《记金华的双龙洞》教学实录【4篇】

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参考资料,少熬夜!《记金华的双龙洞》教学实录【4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《记金华的双龙洞》教学实录【4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《记金华的双龙洞》教学实录【第一篇】《记金华的双龙洞》教学反思这是叶圣陶先生早年写的1篇游记,文章按游览顺序记叙了作者游览金华双龙洞的经过,情融于景,表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。全文结构严谨,内容安排井然有序,依次写了游金华双龙洞时的路上见闻,游外洞,由外洞进入内洞,游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。两条线索有机交融,贯穿始终。同时,作者观察仔细,描写形象生动,景物特点鲜明,不失为1篇写景佳作。在教学过程中,我先让学生初读全文,在学生理解课文内容,了解游览顺序的基础上,我又引导学生以小组为甘为根据游览顺序,画一张游览示意图;再根据示意图,说说课文主要描写了哪些景点。然后再小组内选出代表,作为导游讲解各个景点。学生的学习积极性较高,合作学习的教过也很好。在教学过程中,我也发现,男同学的朗读水平还有待提高。《记金华的双龙洞》教学反思上完了《记金华的双龙洞》,我才第一次感受到了上好一节语文课并不是我们所想象的那么容易。现在,想针对课堂上的几个问题谈谈看法:一、电教手段的运用要适时我在教学中按游览路线带学生学习外洞、孔隙、内洞的时候都存在着一个问题,就是图片、录象出示的时机没有把握好。语文学科还重在学生对语言文字的感悟,图象资料出示过早,学生就会忽略对语言的体会和理解,直接看图就知道了。所以应该出在学生理解、感悟完文本,用图象去验证他们的体验,此时看过后会对文字有更深的体会。这也让我意识到了,语文学科中要合理地运用电教手段,这样才会有实效性。二、驾驭课堂要灵活,教学中要善于抓住学生的质疑学习“孔隙”一段时,学生问我:“老师,我怎么感觉不到孔隙象大家说的那样低矮呢?”为了节省时间,这时我马上把孔隙的录象放给孩子看,然后问他感受到了吗?学生只好点头。课后我细细琢磨之后,才觉得当时的处理十分草率,放掉了一个绝好的教学契机。如果我让他细细读文章,然后抓住课文中的语言来品味,肯定比直接看要更有收获。这也同样犯了我在“反思一”中提到的问题。这种情况说明我在教学中面对突发的学生提问的能力还有待提高。除了以上两点在这节课我觉得自己做的不够成功之外,我觉得自己在这节课做的比较成功之处是:及时抓住教学契机让学生展开想象的空间动笔写一段话。例如,在讲解内洞墙壁上参考资料,少熬夜!的一段文字是这样的:“其次是些石钟乳和石笋,这是什么,那是什么,大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用,名目有四十多”我及时抓住这个能够让学生展开想象的机会,让同学们带上自己想象的翅膀,想象在内洞的石壁上可能还回有什么样的图案,用自己的语言描述出来。学生的思维能力和想象能力都是十分惊人的,在短短的6、7分钟内,学生都能依据自己的想象写出一小段文字,锻炼了自己的动笔写的能力和想象能力。这节课上完之后,我觉得有得有失,作为一名教师,要想讲好自己一节成功的语文课是不容易的,需要教师在讲课之前付出巨大的辛苦,抓住教材的重点和难点,精心设计自己的教学环节。通过这节课,我觉得自己努力的还不够在今后的课堂上要有意识地针对自身的问题进行有效的改进。《记金华的双龙洞》教学反思五朵金花绿茶上完《记金华的双龙洞》后说:“心情是复杂的,有着深深的失落,有着缕缕的懊恼,也有着丝丝的坦然。”这是她的感受,其实不必自责,不必懊恼,要多点坦然,多点自信。可能是绿茶听其他几位金花的课时,抱着十分虚心的态度,吸取了别人的许多长处,好像发现自己的许多不足之处。阿仁提醒五朵金花,你们都是很不错的,同唱一首歌,同行切磋交流,取长补短,更要看到自己的特色,善使刀的多使刀,千万别羡慕别人的枪法而丢掉了自己的刀法。如果同唱一首歌后,只剩下一种唱法,那又是一种悲哀。