毫米的认识教学设计【热选5篇】

参考资料，少熬夜！毫米的认识教学设计【热选5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“毫米的认识教学设计【热选5篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《毫米的认识》教学反思【第一篇】本单元是在学习了长度单位米和厘米的基础上，学习了千米、分米和毫米，通过本单元的学习使学生对常用的长度单位有一个比较完整的认识，对于今后学习面积单位和体积单位，发展学生的空间观念都具有重要意义。认识分米、毫米时，我创设编数学小故事的游戏，激发学生的学习兴趣，让学生自己动手量一量，看一看，画一画，加深对该单位的认识，使学生经历观察、操作的过程，形成长度观念，体验学习的乐趣。认识千米时，这一概念比较抽象，我首先让学生亲自体验1千米的长度有多远，然后再在课堂交流自己的`体会，以便于加深对1千米的认识。通过以上教学，我又让学生联系生活实际，应该能够非常熟练的运用这些长度概念了，可是出乎我的意料之外，在解决实际问题时，孩子们还是问题百出：问题一：不能准确的填出一些物体的单位，比如：一个人的身高是65（），有些孩子填“分米”，她还是没有65分米有多长这个概念。问题二：不能正确运用长度单位解决问题，如：小军跳了16分米，小丽跳了140厘米，小明跳了2米，（1）把他们的成绩按从高到低的顺序排一排，学生不知道化成统一单位再比较。（2）小丽比小军少跳多少分米？他们不看问题里问的什么？想当然的化成自己想化的单位。措施：1、针对以上问题，我又放慢速度的出了一些练习题，给他们充足的时间去分析，再联系实际去想象，培养他们的空间想象能力。2、结合实际活用教材，让他们回家观察家里的一些物体，该用什么单位量出他们长度，积累他们的生活经验。经过这样的练习，他们的运用能力有了不同程度的提高。二年级下册认识毫米教学设计【第二篇】教学内容：人教版三年级上册第三单元例1及做一做。教材分析《毫米的认识》是人教版数学三年级上册第三单元的第一节课。学生已经认识了厘米、米这两个长度单位。本节课是继续学习长度单位毫米。教材中的例1采取让学生估计、测量、讨论等活动，使学生明确毫米产生的意义，然后利用学生尺让学生认识毫米，理解毫米和厘米之间的关系。并通参考资料，少熬夜！过一分硬币帮助学生建立1毫米的长度观念。做一做和实际测量等活动进一步巩固深化了这部分内容。学习好本课的内容是以后学习长度单位、估测和实际测量的重要基础。学情分析《数学课程标准》中明确提出：“教师应根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造性地设计教学过程。”本节课内容是根据学生的知识基础而进行编排的。从知识方面来讲，学生有了米、厘米的认识做基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。但是，学生对于物体测量的认知只限于整米、整厘米的数，如果不是整厘米数的测量，就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。在这种认知冲突下，学习“毫米的认识”，能水到渠成地让学生对长度单位有一个比较完整的认识。教学目标1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。教学重点建立较为准确的“1毫米”的概念。教学难点理解厘米与毫米之间的进率。教学准备教师准备多媒体课件、1分、一角、一元硬币各一枚、公交卡、银行卡、光盘各一张；学生准备一把直尺、小蜜蜂卡一张。教学过程一、复习旧知，引入新课1.我们已经学过了哪些长度单位？你能用手势来表示1米和1厘米各有多长吗？2.请同学们看一看，先估计一下我们的数学书厚是多少？要想知道到底有多厚怎么办？你能说一说测量的时候要注意什么吗？请同学们用尺子量一量数学书的厚的实际长度。以小组为单位，对测量结果进行交流。数学书厚：不到1厘米，只有6个小格。(生：大约1厘米)3.能不能用学过的长度单位米或厘米来精确地表示书本的厚度？