课程改革心得体会范文范例【精选4篇】

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精编资料,供您参考课程改革心得体会范文范例【精选4篇】【前言导读】由三一刀客最美丽的网友为您分享整理的“课程改革心得体会范文范例【精选4篇】”文档资料,以供您学习参考,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们呢!课改心得体会【第一篇】“万丈高楼平地起”,小学教育乃是学生整个人生教育中最基础也是至关重要的一个阶段。作为每一名小学教师,我们肩上的责任重大。这几年来,我们跟着时代的潮流开始了课改的步伐。《高效课堂22条》是我课改的指导书籍。认真读书后,按照学校的要求,我努力进行了课改尝试,现在将自己的感受和收获与大家交流如下,希望得到大家的批评指正。一、重视预习和展示。课改名校很重视学生的预习和展示。说到这两点,我们总认为学生是会预习和展示的。其实不然。以前听过一个故事:一个小学生犯了错误,老师让写检查,学生迟迟未交,老师质问学生:“你到现在都没有认识到自己的错误吗?为什么不懂得反思自己的错误呢?”老师设想了学生不交检查的种种原因。这时,学生说话了,他说:“老师,您没教过我怎么写检查,我真的不会写检查。”细想一想,他说的的确有道理,咱们小学时候会写检查吗?会写1篇高质量的检查吗?其实,预习和展示也是如此,我们没有具体地指导学生学习,为什么要求他们不教就会呢?为了培养学生养成好的预习习惯,我专门给学生时间让他们上预习课,学生自己在教室里预习,小组内和全班面前交流预习方法、经验、收获,直到他们掌握了基本的预习方法,再放手布置回家里预习。充分的预习保证了课堂学习的有效性,而展示也非常重要。展示是解决学习内驱力的最佳方式。通过实践,我认识到:只要给学生展示的机会,学生都愿意提前精心去准备,都希望自己在课堂上展示自己优秀的一面。比如说写日记,如果在布置作业时对学生说:好好写,明天到校后在班内展示朗读。第二天,学生的日记质量会比平时高很多。学生是有展示的欲望的,能力也会在不断地展示中得到提高。当然,作为老师,也是应该上专门的展示课的。出示展示的'要求后,学生上台展示,然后组织学生按照要求进行评价点拨。我经常组织学生进行各种展示课,哪怕是一人读一个自然段,也是把时间还给学生,我发现学生站起来时紧张、坐下后舒心、再次站起来时已经很开心了。他们越来越乐于展示自我,在不断地展示中提高了自我。“先开放课堂,把课堂时空还给学生,解放学生才能让学生“动”起来。动起来才能活起来,活起来才能效果好起来。精编资料,供您参考“这是《高效课堂22条》中的一句话,我认为是正确的,也会在以后的教学中不断去实践。二、教师少讲、学生多练好老师是讲出来的,而好学生是练出来的。以前,我们过多地注重了教师的“讲“,新课改提出了要把学习的主动权交给学生,学生是课堂里唯一的主角。其实,天才是练出来的。当然,这里不是否定教师的教育作用,而是要强调学生练习的重要性。练习不是指练题,而是锻炼各种能力,锻炼表达能力、组织能力、管理能力、写作能力、搜集处理运用信息的能力等等。网上流行这样一句话:练习一万小时成天才。德国柏林音乐学院一项最新研究结果显示,要想成为顶尖运动员、音乐家、棋手等,至少要苦练1万小时。爱迪生曾说过:“天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。”柏林音乐学院这项研究则向人们揭示,成就天才的“汗水”就是大约1万小时的训练。灵感和天分固然重要,但练习时间是区分天才和庸才的决定性因素。神经科学家丹尼尔·利维廷说:“大脑可能需要1万小时消化吸收,从而真正掌握一种技能。”有个匈牙利心理学家很早就相信只要方法得当,任何一个人都可以被训练成任何一个领域内的高手。从不会到会,秘诀是重复。不论如何,刻意练习是个科学方法,值得我们把它运用到日常工作中去。天才来自刻意练习。在我们的课堂中,如果觉得学生不会表达,就不断地创造机会让他去练习说吧,如果觉得学生不会读,就不断地创造机会让他去读吧,如果老师的方法恰当,而且能做到坚持练习,想一想,小学六年的教育,我们有多少个一万小时,我们能发现并培养多少人才?