初读课题,我问:“作为金华人,读这个课题你们有什么感受?”原本想来作为金华人,有这么1篇专门介绍双龙洞的文章,学生应该会多少有点感觉,从而与文本拉近距离,但结果学生似乎根本不明白什么是感受,只有一个同学提了个问题:“双龙洞是怎么得名的?”看来我是有些想当然了。走进文本,初读花了很长时间,至少有五分钟;因为设计了当导游所以要介绍景点首先自己要解决一些疑问,再读又花了好久时间,然后解决问题;准备介绍景点就要对自己介绍的景点做准备,然后再读并各自练习说话又花了很长时间,等真的来介绍时离下课只有九分钟时间了。当初的设想是希望能通过当导游解说了解游览线路、训练口语水平的同时将文本的语言达到内化、并一同去感受景色的美,最后整理出游览图,了解写游记的一些技巧,学习体会词句的精妙。而实际的课堂就读书都占了大半节课的时间,而这读却不是精读品读,设计时忽略了学生的水平与课文的长度。如果在一开始初读课文后就找准其中的一个点进行范例教学,对这个点充分品味、朗读、感悟,然后抓住这个点的特色进行导游解说,那么课堂就有了侧重点也有了切入点,接着让学生学着刚才的方法自主选择另外的景点进行解说,有重有轻有紧有松,效果可能会好很多。另一方面,如果在明知道时间已经不允许,而自己的设计完全不可能得到充分展示时,应该学会大胆放弃,干脆顺学而进行教,所以在以后的教学设计时应该做充分的设想,同时多做几参考资料,少熬夜!种设计以便课堂的灵活处理。面对这篇反思心情是沉重的,但我不会灰心,失败是最好的财富,我为拥有它感到欣喜。《记金华的双龙洞》教学实录【第二篇】第一课时一、谈话导入课文同学们,你们中间有谁去过溶洞,那里的景象是怎样的?给同学们介绍一下师总结:在我们生活的这个地球上,不仅在地面上有高山,大海,平原等自然的风光,而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫结合认读溶洞、石钟乳、石笋等词语。二、自学课文,认读理解生字词1.读一读生字表中的13个生字,要求读准字音,对其中笔画较多的生字如簇、臀、擦、蜿等,要求识记它们的字形。2.画出课文中的新词并根据上下文或查工具书,理解它们的大概意思。3.质疑问难。(可以同桌之间互相询问,也可向老师提出不能理解的词语。)三、初读课文1.自由朗读全文,遇到难读的句子多读几遍。2.指名分自然段朗读。3.默读全文,要求边读边画出作者游览路线示意图。(可以各自进行,也可与几个同学讨论一起完成。)四、交流指名出示画好的示意图。并按图说清图意,然后相互补充或纠正不当之处。五、对照示意图,找到相应段落再次朗读。六、布置课堂作业抄写词语。第二课时一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物思考:作者见到些什么?感悟句子:1.粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿,眼前一片明艳。由具体的景物概括出明艳一词,写出金华一带山区明亮艳丽的春色。2.随着山势,溪流时而宽,时而窄时时变换调子。引导发现这句话的特点。(如有两对反义词,用拟人手法,写溪水的声音)说说对这句话的理解,体会句子中的因果关系,音韵节奏感,和作者当时的心情等。反复朗读上述句子。二、研读洞口,外洞,内洞各自的特点,以及作者是怎样参考资料,少熬夜!把这些特点写具体的。1.引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。洞口:像桥洞似的,很宽。外洞:宽敞。孔隙:窄小。内洞:昏暗比外洞大有双龙和石钟乳2.从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。(让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方,说感觉等手法)着重感悟下列句子:1.我又感觉要是把头稍微抬起一点儿擦伤鼻子。体验由于孔隙的窄小而形成挤压的感觉。2.这些石钟乳和石笋,形状变化多端也很值得观赏。着重理解即使这部分的强调作用。以上句子可先让学生说说自己的感受,然后作适当的点拨。三、复述要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述。可采用导游介绍等形式进行。四、总结全文1.启发学生谈谈学了本文后的收获,在相互交流对话中加深对课文的理解。