当测量的长度不是整厘米时，该怎么办呢？(这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。)(板书：毫米的认识)二、动手操作，认识新知1、建立“1毫米”的表象，认识厘米与毫米的关系。(1)毫米可以用字母mm来表示。设疑：关于毫米，你现在知道些什么知识？(学生思考、交流)(2)现在观察自己的直尺，你能发现什么呢？(同桌交流)①很多个1厘米。(0-1、1-2都是1厘米)除了厘米刻度外，1厘米中间还有更小的格。②每个小格的长度就是1毫米。找一找尺子上面的小格。参考资料，少熬夜！③一个小格一个小格地数(一毫米一毫米地数)，10个小格就是1厘米。1厘米中有10个1毫米。(板书：1厘米=10毫米，1cm=10mm)。④考考你：4小格是多少毫米？6小格是多少毫米？9小格呢？比1厘米多2小格，是多长？(1厘米2毫米)比3厘米少1小格，是多长？(2厘米9毫米)⑤填一填：2厘米=()毫米3厘米5毫米=()毫米70毫米=()厘米54毫米=()厘米()毫米说一说你是怎样想的？⑥现在你能测量出书本的厚度是多少毫米了吗？(6个小格，就是6毫米)再测一测数学书的长到底是多长并汇报。2、深刻感悟1毫米的长度，形成1毫米的长度观念。(1)在生活中，你还见过哪些物体长度接近1毫米。(小蜜蜂卡、公交卡的厚度、银行卡的厚度、光盘的厚度)(2)拿出一张小蜜蜂卡，看一看，摸一摸。这张小蜜蜂卡的厚度大约就是1毫米。(小魔术：用拇指和食指捏住小蜜蜂卡，再慢慢把它抽出，拇指和食指之间的缝隙宽度大约1毫米。让学生反复做一做，加深对1毫米的认识。)闭眼想象并用手势表示1毫米的长度，并谈谈自己的感受。(3)生活中的毫米：①1角硬币、1元硬币的厚度大约是2毫米。②人的手指甲大约10天长1毫米，脚趾甲大约20天长1毫米。让学生感受生活中处处用到毫米。(4)思考：生活中量什么样的物体用毫米做单位比较合适呢？师：在量比较短的物体时，要用毫米做单位。需要量得比较精确时，也需要用毫米做单位。三、解决问题，拓展练习1.在括号里填上适当的长度单位或数。一只蚂蚁长约3()。一本字典厚约70()，也就是()厘米。一块橡皮长约5()，厚约15()。你的大拇指指甲宽约()毫米。2.学生根据本课的新内容完成“做一做”第1、2题。第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先1厘米1厘米地数，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷方便。学生读数，再指名汇报。第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。3.动动手：拿出你喜欢的的一种文具或者物品，量一量它是多少毫米？四、总结这节课，你们觉得开心吗？说一说你有什收获？(通过今天的学习，我们认识了长度单位毫米，一分硬币、磁卡等物体的厚度大约是1毫米，知道了当测量长度的结果不是整厘米数时，就可以用毫米表示；还知道了厘米与毫米的关系是：1厘米=10毫米。)参考资料，少熬夜！《毫米的认识》教学反思【第三篇】学生是数学活动的主体，体验性学习为每个学生的自主发展提供了一个很好的舞台，学生的发展是有差异的，因而当学生面对新的问题时，他们会从不同的角度，用不同的眼光来审视客观世界，他们解决问题的过程便是一个极富个性的过程。在《分米和毫米的认识》教学时，认识1分米后，提出问题，“你还能在尺子上找到其他的1分米吗？”学生有的说从10到20、20到30、30到40等等，还有的'学生发现不一定是整十数的，还可以1到11、2到12、5到15等，最后还有学生总结出起点到终点的个位都是相同的，这样刚好就是10厘米。至此，教师再进行一个定论：也就是说，只要够10厘米就是1分米。再如，体验1毫米的长，“伸出你的手，轻轻的捏住一分钱，慢慢的抽出来。”，学生说“太小了”……，这些感觉就说明了学生在脑中已经形成了1毫米的初步感受了。同时，他们也体验到毫米的作用，“量很短小的物体的长度”，“还有当不是整厘米时，认识毫米就知道多几小格就是几毫米了”，教师理解了，适时进行点拨：“也就是能帮助我们测量更精确，对吗？”