说到这里,我有时候由衷地佩服学生。平时,我们总是这样一幅情景:三尺讲台上站着口若悬河的老师,排列整齐的课桌后坐着规规矩矩的学生。有一段时间,我尝试着学生上课,我坐在下面听课。学生能按照平时老师的模式去教学,有导入,有问题,有评价,有指导,有总结,而且他们无形中在学老师,激励语、过渡语等。我在想:如果我自己讲,即使讲的再精彩,学生也许都不会收获太多,而且容易被老师的思维所束缚。而让学生自己讲的话,其他学生都愿意听,能听懂学生浅显易懂的语言,而且锻炼了讲课学生的组织能力和表达能力,不断地训练学生展示,教师针对疑惑处予以学习内容和学习方法的指导和点拨,学生既掌握了知识,又提高了能力。有的学生为了能准备一节课,有的甚至买了教案书、参考书,学生的学习发生了巨大的变化。课前,学生仔细起来了;课中学习主动起来了;课后,学生问问题的多了;学生的探究意识、表达能力、沟通能力、合作意识等综合素质明显增强。只可惜,后来我没有坚持,学生还总在问:“老师,啥时候,我还能再上讲台讲课呢?”可见,学生多么愿意去讲,去练,尝到了练习的喜悦。精编资料,供您参考《高效课堂22条》指出:能够促进学生主动、全面、和谐发展的老师才是真正的好老师。我想,只要我们转变观念,少讲一些,多让学生去练习各种能力,我们都是书中提到的那种好老师。三、小组合作学习高效课堂提倡小组合作学习。小组合作时,担任小组长的同学不一定是学习最好的,但一定是最热心、最有责任心、组织管理能力最强的。这一点,我深有感触。为了提高学生的学习积极性,我说谁愿意当组长就让谁当组长。后来,我听家长说起有几个组长主动给组内不写作业的学生家长打电话,让他们管好自己的孩子。当时,我很受感动。虽然他们不是最优秀的学生,但是他们却有着极强的责任心,愿意努力使自己的小组成为最好的小组。小组合作交流时,我发现学生并不能有效地开展合作,却又不知道从何指导。后来,我想让各小组展示合作过程吧,以便于发现学生合作中的问题并寻求解决问题有效的方法。师出示问题后,学生自主交流,然后抽小组上台展示小组合作的过程,一小组在台上合作完成一个小问题,必须表达清楚,而且集合全组同学的意见。老师和其他同学不参与小组活动,认真倾听,等这一小组合作完后,其他同学做出对合作习惯和合作内容的评价和补充。我会适时提问:他们人人都发言了吗?提问的问题有质量吗?针对提出的问题,他们表达清楚了吗?针对不同意见,组内给机会让说了吗?等等。及时有针对性地指导学生要说清楚这一问题,可以借助哪些方法。一个问题解决后,再抽一个小组上台合作另一个问题,这个小组得取长补短,把问题说清楚。这样,每个小组都上台展示后,小组合作效率比以前大有进步。《高效课堂22条》中提到:小组学习很好地体现了新课改的核心:自主、合作、探究。通过兵教兵、官教兵,从而达到兵强兵、整体提升的目的。我们老师应该充分利用小组合作学习,在发动学生、利用学生、解放学生的同时发展学生。作为老师,也保证了行间巡视的有效性和指导的针对性。四、课堂检测和作业的布置新课改比较重视“循环大课堂”理念,利用快下课的时间进行检测或布置作业,努力把课下时间全部“兜”进来,使学生课内课外、课上课下都处于学习和活动状态。有一段时间,我尝试着布置作业时多花一点时间,把作业的要求说清楚。比如布置日记时,我提醒学生可以写哪些内容,写作时要注意哪些表达方法,或者帮助学生罗列写作提纲等等。这样,降低了学生写作业的难度,也整体提高了作业质量。而在课堂检测这一环节,《高效课堂22条》提出可以进行口头检查,也可以是学生之间一对一的检查,还可以设计题目进行课堂检测。我也曾经尝试过,经过课堂检测,教师的确可以了解学生此节课的课堂学习效率,而且便于堂堂清,针对学生不懂的问题,可以确定为下一节课的教学难点,也杜绝了班精编资料,供您参考里的假学习、伪学习现象。而目前,我依然没有实现“循环大课堂”的理想状态,我将会不断地摸索。总之,在课改的道路上,我认为我们应该细心一些,在细节上多用心,扎扎实实做好每一个对学生有利的工作;我们教师也应该有信心,相信在我们不断地追求下,会有教师和学生都觉得高效愉悦的课堂。