《重力》教案(精编5篇)

整理文档很辛苦,赏杯茶钱您下走!

免费阅读已结束,点击下载阅读编辑剩下 ...

阅读已结束,您可以下载文档离线阅读编辑

资源描述

参考资料,少熬夜!《重力》教案(精编5篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《重力》教案(精编5篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《重力》教案1要求1.知道力是物体间的相互作用;2.认识重力的概念;了解弹性形变的概念;3.知道胡克定律,并用其进行简单计算。知识再现一、力的三性1.力的基本特性:物质性(施力物体、受力物体)、相互性、矢量性(力的三要素、力的图示、力的示意图)2.力的作用效果:使物体产生加速度或发生形变。3.力的分类:(1)按性质命名的力:重力、弹力、摩擦力、电场力等;(2)按效果命名的力:拉力、压力、动力、阻力、向心力等。二、重力1.产生:由于地球的吸引而使物体受到的力,叫重力。2.大小:G=mg,在同一位置,G的大小与物体运动状态无关。方向:竖直向下。3.重心:物体各个部分受到重力的合力的作用点。重心可能在物体上也可能不在物体上。①质量分布均匀的物体,重心位置只跟形状有关。②质量分布不均匀的物体,重心位置跟物体形状有关,跟物体内质量的分布有关。③用悬挂法测重心(只适合薄片状物体)。4.重力与万有引力的关系:重力是万有引力的一个分力。在地球两极,重力与万有引力大小相等、方向相同;在地球其它位置,重力与万有引力大小不相等、方向也不相同。三、弹力1.产生条件:相互接触有挤压(发生弹性形变)。2.弹力方向:(1)绳和弹簧的弹力方向:注意弹簧是被压缩还是被拉伸;(2)接触面的弹力方向:点面接触、面面接触(3)轻杆的弹力方向:①一般情况,由物体的受力情况和运动情况决定;②轻杆只在两端受二力平衡时,弹力沿杆的方向;参考资料,少熬夜!3.弹力大小的计算:(1)弹簧弹力:F=kx(2)微小形变产生的弹力:由物体的受力情况和运动情况决定。知识点一力的基本性质应用1关于力的作用,下列说法正确的是()A.没有施力物体的力是不存在的B.只有直接接触的物体之间才有力的'作用C.人推物体时,人只是施力物而不是受力物D.一个施力物同时也是受力物导示:AD。谈到力必然涉及两个物体:受力物体和施力物体,一个施力物同时也是受力物。力有接触力(如弹力、摩擦力),也有非接触力(如电场力、磁场力等)。知识点二重力的大小和重心应用2关于物体所受的重力,以下说法中正确的是()A.物体只有在地面静止时才受到重力作用?B.物体在自由下落时所受的重力小于物体在静止时所受到的重力?C.物体在向上抛出时受到的重力大于物体在静止时所受到的重力?D.同一物体在同一地点,不论其运动状态如何,它所受到的重力都是一样大答案:D应用3(启东中学20xx届高三月考卷)如图所示,半径为R的一个飞轮的圆心在O,但它的重心不在转轴O处(转轴通过圆心O),工人师傅在飞轮边缘上的a处挖下一小块质量为Δm的金属加固到正对面的轮边缘的b处,这时飞轮的重心位置正好在O处,现由于b处加固的Δm这块金属已脱落丢失,又使得飞轮的重心不在O处,工人师傅决定再在a处挖去一小块质量的金属,不用加固到b处,这样也能将飞轮的重心调到O处,问再挖去的一小块金属的质量为多少?导示:b处加固的Δm没有丢失时,飞轮的重心在O,现设想在a、b两处都拿走了△m的质量,由于a、b两处相对圆心O对称,因而飞轮的重心仍在O处,由此可知,在b处丢失△m的质量后,只要在a处再挖去Δm的质量就可以了。关于重力的大小应注意其决定因素是物体的质量和g值,与其他受力因素及运动因素无关。重力的测量应注意使物体处于平衡位置。重心的测定通常用悬挂法,利用对称性求解。类型一弹力的有无及方向的确定例1请在下图中画出图A、B中的杆和C、D、E、F中的球所受的弹力。导示:如图所示(1)弹力有无的判定:A.“假设法”分析,即假设弹力存在,看假设的结果是否符合物体的运动状态;还可采用“撤离法”分析,即将与研究对象接触的物体一一撤去,看其运动参考资料,少熬夜!状态是否符合物体的运动状态。