《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计通用4篇

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参考资料,少熬夜!《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计通用4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计通用4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!四年级《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计【第一篇】教学目标1、读懂诗句,理解诗意。2、有感情地诵读古诗,并背诵。3、体会诗人表达的思想感情。4、培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。教学重点体会诗境,训练语言。课前准备1、学生:⑴搜集有关李白和孟浩然生平的材料。⑵读熟课文。2、教师:制作多媒体课件。课时安排一课时。教学程序一、揭题、解题(2分钟。)1、揭题,读题:注意“孟(mèng)”的读音及写法。2、解题:注意黄鹤楼与广陵的位置,、“之”的意思。3、交流搜集的有关资料:(3分钟。)⑴李白和孟浩然是什么人?⑵李白和孟浩然是什么关系?⑶这首诗是在什么情况下写的?4、理解诗意:(15分钟。)⑴学生自学古诗:(5分钟。)自学要求:以学习小组为单位,熟读古诗,借助文后注解和字词典,理解字词,翻译诗句,做好讲解古诗的准备。⑵检查交流自学情况。(10分钟。)参考资料,少熬夜!⑶学生自愿或学习小组推荐同2学讲解古诗:教师注意指点,并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。5、体会诗境:(6分钟。)⑴你认为这首诗表达了诗人什么样的感情?有感情地朗读这首诗。⑵想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗?为什么?⑶这时长江里是不是只有孟浩然的一只船?李白为什么只见“孤帆”?6、李白站在岸边,看好友孟浩然的船只由近而远,心里会想些什么?7、借助插图,体会诗的意境。8、有感情地朗读、体会诗的意境。9、借助诗境,训练说写:(14分钟。)引导:孟浩然是李白的老师、兄长、朋友,往日,他们生活上相互照顾,学业上相互帮助,情投意合,感情深厚,此刻分别,不知什么时候才能相见,黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人,同学们想象一下,他们的分别时,会说些什么,做些什么,会是什么样的表情。我们能不能分角色表演一下当时的情景呢?要演戏,先要有脚本,请同学们以学习小组为单位,集体合作为这段情景的表演,写一个脚本,脚本要交待清楚事情发生的时间、环境,人们的动作、语言、表情等等。10、学习小组合作撰写脚本。11、学生自愿或推荐表演,表演后师生共同评议。12、根据表演效果,重新修改脚本。13、布置作业:(1分钟。)根据自己的能力和爱好,选择完成下面的作业:⑴有感情朗读,并背诵这首诗。⑵《古诗三首》都写到了春天,说说三首诗表达的思想感情有什么不同?⑶搜集并阅读有关友人送别的诗歌,体会诗人的感情。一、读懂诗题,指导学法。1、谁来读一读题目师:一个学生,你都读准了。2、谁有不同的读法?师:你还读出了停顿。3、一起读课题。3、大家知道题目是什么意思吗?第一个学生:之:到——你是怎么学懂的?(“注释”是学习古诗的好帮手,别忘了它。)第二个学生:如果你能把谁从什么地方到哪儿去,放在前参考资料,少熬夜!面说,会说得更通顺。板书:送第三个学生:原来,我们还可以从题目中读出一件事情来。4、再读题目,读出一件事情来。5、广陵,就是扬州,这个“陵”字比较难写,我们一块儿来写一写。好,让我们来把题目抄到第一行方格里。6、投影、评价二、读通句子,基础性朗读题目已经读懂了,诗句又写了什么呢?我们来读一读古诗,再借助课后的注释,想一想诗句的意思。1、自由读全诗。2、个读检查3、个读评价4、齐读古诗。三、读懂意思,理解性朗读(一)学懂1、2两句——叙事1、同学们读得那么认真,现在,谁想说说诗句的意思了?