、家园……但更多的是大陆青年小钱）师：是呀，不是亲人胜似亲人，中国台湾青年多么的（无私）呀！真让我们（感动、佩服、赞叹……）7指导朗读：读出你的感动，你的佩服，你的赞叹。8师导：在这场灾难中，就在昨天，一场里氏级大地震袭击了中国台湾花莲，一座座房屋倒塌了，一座座桥梁断裂了，数十万人失去了亲人，失去了家园，甚至失去了生命。但是，在余震不断袭来的时候，李博士仍沉着地站在病床旁，中国台湾青年也静静地躺在病床上。出示课件：“经过一次又一次的努力……”师导：看到中国台湾青年的骨髓涓涓流出，你高兴吗？学生齐读，读出你们心中的高兴。9引导想象中国台湾青年的身躯里流出的仅仅是骨髓吗？反馈：流出了中国台湾青年的爱心；流出了小钱的希望、好文供参考!11/29期待……师导：中国台湾青年身躯里流出了希望，流出了期待，那小钱又是怎样满怀着希望的期待呢？10出示第二自然段，教师配乐朗读，学生认真倾听。理解：枯萎的花苞、绽放在文中的意思体会：找到适合移植的骨髓谈何容易想象：中国台湾青年的骨髓会使小钱……11指名反馈，教师适时引导。学生：中国台湾青年的骨髓会使小钱（苍白的脸红润起来；燃起生命的火种；枯萎的花苞重新绽放）12师导：骨髓的保存期只有24小时，李博士带着刚抽取的骨髓，带着小钱的希望出发了。出示李博士奔波的时间表学生观察后思考：这经过了多长时间？（差5分钟就是十二个小时）这是怎样的十二小时？反馈：漫长、紧张、让人担心的十二小时师导：李博士没有停歇，一直到完成了骨髓移植手术。出示第六自然段：男生齐读，读出李博士的不辞辛劳找出表示漫长、紧张、让人担心的关键词（奔波）指导朗读，读出漫长、紧张的语气13小结：中国台湾青年和李博士的无私和博大爱心深深好文供参考!12/29感动了我们每一个人。正是因为有他们，小钱才能燃起生命的火种。讲到这里，我们的课题疑问也就迎刃而解了。指名反馈：生命桥指什么？（两岸同胞的骨肉亲情，血脉亲情。）是什么使这座生命桥跨越茫茫海峡的？（是台湾同胞的爱心）四出示最后一段，指导朗读师导：同学们，茫茫海峡割不断两岸同胞的血脉亲情、骨肉亲情。让我们用“心”把课文最后一段读一遍。学生齐读五拓展延伸，升华情感1师导：同学们，中国台湾青年和李博士等医护人员冒着生命危险挽救了小钱的生命，是他们的爱心给了小钱第二次生命。这就是不是亲人胜似亲人的血脉亲情。2讨论：如果有一天，小钱和中国台湾青年见面了，小钱会怎样感谢他呢？中国台湾青年又会说些什么？3指名反馈4教师小结六总结全文，播放音乐《爱的奉献》祖国宝岛台湾同大陆被中国台湾海峡所隔，但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是跨越海峡好文供参考!13/29的生命桥。这座用爱心架起的生命桥将永远屹立在两岸同胞的心中。七布置作业1有感情地朗读课文。2积累爱心名言警句。跨越海峡的生命桥教学设计【第三篇】教材分析大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病