(2)弹力方向的判定:①根据弹力产生形变的方向判断:弹力方向与物体形变的方向相反,作用在迫使这个物体发生形变的那个物体上。②根据物体的运动情况,利用平衡条件或动力学规律确定。类型二胡克定律及其应用例2(山东临沂市08届高三上学期期中考试)如图甲所示,一个弹簧一端固定在传感器上,传感器与电脑相连。当对弹簧施加变化的作用力(拉力或压力),在电脑上得到了弹簧长度的形变量与弹簧产生的弹力大小的关系图象(如图乙).则下列判断正确的是()(BCD)A.弹簧产生的弹力和弹簧的长度成正比B.弹簧长度的增加量与对应的弹力增加量成正比C.该弹簧的劲度系数是200N/mD.该弹簧受到反向压力时,劲度系数不变导示:BCD。由图象可看出F-X图线是一条过原点的直线,说明弹簧弹力与形变量成正比,其斜率K=200N/m表示弹簧的劲度系数;劲度系数表示弹簧的一个参数,与外力无关。1.(南京市20xx届高三质量检测)下列三个力学实验中体现出的共同的物理思想方法是()A.极限法B.放大法C.控制变量法D.等效替代法2.(山西省实验中学08届高三第二次月考试题)小车上固定一弯成α角的曲杆,杆的另一端固定一个质量为m的小球,当车在水平面上向右运动时,杆对小球的力()A.一定沿杆向上B.可能水平向右C.一定竖直向上D.可能不沿杆3.如图所示,两个同样的弹簧秤每个自重都是,下端挂钩的重力忽略不计,甲”正挂”,乙”倒挂”,在乙的下方挂上重的砝码,则甲、乙两弹簧秤的示数分别为()A.、.03N、C.、.、4.(20xx年北大附中)如图所示,一根弹性杆的一端固定在倾角为30°的斜面上,杆的另一端固定一个重为2N的小球,小球处于静止状态时,弹性杆对小球的弹力()A.大小为2N,方向平行于斜面向上B.大小为1N,方向平行于斜面向上C.大小为2N,方向垂直于斜面向上D.大小为2N,方向竖直向上5.图中a、b、c为三个物块,M、N为两个轻质弹簧,R为跨过光滑定滑轮的轻绳,它们连接如图并处于平衡状态()A.有可能N处于拉伸状态而M处于压缩状态B.有可能N处于压缩状态而M处于拉伸状态C.有可能N处于不伸不缩状态而M处于拉伸状态D.有可能N处于拉伸状态而M处于不伸不缩状态参考资料,少熬夜!答案:1.B2.D3.C4.D5.AD教学方法2探究学习法、观察分析法课堂小结3看课件。本节课你学到了哪些知识?有哪些收获?《重力》教案4教学目标:一、知识目标1、知道重力是由于物体受到地球的吸引而产生的。2、知道重力的大小和方向。会用公式G=mg(g=/kg)计算重力。3、知道用悬绳挂着的静止物体、用静止的水平支持物支持的物体,对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力,大小等于物体受到的重力。4、知道重心的概念以及均匀物体中心的位置。二、能力目标:1、让学生自己动手,找不规则薄板的中心培养学生自己动手的能力。2、通过重心的概念,让学生知道等效代替是研究物理学的一种方法。教学重点:1、重力的大小和方向;2、G=mg中,g值因在地球的不同纬度而不同。教学难点:1、重心概念的理解2、重心不一定在物体上的理解。教学方法:实验法、分析法教学用具:弹簧秤、钩码(二人一组)质地均匀的不规则薄板、细绳(学生准备)、木圆环、直角三角尺(教师用)重锤线(演示用)教学步骤:一、导入新课日常生活中我们跳起来,总会落回地面,扔出去的东西,也都要落回地面,悬挂物体的绳子静止时总会指向地面,这都是因为在地面附近的物体都要受到重力的作用。下面我们来探讨有关重力的知识。板书:第二节重力二、新课教学1.重力是怎样产生的?学生在预习后回答:地球上的一切物体都要受到地球的吸参考资料,少熬夜!引,所以人跳起来总会落在地上,扔出去的东西总要落回地面。重力是由于地球对物体的吸引而使物体受到的力。提问:有的同学说物体的重力就是地球的吸引力,到底是不是呢?学生猜疑:有的说是,有的说不是。教师释疑:严格地说,重力并不是地球的吸引力,而是吸引力的一个分力,以后才会学到这些知识,现在知道就行了。所以说重力是由于地球的吸引而使物体受到的力,而不能说地球的吸引力就是物体的重力。由于两者相差很小,通常可以用重力代替吸引力的。