精编资料,供您参考单元检测心得体会范文报告单元测试报告完整精编3篇【前言导读】由三一刀客最美丽的网友为您分享整理的“单元检测心得体会范文报告单元测试报告完整精编3篇”文档资料,以供您学习参考,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们呢!主题单元检测心得体会报告1自行车的轮胎掠过野草,发出“沙沙”的声音,车轮的痕迹一直向前。终于,在一处湖边停下。这湖便是梅湖。我走到湖边,坐在湖边的卵石上,望着湖水发呆。湖水清澈而透明,温柔的浪花轻轻拍击着卵石,像是母亲在为孩子拍着背,潮起潮落,细小的泡沫浮在水上,软软的流水声荡进你的心胸。远处的山是青的,与黯淡无云的青天打成一片,屹立在湖畔,水上漂着山或淡青,或墨黑的影子。随着浮动的波涛,荡开一圈圈柔软的线条。几只白鹭在空中飞过,停歇在山角下的芦苇丛中,优雅地踱着步,水面拉长它们的影子,映在一片青山绿水中。顺着湖边的小径走去,瞬间,便换了天地。金黄与浓绿夹在一起,地面上铺了各种颜色的叶子,层层叠叠,比织锦华贵,比地毯高雅。风吹过树林,“沙,沙”的落叶声便响起来了。凋零的落叶漫天飞舞,像是一场五彩缤纷的大雨。参天的古树上依旧爬满常青藤,它们静静缠住巨大的树干,悄悄往上爬。“啾,啾”寂静的林中偶尔传来几声鸟鸣,时而有黑影掠过,但你却找不到它们。清波荡漾的水面与青山融为一体,静静飘落的树叶掩盖游人的足迹。一片青山,一湖绿水,悄悄走进你的心里。六年级第一单元作文2“声音”无处不在,美妙的自然之声会勾起你无限的遐想。“沙沙沙,沙沙沙”这是什么声音?原来是春雨老师给我们演奏的春之歌啊!真是一首美妙的。歌声啊!春天的旋律给大自然带来了希望,我仿佛看到了小草正在欢快地唱歌、跳舞……夏天来了,池塘里的小鱼和青蛙好像是在召开“夏之梦”音乐会。大家听说要召开音乐会连忙跑过来借着夏天这生长的黄金季节快快地成长,随意滴下来的珍珠似的小水滴声“噼里啪啦,噼里啪啦”真像一首动听的打击乐演奏啊!秋天来了,美丽的叶子又要和大树妈妈还有大树爸爸告别了,他们要回到大地母亲的怀抱了。果子成熟了,有的“砰砰砰”掉在了地上,他们在为勤劳的人们送来祝福:祝他们丰收快乐,让他们得到回报。冬天到了,大雪纷纷扬扬地飘落下来,地上的雪被子越来精编资料,供您参考越厚,寒风在肆虐,“呼呼,呼呼,呼呼呼”地吹,冻得我浑身发抖,牙也冻得“咯吱,咯吱”唱歌,但是我不会向它屈服的,我就“哈哈,哈哈”地大笑起来。大自然的声音真美妙,这声音合奏起来不就是一首《春夏秋冬之歌》吗?我爱你,美妙的大自然之声!六年级第一单元作文3难忘的第一次就好比是人生的启明灯,你可以从中不断地得到启迪。那时我才7、8岁,年龄尚小,总觉得鬼魂之说是真真正正存在的。碰巧,那一天家里人有事外出,只留下爷爷一人与我做伴。年过花甲的爷爷聊到一块儿去?只有早早上床睡觉罢了。这时正进入立秋,晚上窗外阴森的很,发白的下弦月慢慢悠悠地飘过散云。月黑风高杀人夜,几声犬吠突然从窗外传来,我的神经紧紧地泵在一起,魂儿都吓跑了一半。我一骨碌滚下床,七手八脚便把窗“砰”的关上。风在“呼……呼……”的号叫着,我缩在床上,被子拉过头,希望能顺利地熬过这一夜。午夜时分,我突然想上厕所。可……可是,走到半路遇到鬼咋办?我夹紧双腿,心中在做异常激烈“战斗”最后实在憋不住了,万般无奈的我战战兢兢地披上睡衣……四周静得让人皮发毛,我走到楼梯口时不经探头望了望,一个字,黑!我慢慢踱下楼去,每走一步,心就“咯噔”地跳。往常听的鬼故事不由自主地浮上脑海。哎呀……憋……憋不住了,管他什么鬼,来吧!姐我不怕你!好不容易上完了厕所,想起先前的“大不敬”更慌了!连滚带爬飞回了自己的房间。在床上,不知怎的,眼睛就是合不拢,真难受!我慢吞吞地打开窗户,撩开窗帘,一股阴森的风吹了进来,我霎时间就瘫在了地上。月光撒在我身上,我渐渐胆大了起来,眺望窗外:听见风吹过田野的声音,我呼吸着清新的空气,星星在眨着眼睛!多美的景色啊!这才是真正的夜!