好文档,供参考1/7三年级数学教学反思(4篇)【题记】这篇精编的文档“三年级数学教学反思(4篇)”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享,供您学习参考使用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就下载分享吧!三年级数学教学反思【第一篇】本节课的内容是选自人教版三年级上册“数学广角”的内容。本节课的活动性和操作性比较强,并且在一系列的活动中渗透数学思想,围绕这一目标要求进行了实践,感觉基本上达成了本课的教学要求,同时也在教学实践中暴露出一些问题,下面结合本节课教学的情况进行反思。1、从学生已有的生活经验出发。在教材中,这一部分内容是这样编排的:例1编排的是服装搭配,属于组合内容;在练习中安排了一些配合例题的巩固性练习。进行备课时,我对例题的素材进行反复的思考,并且参考了许多相关的案例设计。经过多次更改,决定以小红参加冬游活动的情境创设,使每一位学生也溶入其中,创设了——“衣服搭配——早餐搭配——数字搭配一系列活动,学生学得有趣,同时每一项活动都是从学生的生活实际出发的,激活了学生已有的知识基础与生活经验,达成了本节课的教学目标。好文档,供参考2/72、巧妙设计教学环节,渗透数学思想。本节课选择的四个教学素材并不是随意组合的。而是经过精心考虑的,各自承载着不同的教育教学价值,各种数学思想分层次、分步骤地借助素材的探讨进行渗透。比如在服装搭配这一环节,重点是培养学生有序思考的数学思想,使学生明白怎样找出一种既不重复又不遗漏的搭配方法。同时,在这一环节中我根据三年级学生的思维特点,在探索解决问题的方法时,要让学生借助学具、有用连线的方法、有用文字书写地方法,逐步抽象出有序的搭配方法,使学生的思维由具体过渡到抽象。本环节的引申部分,重点是在有序思考的基础上让学生体验个性化、简洁化的表示方法,使学生明白各种不同的搭配可以用尽可能简单的数字、字母、符号表示出来,同时在素材的搭配种类上也有了拓展,发展了学生的思维。增加了学生浓厚的学习兴趣。3、尊重学生的主体地位。在寻找搭配方法时,我给学生提供充分从事活动的机会,在自主探究、合作交流的过程中探索搭配的规律和方法,在反馈交流中比较得出搭配的过程中怎样避免重复和遗漏的方法:按一定的顺序、逐一搭配,才能不重复、不遗漏,体验搭配的有序性。在经历探索的过程中,把学习的主动权交给了学生,使学生体验学习数学的乐趣,从而产生积极的情感体验和探究开拓的意识。好文档,供参考3/7本节课的不足之处在于:部分学生间出现的错误信息,没有充分展开,造成很多的生成资源被浪费;搭配问题的探讨还要将数学性与现实性结合起来考虑;评价的形式比较单一,影响了探讨的深度;课堂语言不够精炼等。三年级数学教学反思【第二篇】在讲解这一单元时我首先让学生回顾了一下二年级学过哪些图形,这些图形各有什么特征。随后,我拿出了课前准备的圆形、长方形和正方形的小布艺,让学生进行分辨,并提出要给这些图形围个花边,可是如何能知道所需的花边的长度呢?学生进行讨论,他们各抒己见,有的说用直尺测量出给正方形的小布艺围成的花边的长度,有的说用线先量一量圆形布艺的外围的一周长度,然后用尺子再测量一下有多长,还有的说用软尺直接测量圆形的布艺的一周的长度……没想到这些孩子的思维真的很广,能想出这么多好办法来,我真为他们的能力所震惊所感动。今天我才真正理解了集思广益这个词。这时,我适时的引导出周长的概念:我们所要测量的图形的边线的一周的长度就是这个图形的周长。(板书课题:六、周长)我提出:我们想不想通过自己的手来知道到这些图形的周长啊?同学们的学习积极性高涨起来,他们纷纷拿出课前准备好的工具开始测量。我设计这个教学环节的意图就是通过学生的动手操作不但能提高学生的学习积极性而且还能充分理解掌握周长的概念。好文档,供参考4/7他们测量出小布艺的花边的长度后,我又板书了一个正方形和长方形,让他们标出它们的各部分的名称,并说明它们的各部分之间的联系,也就是它们的特点。在他们完成后,我提出一个问题:在我们的教室里什么是这样的形状啊?他们很快的找到了符合长方形和正方形的自己熟悉的物品。那我们就来测量一下我们天天陪伴我们学习的课桌的周长吧,看谁能很快量出它的长度!以小组为单位来测量,测量得出数据后推荐一人向大家汇报。