提问:物体所受到的重力的实例物体是谁?学生:是地球。强调:物体只要在引力范围内,就会受到重力的作用。2、重力的方向和大小(1)实验:重锤线的方向总是竖直向下从静止释放的小石块总是竖直下落,分析球的受力情况,由二力平衡知重力竖直向下。归纳:重力的方向竖直向下。强调:竖直向下不能说成垂直向下,竖直向下指的是与水平地面相垂直,不能笼统指垂直方向。(2)学生动手实验:提问:重力的大小可以用弹簧秤来测量,为什么?学生会从二力平衡角度回答:物体静止时对弹簧秤的拉力或对水平面压力的大小等于其重力。动手实验:用弹簧秤测量一个钩码、两个钩码、三个钩码的重力的大小,观察计算重力G与钩码的质量m的关系。学生马上得到:G与m成正比。板书:重力大小与物体质量关系:G=mg(g=/kg)强调:g值在地球的不同位置取值不同,同学阅读课本内容可知,赤道上g值最小,而两极g值最大。一般的处理方法:在地面附近不太大的范围内,可认为g值是恒定的。(3)巩固训练:A.已知小球、物块的质量为m,求悬绳的拉力是N。物块对地面的压力(两者均处于静止状态)是N。如果说悬绳的拉力等于重力,物块对地面的压力等于重力,这种说法对吗?B、物体静止在水平桌面上,物体对水平桌面的压力()a、就是物体的重力b、大小等于物体的重力c、这压力是由于地球的吸引产生的d、这压力是竖直向下的。师生共评得到:A:只要在静止状态下,物体对竖直悬绳物体对水平支持物才有上述关系。B、力是矢量,既有大小又有方向。上面说法不对,只能参考资料,少熬夜!说拉力(或压力)的大小等于重力的大小。3、重心:通俗点讲,重心就是重力的作用点。就是在研究问题时,从效果上看,可以认为物体各部分受到的重力作用集中于一点,这一点就叫物体的重心。我们把物体的全部质量压缩成一点将不影响研究结果,这就是物理学的一种等效代替的思想。(1)质量分布均匀的物体的重心,跟物体的形状有关。同学们在初中知识的基础上,找出这些质量分布均匀的物体的。重心:(2)质量分布均匀的形状不规则的薄板的重心可用悬挂法找到。教师演示:木圆环,直角三角尺的重心。具体过程:先用悬挂法确定重心之后,在板上固定一条细线ab,让ab穿过重心c点,再在其重心c处拴上细绳提拉,验证薄板可以水平平衡。归纳:物体的重心可在物体之上,也木在物体之外。(3)质量分布不均匀的物体,重心的位置即跟形状有关,也与质量分布有关。比如:往高处叠放东西,重心不断随高度而上移。(4)重心的高低与支承面的大小决定物体的稳定程度。简单介绍一下不倒翁的原理,让学生有一种印象,为以后学习有关平衡的种类奠定基础。三、小结(1)重力产生的条件以及重力与引力的区别(2)在月球上,物体也会由于月球的吸引而受到相应的重力,到其他星球表面也一样。(3)G=mg,g值在不同位置数值上略有差别,通常不特别说明的话,g=/kg(4)重心的确定六、教学总结这节课在教学思路上应注意知识的接受要循序渐进,只在初中学习的基础上加以扩展和深化,并把以后要用到有关重力的知识点了一下,为以后学生接受知识的路铺的平缓些。《重力》教案5设计思路《重力势能》一节新教材与旧教材相比有很大变化。教材首先从重力做功开始,讨论物体竖直向下运动、沿倾斜直线向下运动、以至物体沿任意路径向下运动几种情况的重力做功,利用极限思想,严格证明了重力对物体做功与路径无关。分析“mgh”是一个具有特殊意义的物理量,来定义重力势能。然后再分析重力势能的变化和重力做功的关系,再讲重力势能的相对性和系统性。这样将重力势能的讲法准确了,也加深了,思路比较清晰。参考资料,少熬夜!本节课内容既是重点又是难点,学生在一节课内不容易全面理解和掌握,教学中不宜追求多而全,可以在后续课程中逐渐理解与加深。教学过程中可以多举身边的实际例子,由简单的现象如自由落体等进行分析,便于得出结论,学生也容易接受。教法上教师应充分调动学生的思维,使学生始终处于学习的主体,激发探究意识和学习的积极性。教学

1 / 17
下载文档,编辑使用

©2015-2020 m.777doc.com 三七文档.

备案号:鲁ICP备2024069028号-1 客服联系 QQ:2149211541

×
保存成功