学生交流。师:你能用自己的语言把事情说清楚了。如果把时间放前面说,能把事情说得更通顺。当我们连起来说事情时,可以简单地说成是“烟花三月”,如果再具体展开,就显得有些啰嗦了。师:你的学习能力真强,老师请教一下,你是怎么学懂的?u预设:烟花三月——你理解了。能不能烟花换一个词,这是怎样的三月呢?师小结:通过换词,我们不难发现,这里的烟花并不是现在所说的“鞭炮、礼花”?而是指烟雾迷蒙,万紫千红的春天。u预设:西辞——这里的西辞是什么意思?你明白吗?课件出示,师:请看这幅图,黄鹤楼在扬州的西边,孟浩然就要面对着黄鹤楼辞别了。这里“西辞”点明了黄鹤楼和扬州不同的地理位置。(稍停)大家发现没有,老师用了这么多的话才说清它们的关系。而古诗却只用了——两个字。古诗的语言多凝练啊!板书:西辞2、谁还想说?(谁能连起来说,把送别的事情说清楚。)3、小结:这两句诗,就把送别这件事说得清清楚楚了。谁愿意再来读读这两句?4、再次朗读。评价:你读得很舒缓,一定在想象他们送别的情景。你一定读懂了,你的朗读让我仿佛身临其境呢。你是用心在朗读呀,你是我们学习的榜样。(二)、学懂3、4两句——绘景、抒情1、谁愿意来说说这两句诗的意思?2、生交流。师:哦,你看到了滚滚长江东逝水。你读出了一幅画面,谁能读出更多?能不能从不同角度理解呢?难道这两句仅仅写的是景色参考资料,少熬夜!吗?你又体会到什么呢?(望得远,站的时间长,依依不舍,惆怅,思念……)你已经超越了想象,是心贴心的体会。是啊,心中无限的惆怅啊!因为古代交通极不发达,他们不知道何时才能再相见啊!大家理解得多好哪,老师相信大家随着年龄的增长和阅读的加深,一定会有更加深刻的体会。u预设:尽。师:尽就是——消失,不见了。你一定是通过想象读懂的,是吧?如果能发挥想象,我们能读懂更多。3、让我们来读好这两句。谁来?引读:李白目送着一叶扁舟,渐行渐远,此时他是多么依依不舍啊!(一生读)——方超颖天涯一望,唯有空惆怅。——冯张弛帆已尽,水自流,剪不断的思念,才是李白的心。——程容4、李白始终没有离开,久久伫立江边,望着滚滚江水,他会想些什么呢?(课件:伫立的图片)5、(学生说到了往事)师:也许他们会回忆起历历往事吧,他会想起什么呢?(课件补充文字阅读)6、往事如烟,还是祝福我的朋友吧,因为孟浩然要去面见张丞相了……李白会怎么祝福呢?评价:补充如“金榜题名。”“祝你一路顺风。”等词句。7、(ppt拓展)李白久久伫立江边,纵有千言万语,有与何人说?就让这滚滚江水,捎去李白的心里话吧。我们一起来写一写。8、交流。四、欣赏性朗读1、李白的心,尽在字里行间呐!谁愿意把诗人的心融进你的朗读里呢?2、生个读师:为了奖励你的勇敢,老师给你配上音乐。我特别欣赏xx把……读得好,这一份依依不舍,深深地打动了我。让我们再来欣赏谁的朗诵呢?有一位作家这样说:会欣赏别人的人,也一定能被别人欣赏。五、积累古诗。1、谁能背了?生读得很出色——xx,我相信你长大了一定能做个出色的播音员!老师本来也想来读一读,但是听了xx的朗读,自愧不如啊!只要我们用心去吟诵,所有的老师一定会欣赏我们的朗读。2、配乐、齐颂诗歌。参考资料,少熬夜!3、抄写全诗。师:请同学们把这首送别诗抄下来,学习能力强的同学,可以试着默一默。评价:xx同学已经写好了,让我们来看一看。同学们写的都很正确,但老师觉得字还可以更加端正一些。过渡:李白期盼着好朋友早日归来,可是半年过去,孟浩然没有回来,一年过了,他还是没有回来。李白思念朋友,一年后再一次登上了黄鹤楼,去年的今天,往事历历在目,他不禁吟诵起这样一首诗。4、补充诗歌——朗诵《江下行》,下课《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计【第二篇】一、课标相关要求语文课程标准指出:“语文教学要重视语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。”我非常重视读在古诗教学中的作用,努力在我的课堂里贯彻“以读为本自能读书”的理念,引导学生在读中悟,在读中培养良好的语感,在读中与文本进行有效对话,领会诗句表达的情感。二、教材分析:(一)教学内容分析《黄鹤楼送孟浩然之广陵》选自语文s版六年级下册第四单元主题为情暖人间中的1篇精读课文,为唐代大诗人李白所写。