有的小组是一个边一个边的测量的,有的是根据长方形的特征测量出一个长和一个宽,然后乘以二得出来的,还有的是测量出一个长后乘二,再测量出一个宽后乘二,然后把它们所得到的数加起来。我把大家的不同做法板书下来,让学生们自己观察哪种做法又快又准确。我让学生通过自己的实际操作自己适时点拨得出长方形的周长公式。(正方形的周长公式以此方法得出)这样教学目的主要是:既提高学生的主动学习意识,又能通过自己的动手操作能很快掌握长方形(正方形)的周长公式。从实物到抽象的形体,我在学生得出公式后,在刚才板书的正方形和长方形上标出了它们的长度,让他们根据自己得出的周长公式计算出正方形和长方形的周长,再交流计算结果。然后做练习,来巩固所学的新知。在全班学生都能正确的计算周长后,引导学生推导出正方好文档,供参考5/7形边长的计算公式和长方形的长与宽的计算公式。并进行这方面的练习。最终达到熟练掌握关于周长的计算方法和过程。三年级下数学教学反思【第三篇】两位数进位笔算课上完了。课堂上,我通过有趣的教学情境引导学生主动探索、研究算理与计算方法,反复向孩子们强调在乘的时候要记得“从个位起,用一位数依次乘多位数的每一位数;哪一位上乘得得数满几十,就向前一位进几”的计算要求,但是在练习中部分学生仍然出现了下面的情况:1、漏进位。在计算时孩子们常会出现贪快不进位的情况,一旦漏掉进位,在下一个数位的计算上就容易遗忘出错。2、忘记了要“依次乘多位数的每一位数”在计算乘加混合式题的口算时,加法也“依次加多位数的每一位数”了。在计算一位数乘多位数时,必须严格按照计算顺序一步一步去乘,碰到有进位时,要先对准前一位下面进几,千万不要漏掉把进位的数与乘积相加。为了减少计算上的错误,需要多练习乘加混合式题的口算(如:6×8+7等),这类口算的熟练可以大大提高一位数乘多位数的正确率。在教学中还要通过各种形式适时地多补充些相关练习,以强化学生计算技能,提高计算的正确性。三年级数学教学反思【第四篇】好文档,供参考6/7布鲁纳说过:“学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程的主动参与者。”知识只有通过学生亲身参与,自主探索,才能成为学生自己的知识,才能转化为学生的能力。因此,教师要善于根据教材内容和学生年龄特点及知识水平,给学生创造能够主动参与探索的机会和空间,使学生多动脑、多动手、多动口、多动眼,经历数学知识的形成过程,学习新知。下面我从三个方面谈谈我对这节课的一些想法:一、要把握教学内容的本质本课时的教学内容是“同分母分数的加减法的计算方法”,教学时通过画、图、剪、拼等活动,体会是“数形结合”是解决问题的重要策略之一。二、根据教学内容选择学习方法本节课我有以下两个尝试:(一)充分有效的调动学生自主探究学习的习惯,让学生大胆的去想、去说、进而找到解决问题的的策略,培养学生解决问题,分析问题能力和语言表达概括的能力。(二)让学生通过动手操作活动,通过观察、分析、比较体验生活中的数学的趣味性、和实用性,感受数学的严谨性。比如:在同分母分数的加减法计算中,只有分母相同的分数才能相加减,要让学生区别分母不相同的分数不能这样计算,这样比较区别,避免混淆。可能是属于概念教学,学生获得概念一般有“概念同化”和“概念形好文档,供参考7/7成”两种方法。。三、教学感受1.放飞学生的思维学生的思维是不断跳跃的浪花,那点点滴滴的浪花在思维的碰撞中会激起汹涌澎湃的浪潮……学生的思维永远是超越我们的,我很震撼学生的高超思维。比如:在解决“把一个月饼平均分成8块,爸爸吃了2块,女儿吃了3块。两人共吃了这个月饼的几分之几?”杨军乐同学是这样想的:因为他们俩一共吃了5块月饼,所以他们一共吃了整个月饼的八分之五。这种想法是根据分数意义的初步认识基础上得到的,这种思路很好;接着又有一位同学用同分母分数加减法的计算方法得到了同样的结果。第一种方法是我没预设到的,于是我也就顺势根据学生的思路调整了教学思路,让学生完成了一次成功的思维历程,这样的教学有放有收,培养了学生思维能力的发展。2.做青出于蓝而胜于蓝的奠基石通过这堂课的教学,让我感触很大,那就是在教学中老师要打破传统教学的束缚,结合课堂教学机智,根据课堂中动态生成性的非预设的教学现象,随时调整教学方案,让学生的思维和能力得到自然的发展,这样的教学是有效的,也是具有开发性的。通过这样的教学,学生的思维和能力才能得到深入的发展而超越老师。