尊重学生的独特体验，欣赏他们用自己的方式去体验探究学习的过程，在这样一个充满活力的课堂上，学生随时会闪现与众不同的想法，耐心听取每一个学生的发言，激励他们把自己的内心世界表达出来，从中解读他们的体验和思维，这样才能使课堂焕发出生命的活力。毫米的认识教学设计【第四篇】一、学情分析学生在二年级对长度单位厘米和米有了系统的学习，对长度单位有了一定的了解，在原来的基础上了解毫米产生的意义，理解1厘米=10毫米，感受1毫米的厚度对于学生来说难度不大。二、学习目标(一)会用毫米做单位测量物体的长度。(二)初步建立1毫米的长度观念知道厘米、毫米单位之间的关系，会进行简单的换算。(三)通过自主探究，提高自己的观察能力，动手操作能力和解诀实际问题的能力，三、教学重点：建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系；会进行简单的换算。四、教学过程(一)引入新课1.谈话激趣猜猜老师的身高有多少？(1米61厘米)里面出现了哪两个长度单位？他们之间的关系是什么？测量哪些物品用米？参考资料，少熬夜！哪些用厘米？，我们的数学书用哪个作单位比较合适？2.估一估估计数学书的长大约是()厘米，宽大约是()厘米，厚大约是()厘米，3.量一-三一刀客§量数学书的长是()，宽是()，f是()。小结：在我们的日常生活中，有很多小物体的长度不是整厘米数，为了较准确的测量，我们就要学习一个比厘米更小的长度单位一毫米，(二)学海探秘1.汇报课前小研究。你知道了有关毫米的哪些知识？教师出示有关毫米的知识。2.认识毫米，感知1毫米的长度(1)你能在尺子上找到毫米吗？找到后指给同桌看(2)指名到投影上来找毫米。(放大尺子)(3)小结：尺上1厘米中间还有许多小格，每一个小格的长度就是1毫米。(4)观察会员卡的厚度，用尺子量一量卡的厚度，用手捏住卡感知1毫米的厚度，在生活中，还有哪些东西的厚度大约是1毫米呢？3.认识1厘米=10毫米。(1)我们知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有几毫米呢？请在自己的尺上选择任意的1厘米数一数。（出示视频）那么2厘米是多少毫米？4厘米呢？4.测量(1书本第22页做一做。(2)测量每条线段长度(以毫米为单位)：(三)巩固新知1.填上合适的长度单位。(1)一橡皮擦长(2)教室的长约10()(3)玻璃厚约5()(4)玲玲的身高为125()2.我会算。8厘米=()毫米40毫米=()厘米10厘米=毫米3厘米4毫米=()毫米毫米的认识教案【第五篇】教学内容：小学数学第五册60-61页，毫米、分米的认识，练习十六1、2题。教学目的：1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1参考资料，少熬夜！分米的长度观念。2、知道1厘米=10毫米、1米=10分米、1分米=10厘米。3、培养学生动手操作能力，掌握测量物体长度的方法。教学重点：通过直观和操作，让学生建立1毫米、1分米的长度观念，掌握相邻单位间的进率。教学难点：掌握测量物体长度的方法，会准确选用长度单位表示物体长度。教学用具：直尺、米尺、回形针、铁钉、一分硬币、小黑板。教学过程：一、复习旧知：我们以前学过的量一个物体的长度或一段距离用什么作单位？（厘米、米）用手势表示一下。量一量文具盒的长度，大约是多少厘米？你是怎样量的？量一量一分硬币的厚度，大约是多少？这堂课我们就来解决这个问题。二、探索新知1、导入：今天要学习的新的长度单位，可以量更小的物体的长度或更短的距离，并且能量得更准确，这就是毫米。（板书：毫米的认识）2、毫米的认识⑴、教学例1①、学生观察直尺：尺子上有些什么刻度？除了我们学过的厘米刻度外，还有刻度吗？（厘米里有更小的格）观察1小格的长度，你能用自己的话来形容一下吗？问：谁知道每1小格的长度是多少吗？你是怎么知道的？1厘米中间每1小格的长度是1毫米。②、我们通过厘米认识了毫米，那么厘米和毫米有什么关系呢？请同学们分组：数一数1厘米里面