难忘的第一次独自过夜,让我真真正正地明白了时间是没有妖魔鬼怪的,我们不要随意猜忌,迈出一步走进现实,打破幻境,走进现实,崇尚科学,战胜心理阴影。六年级第一单元作文4第一次做饭,让我明白了,妈妈平时是多么的辛苦。那一天我妈妈正在打盹,我在外面玩,妈妈忽然说你就自己去做饭吧,她还要打盹呢!于是我到了厨房,过滤米,并且放水,放到两升,然后开始烧饭,接下来是炒年糕,我先切年糕,再切青菜,然后朝没水的锅里放油,并且把切好的青菜放进去炒到了一定程度时我又放水,到了这时我以满头大汗了,虽然这是冬天噢。现在我要放配料了,什么酱油。盐。味精……。过后我又把电饭煲里的饭盛了出来吃。第一次做饭,感觉很累,也体会到了妈妈每天给我们做饭是多么的不容易。精编资料,供您参考主题单元检测心得体会报告2摘要英语单元整体教学能促进学生综合语言运用能力的发展,提升教师处理教材的能力以及提高课堂教学效率。本文结合课例阐述了小学英语单元整体教学的设计和实践操作方法,即准确定位,整体设计单元目标,凸显递进性;主线贯穿,整体设计单元话题,凸显语境性;有序推进,整体设计单元板块,凸显功能性;及时反馈,整体设计单元作业,凸显延续性。关键词单元整体教学;整体设计小学英语单元整体教学是指在通盘考虑《义务教育英语课程标准(版)》对教学目标的要求、教材整体和局部的关系以及学情分析的基础上,针对一个单元整体组织教学内容、整体设计教学方法、整体安排教学时间、整体设计形成性评价。单元整体教学有利于实现多样化教学方式的统一;有利于整合时间资源,使有限的课时产生乘法的效益;有利于学生合理认知组块的建构,促进知识的记忆、保持和提取,以及促进学生综合语言运用能力的发展;有利于提高教师处理教材的能力和课堂教学效益的提升(杜娟,)。本文将以某教师执教译林版《英语》三年级上册unit3myfriends的单元教学为例,具体阐述基于小学英语单元整体教学的设计理念和操作方法。一、单元目标的整体设计――准确定位,凸显递进性教材是课程资源的核心资源,而单元是教材的基本单位,这就要求教师整体考虑单元的教学,不能孤立地看待教材中的某一个教学内容,备课时要从整体教材的视角看待局部教材内容,将每个单元、每个课时乃至每个知识点的教学目标联系起来。教学目标的整体设计具有两方面的内涵。首先,单元目标整体设计指教学目标设计应综合考虑单元目标和课时目标。单元目标与课时目标是包含和被包含的关系,单元目标统领课时目标,课时目标服务于单元目标,不同的课时应有不同的目标定位,但目标要求在课时之间应呈递进式状态。其次,单元目标整体设计是指教学目标设计应涵盖语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识五个方面。教师在制定教学目标时应以学生的整体发展为出发点,将语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和情感态度五项内容进行融合,使教学中诸多因素相互渗透,纵横贯通,从而达到整体联动、一举多得、事半功倍的立体效果,促使学生逐步提升英语语言运用能力。基于整体教学理念,执教教师对myfriends这一单元的教学目标和分课时教学目标作了如下设计:[单元教学目标]1.认知目标(1)能听懂、会说、会读句型与日常交际用语“hes/shesmyfriend.”“goodbye.”。(2)能听懂、会说、会读词汇:my、friend、she、shes、精编资料,供您参考he、hes、too、this、is、sister。(3)会唱歌曲goodbye。(4)能听懂、会说、会读、会写字母:hh、ii、jj、kk。2.能力目标能较熟练地运用句型“thisis...”“hes/shes...”介绍自己的朋友或家人。[第一课时教学目标]1.认知目标(1)能初步理解he、she、hes、shes、myfriend的意思。(2)能初步感知storytime板块文本对话的意思。2.能力目标能较熟练地朗读storytime板块的对话,感知句型“hes/shes...”。3.情感目标在表演对话中展现自我,体验成功的喜悦。