课改的道路上,有你,有我,让我们大家一起努力!课改心得体会【第二篇】我校自20xx年开始借鉴杜郎口、许市学校实行课堂教学模式改革已近三年,期间经历了“照猫画虎”借鉴杜郎口教学模式,再到“问题式教学”,到如今依据导学案,许多参与课改的老师也都具有了自己的固定模式,虽然没有取得多大的成功,但都初具自己的理念、思路。看到学生的变化,课堂的变化,让我不由得再次庆幸有这个机会参与新课堂教育教学改革,现将些许体会写下:一、学生如风筝,老师应为抓线者,课堂教学必须或者只突出重点、难点。最初以为新课堂便是老师讲的越少越好,把课堂交给学生,让学生恣意发挥。但在实践中发现,这样做的结果是学生的确思维活跃,但却天马行空,抓不住重点,细枝末节成了学生讨论的主要对象,一堂课下来,教学任务完不成,学习效果更是无从找寻。后来和同事老师交流讨论,马上找到了症结所在:我们的分组人多,一般都为6个左右,优生和潜能生搭配。在课堂教学时,遇到难点,多半只有优生思考回答,效率不高。遇到容易的,潜能生则又太活跃,课堂秩序难以维持。结果,一节课看起来很热闹,讨论气氛很浓,但是多半是绕着简单问题在讨论,但是重点难点仍没解决。所以我想也在尽力做的就是:新课堂改革仍是那句老话:“学生为主体、老师为主导”,老师必须做好主导工作,把课堂的主动性始终掌握在手上,要做到收放自如。同时,每节课要定好学习方向,把握重点难点,课堂上不能老是围绕细枝末节讨论,这些应该在课前预习中自己解决,课堂多解决或者只重点难点。所以我们必须抓好“课前预习”这块,在上课前就把握学生的'学习方向,让学生清楚下节课该如何学习,在课堂研讨时,教师就要深入小组,了解学生对课文的把握、对知识的理解,将学生偏差的理解引导回来,使他们在展示环节能够直指教学重点,令课堂重点突出,展示流畅。另外,对每小组展示后的点评也很重要,只表扬不批评发现每个小组展示的优点,将这个优点放大予以表扬这样就使得小组之间即形成竞争又相互学习优点的氛围。二、小组的建设非常重要,小组应该加强竞争合作意识。自课改模式实行伊始,校领导及教研组长便强调小组建设的重要性,老师们都知道小组分组的重要性,特别是组长的选精编资料,供您参考择培训方面更是关键,但是一般学生普遍的特点是“事事我退后”,“事不关己已高高挂起”,选这个组长真是难上加难,有能力的不愿担任,没能力的不敢委以重任。而假如选定的是一些成绩中等、热诚奉献的学生,由于他们不是学生当中的佼佼者,所以难以服众。再者,组长将精力大部分却放在管理组员上,自己的学习任务却不能兼顾,繁重的小组任务渐渐令他们觉得喘不过气来。所以现在的小组建设模式,还必须引入其他的方法:1、改一名组长为两名组长,这样,两名组长管理三四个组员即减轻了组长任务,也使小组管理更严谨,并且又多培养出了一名“好”学生,激发学生热情。细分组员职责,使每个组员都有职务,比如一组成绩稍微差点的担任计分、纪律登记。2、制定一些奖惩制度,激发小组竞争意识,使班上形成和谐竞争的浓郁气氛。比如说:按成绩给小组成员编号,按编号为讲解学生加分,越是编号靠后的同学得分越多。每节课统计或一周统计一次各组积分排名,这样激发学生为组争光,积极学习。课改心得体会【第三篇】我们学校从20xx年5月份开始进行教学改革,一年多以来我们不停的学习、尝试试图摸索出一套适合我们学校校情的教学思路。以下是我在教学改革中的一点心得体会。《义务教育数学课程标准(20xx年版)》在数学教学“总目标”中明确提出学生需要掌握“基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”“增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”,“双基”到“四基”的转变要求我们的数学教学不再是传统的教和学,教师的教学观念、教学方式也随之发生着变化。以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。教师不单纯是知识的传授者,更是课堂的组织者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