2.教师小结。五、指导造句,写段训练1.用时而时而写句子。2.把下面两个句子表达的意思分别写具体。(1)那棵松树的枝叶十分繁茂。(2)登上山顶,我感到舒服极了。六、布置课外语文活动搜集有关溶洞的图片或文字资料。《记金华的双龙洞》教学实录【第三篇】山西省太原市小店区实验小学段国花〖运用电教手段,突破难点〗《记金华的双龙洞》一课中的外洞和内洞的特点的确少见,特别是孔隙究竟多矮、多窄、多低,虽然文中有文字交代,但还是模糊。过去每讲到这一课,我总少不了要说:“将来有机会去双龙洞一游,你们亲自去看看就知道了。”而现在,这一愿望却在教室里实现了。学生在录像片中亲眼看了人们怎样进入孔隙,又怎样出来,外洞内洞的特点一目了然。为了使学生对泉水的来路了解得更清楚,对作者的写作顺序更明白,我又自制了一份投影片示意图,打出之后,学生说,他们说将来去罗甸,沿着小溪行走,不用向导也能参观双龙洞了。浙江省宁波市鄞州区钟公庙中心小学俞霞霞〖语文因网络而精彩──浅谈信息技术与语文学科整合参考资料,少熬夜!的几点体会〗过去,由于受到时空的限制,一些经典的课文、诗歌因缺乏技术,无法使学生站在特殊的情境中体会、感受,而被许多语文老师作为难上的课排斥在外,语文教学在这片领地留下了空白。信息技术与语文学科的整合解决了这个问题。多媒体网络技术具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息量大的特点,它所提供的外部刺激──图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的,创设的情境真实、生动,能让学生以最快速度走进情境、体验学习。在美好的情境中阅读、发现、质疑、思考等,品位语言文字,体会文本表达的思想感情,感受学习语文的乐趣。如教《记金华的双龙洞》一课时,教师利用多媒体网络创设了双龙旅游公司招聘导游的虚拟生活情境。情境一:制作了一份残缺不全的游览图,对学生说:“这是去双龙洞游览的路线图,可惜上面的有些字迹被我不小心抹掉了,哪位导游能结合叶圣陶老先生写的《记金华的双龙洞》这篇课文,帮它恢复原貌?”在这样一个生活化的问题情境驱动下,学生与文本距离近了,轻松地理清了文章的脉络。江苏省常州市武进区马杭中心小学宋勤明〖创设气氛,激发思维兴趣〗课堂上教师要引导学生多思、多问,允许他们发表不同意见,创设富有创造性,充分发挥学生的主动性和创造性。如教《记金华的双龙的洞》一课,有学生提出:“课文的题目是记金华的双龙洞,文中有两个自然段是描写沿途的景色,而写洞内的双龙时,却仅用两句话带过。我认为这样按排是没有紧紧围绕中心来写。”这个意见,虽然提得突然,出乎教师意料,却是很有价值的。教师既肯定他不迷信书本,表扬了他的创造性思维,又抓住这个契机让学生讨论,这样不仅活跃了课堂气氛,而且活跃了学生的思维。广东省广州市番禺区市桥北城小学林小艳〖启发学生展开想象的翅膀,萌发创新灵感〗教学《记金华的双龙洞》“游内洞”一段时,因为内洞漆黑一团,只是借助微弱的汽油灯观赏洞中的石钟乳和石笋,所以洞中景物可供想象的空间极大。因此,我让学生边读边展开想象,把内洞的石钟乳、石笋的形状在头脑中浮现出来,有的学生想象成神仙,有的学生想象成动物,有的学生想象成器皿等等。北京市西城区奋斗小学杨继学〖网络学习环境对小学语文的影响〗在学习《记金华的双龙洞》一课时,我组织学生以课后表格为学习主线,在初读基础上填写,又在细读课文和浏览相关图片、视频资料的基础上修改。在学生修改过程中,我通过网络监控系统实时掌握学生情况:发现普遍问题,选取典型进行出示(利用屏幕转播功能),组织讨论;对于个别学困生,我直接调控学生机,参与他的修改;对于学习效果好的学生,通参考资料,少熬夜!过在大屏幕展示,给予鼓励、传播……当每位学生均把自己的学习成果以表格的形式表现出来时,我又引导学生横向、纵向审视表格内容,总结出作者的表达方法。在整个教学过程中,我既是组织者、引导者,又是知识传播者,还是学习伙伴。浙江省金华市金东区曙光小学洪敏恒〖注重归纳、总结,使学生学会反思和联想,为下一个教学流程奠定基础〗注重归纳、总结,使学生学会反思和联想,为下一个教学流程奠定基础。教师在师生共同创造的,富有价值的思维成果闪现后,要善于引导学生归纳、总结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