[第二课时教学目标]1.认知目标(1)会读、会说、会运用句型“hes/shes...”“hes/shesmyfriendtoo.”。(2)能听懂、会说、会读字母:hh、ii、jj、kk。2.能力目标能运用句型“hes/shes...”“hes/shesmyfriendtoo.”向他人介绍自己的朋友。3.情感目标通过游戏活动培养团队合作精神,增进同学间的友谊。[第三课时教学目标]1.认知目标(1)能听懂、会说、会读句型“thisis...”。(2)能朗读、表演cartoontime板块的文本内容。(3)能听懂、会说、会读、会写字母:hh、ii、jj、kk。2.能力目标(1)能运用句型“thisis...”“hes/shes...”介绍自己的朋友或家人。(2)养成良好的书写习惯,为英语学习奠定基础。[思考与分析]单元目标不是课时目标的简单堆砌,课时目标也不是单元目标的简单分解。基于单元整体教学的目标设计需要教师对本单元的重点语言知识和学生预计可以达成的课时目标进行整体把握,并将其有效分解,使分课时教学目标既有所侧重,又相互兼顾。仔细观察上述单元目标和三个分课时目标可以发现,课时目标与单元目标相统一,课时目标服务于单元目标。其一,分课时目标以单元总目标为基准,但又经过再设计,体现了分课时目标要求。其二,分课时目标制定完善,考虑到学生综合能精编资料,供您参考力的全面发展,涉及了认知、能力和情感目标,兼顾了三维目标的整合。其三,分课时目标的设定由易到难,以逐渐递进的态势实现本单元各课时教学目标的一体化。例如,对于本单元目标语言“hesmyfriend.”和“shesmyfriend.”的处理:第一课时的教学目标定位为学生能较熟练朗读storytime板块的对话,感知语言;第二课时的教学目标定位为学生能向他人介绍自己的朋友,运用语言;第三课时的教学目标定位为学生能介绍自己的朋友或家人,并补充cartoontime板块中的句型“thisis...”。分课时目标是系统的、递进的、连续的和相互联系的。二、单元话题的整体设计――主线贯穿,凸显语境性译林版《英语》教材每单元都设定了一个话题,此话题如同无形的纽带,将单元各板块内容有效统整。因此单元整体教学设计的一个重要内容就是单元话题的整体设计。教师要着眼于单元话题,通过主线贯穿,对单元话题进行解读和再构,设计出具有课时特色的分课时话题,使整个单元的话题既统一,又呈现各自的个性。在对myfriends这一单元话题进行整体设计时,执教教师对单元话题和分课时话题作了如下巧妙设计,创设了多元化的语境,让学生置身真实的语言环境中,开展真实对话。[思考与分析]课堂教学中,教师如果仅遵循板块内容,设计一个个相对零散的小语境,会对学生接收信息产生干扰。为了提高单元整体教学的有效性,教师应以一条清晰的主线将课时内容合理串联。本单元的话题为friends,单元各板块的教学内容也与friends紧密相关。执教教师将单元话题作为教学主线,统领整个单元教学。而后,教师对单元话题再构,设计分课时话题。第一课时的教学内容主要为storytime板块,分别出现了missli、helen、mike、yangling等人物。教师以关键人物mike为抓手,将话题再构为mikesfriends,借助教材文本资源,创设文本语境。教师首先导入对mike的身份标注,通过介绍mike的朋友,复习前两个单元中出现的人物;接着转换场景,教学mike和朋友们下课后向老师告别的情景,以及mike和yangling放学后向家人介绍朋友的情景。各环节紧扣课时话题,语境的创设和引入流畅、自然。第二课时的教学内容主要为funtime和lettertime板块,这两个板块的内容相对独立,缺乏内在联系,教师将话题再构为missgsfriends,以活动巧妙连接两个板块,为学生创设自主体验的游戏语境。教师呈现了一系列趣味、生动的活动:guessmyfriends(猜猜我的朋友),衔接第一课时的文本内容,复习和巩固目标语言;guesswho(猜猜是谁),结合学生生活实际,拓