这首七言诗描写的是春天里李白送别好友孟浩然时的情景,表达了朋友间的依依惜别之情,也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事,后两行写景,景中却包含着一个诗意的情节:帆影已消逝了,而诗人还在翘首凝望,似乎要把自己的一片情意托付江水,陪伴行舟,将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中,将情与景自然地交融在一起,含吐不露而余味无穷。结合本单元的训练意图和本课的内容、特点以及我的学生的学情我把教学目标确定为:(二)教学目标:(1)知识与能力:了解诗人情况,培养学生搜集信息的能力,从各个方面解读作者。在理解诗句以及重点词语含义的基础上,能够有感情的朗读、背诵古诗。(2)过程与方法:通过自学,同伴互助学习,理解诗句的意思。咀嚼和体悟重点诗句的情味,通过想象和移情体验、联系生活实际等方法,使学生感悟诗歌表达的思想感情。(3)情感态度及价值观:感受朋友间的深厚情谊,激起学生对诗歌的热爱之情。(三)教学重点和难点根据本课情真意切且诗文优美,富于想象的特点,制定的教学重点是通过有感情的朗读,让学生在读中体会,读中理解,参考资料,少熬夜!读中想象诗歌所描绘的情景,体会作者的思想感情。再依据六年级学生的认知特点,把品读诗句,抓关键词理解诗句,体会诗中所蕴含的感情作为教学难点。(四)教材课型:古诗教学(五)课时安排:一课时三、教学方法设计(一)教学准备:学生:①搜集有关李白以及李白和孟浩然交往的材料。②读熟课文,预习课文。③积累一些有关描写春天和送别的古诗句。教师:制作多媒体课件:黄鹤楼课件,理解烟花三月的古诗课件,配乐朗读的flash课件。(二)教法与学法:课堂中采取“自主,合作,探究”的学习方式,在教学中我力图把握一个“情”字,贯穿一个“读”字,在师生互动的学习过程中理解诗意,领悟诗情,培养语感,提高素养。四、教学过程:(一)导语激趣,解读李白。1、同学们,自古人生重离别,自古人生又伤离别。在我们祖国的文化瑰宝——诗词当中,历朝历代的赠别送行的诗文不可胜计,昨天我们学习了一首送别诗《送元二使安西》让我们感受到了老朋友间的深情厚谊,今天我们再来学习一首堪称送别诗极品的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。2、教师板书课题,学生齐读课题。3、解读作者李白。这首诗是谁的作品?(李白)了解李白吗?来,介绍一下。学生交流自己预习时搜集到的李白的资料。从各个方面去解读李白:预设有的学生搜集有关李白生平的知识,有的介绍李白的作品及艺术特色,有的介绍李白的交友,有的介绍李白的生活情况。预设:学生介绍李白时可能会提到李白的作品,教师帮助学生回忆背诵李白的古诗:如《赠汪伦》《望庐山瀑布》《静夜思》《望天门山》……过渡:了解了作者,我们来看诗的题目。(二)揭题、理解题意1、请大家看着题目,静静的想一想,看你能从题目中发现什么?预设:学生发现李白送别孟浩然的地点是黄鹤楼。送别的目的地是扬州2、课件出示黄鹤楼,老师介绍黄楼楼。老师边展示课件,边介绍:黄鹤楼在今湖北省武汉市的黄鹄矶上,自古就享有“天下绝景”的盛誉,它与湖南的岳阳楼、江西滕王阁并称为江南三大名楼。黄鹤楼始建与公元223年,高55米,传说为了军事目的而建,孙权为了实现以武治国而参考资料,少熬夜!昌,(今湖北省武昌市这个名字就是由来于此)遂筑城为守,建楼以瞭望,至唐朝,黄鹤楼的军事性质逐渐演变为著名的名胜景点,历代的文人墨客都到此游览过,并留下了许多脍炙人口的诗篇,这更使黄鹤楼的名声大噪。好,百闻不如一见,请欣赏。教师边出示自己到黄鹤楼所拍照片制成的课件,边解说黄鹤楼名字的来历及黄鹤楼的美景。从题目我们可以知道李白送孟浩然。送别的地点是黄鹤楼,送别的目的地是哪?(广陵即今天的扬州)3、教师介绍扬州,主要介绍扬州的美。扬州很美,历来以风景秀丽著称,唐代诗人徐凝曾写下这样的诗句“天下三分明月夜,二分无赖是扬州。”可见扬州很美。4、看着题目,谁来把题目的意思再来讲一讲?过渡:读懂诗题,是我们理解古诗的第一步,下面就让我们穿越时空的隧道,回到千年以前的唐朝,去了解诗人所处的历史时代,去体会诗人送别好友的那种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