《跨越海峡的生命桥》教学反思【精编5篇】

好文档，供参考1/14《跨越海峡的生命桥》教学反思【精编5篇】【题记】这篇精编的文档“《跨越海峡的生命桥》教学反思【精编5篇】”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！跨越海峡的生命桥教学反思【第一篇】《跨越海峡的生命桥》这篇课文讲的是大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描述了同一时光海峡两岸的两个不一样场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期盼着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。文章告诉我们，两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。。如何更有效地选取教学方法，让学生感受生命桥的含义，习得语言，从而体现工具性与人文性的统一，是我在课堂教学中要解决的首要问题。反复研读课文，发现作者在细节描述上多次运用比较，使故事更具感染力。好文档，供参考2/14步履匆匆与7。3级大地震联系起来读，就更能想象到李博士救死扶伤的高大形象；不清楚家人是否平安无事与他明白小钱期盼着骨髓联系起来读，就更能感受到台湾青年虽心系家人，但坚持躺在手术台上的不平凡的举动。此时此刻跑到空旷的地方才比较安全与李博士的沉着，台湾青年静静地躺在病床上联系起来，他们一心为小钱着想的形象跃然纸上，海峡两岸的骨肉亲情体现无余。体会生命桥的含义是本课教学的重点和难点。在教学中，我设计了三个层次的读。一是透过自由读，看哪些细节感动了你，让学生边读边想象画面：台湾青年和李博士冒着生命危险做骨髓移植手术。联系上下文，比照阅读，体会台湾青年和李博士博大的爱心。二是以期盼为切入点，老师示范朗读描述杭州小钱的第二自然段，创设情境，使学生理解骨髓移植对小钱的重要，是一种生命的期盼，唯一的期盼。三是在理解了骨髓移植对小钱的重要后，回到来阅读描述台湾青年和李博士的句段，学生的感受就会更深。经过这三个层次的阅读，手术过程中表现出的种种细节就会潜移默化的内化成一种人性的完美，植根于学生心中，海峡两岸的血脉亲情会变成学生心中一座永远割舍不掉的心桥。对于台湾青年的骨髓，最后从身躯里涓涓流出……一句的感悟，我着重引导学生进行个性化的理解，培养学生的语感。深入不一样人物的内心，体会就会不一样：这涓涓流淌的骨髓，好文档，供参考3/14对小钱来说，意味着生命的火种；对台湾青年来说，意味着浓浓的爱心；对在余震中做手术的李博士来说，意味着手术成功的喜悦；对读者来说，流出的是深深的感动。但遗憾的是，由于课堂中安排了写的环节：台湾青年静静地躺在床上，他会想到谁，会想什么课堂时光没有调控好，所以没有把预先的设计完整地呈现。《跨越海峡的生命桥》教学反思【第二篇】《跨越海峡的生命桥》讲述的是这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。本课教学的重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会跨越海峡的生命桥的含义，引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感以及台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。教学时，我先让学生查阅白血病、骨髓、骨髓移植等资料，让学生了解患上白血病对生命的危害及骨髓移植对挽救白血病人的重要性，为理解课文做铺垫。在讲读课文时，我通过让学生自由读、个别读、指名读、齐读等形式，让学生感悟台湾同胞的献身精神，感受小钱生命的危险。比如在第二段中，为了让学生感受到小钱需要骨髓的好文档，供参考4/14迫切度，我让学生从“凋零”、“含苞”、“绽放”这几个词中体会小钱的生命正是花一样的季节，但却要面临被剥夺生命权利的危险。同时让学生想象此时此刻最想做什么。带着这份感情，通过朗读表达出来。通过想象、对比、升华等方式让学生感受台湾青年与李博士的献身精神。比如讲到台湾青年部分，我问学生在台湾青年捐骨髓的前一天发生了什么事？让学生想象大地震的情形，大地震会造成什么伤害？难道台湾青年没有家人吗？是什么让他在危难中仍坚定的躺在病床上？而小钱为什么如此的相信这位素不相识的台湾青年？从问题中一步一步让学生感受到台湾青年把小钱当亲人看，以至上升到中国大陆与台湾感情深，从而体现主题。比如讲到李博士部分，我问学生面对如此的大地震，李博士怎样的站着？而此时此刻应该跑到什么地方比较安全？想象此时手术室里有什么在晃动？面对这样的情况李博士仍怎样站着？通过反复的提问，让学生抓住“沉着”两字，体会李博士忠于职守、尽职的品质的对话中。本节课依然有不足之处。在钻研教材方面还不够仔细，没有联系单元导读展开。课问中分别有两个“静静地躺着”，两个静静地躺着他们分别在想什么，说明了什么，这一点没有认真钻研，从而忽略了。跨越海峡的生命桥教学反思【第三篇】好文档，供参考5/14《盘古开天地》是人教版小学语文第五册的1篇课文。这是1篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟，高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。教学重点是体会文中用词的准确，生动，发展语言，培养想象力，激发学生阅读神话故事的兴趣。教学难点是要让学生读文感受，体会盘古的奉献精神。1。以学生为主体，充分尊重学生的阅读体会，引导学生自读自悟，合作探究，领悟课文主题。2。在课堂上读贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得多样。如第二节的抡斧猛劈通过学生自己的动作感受来加以读的感悟；天地分开后发生的变化，也是通过感情朗读让学生加以体会，特别是第四自然段盘古倒下后身体发生的变化，我首先示范朗读让学生闭上眼睛想象，然后通过师生对读，生生合作等朗读方式，让学生入情入境，在潜移默化中体会祖国文字的魅力及盘古的不朽精神。3。有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学盘古倒下后，他的身体发生变化这节时，我设计了让学生发挥想象，同学间启发合作，想象盘古身体的其它部位发生了怎样的变化，学生仿造文中的优美词组也写下了很多优美的词句，同时达到了当堂课讲，练，写结合的目的，收到了较好的教学效果。好文档，供参考6/14《跨越海峡的生命桥》的教学反思【第四篇】原文1999年9月22日，早晨7时30分，阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气。小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。一位青年躺在病床上，等候着他来抽取骨髓。就在昨天，一场里氏7。3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……好文档，供参考7/14骨髓的保存期只有24小时。李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。小钱得救了。两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。教案一、教学目标1、认识8个生字，会写12个汉字2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义．3、体会李博士和台湾青年一心为他人着想地高尚品质，感受两岸人民血脉亲情。二、教学重点、难点1、理解骨髓移植对小钱的重要；感悟台湾青年和医护人员的奉献精神；体会“跨越海峡的生命桥”的含义。2、想象两岸的不同场景，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。三、教学准备：台湾与大陆的关系。白血病与骨髓移植方面的资料。好文档，供参考8/14四、教学课时：2课时五、导学单：1、我要把生字写正确写规范。“湾”笔顺__________________，第十二笔是_____，组词_______。“袭”共_______笔，第四笔是________，组词：_________。“暂”读________，第九笔是___________，组词：_________。2、我能理解下面的词语，并能联系生活用它们各说一句话。谈何容易：凋谢：3、我要把课文多读几遍，做到：不错字、不丢字、不颠倒词序，能正确停顿、断句。达到熟读课文。4、通过朗读课文，我知道课文主要写了：__________________________。其中“生命桥”指的是_______________。教学过程第一课时一、谈话导入，初感“给予是快乐的！”师：同学们，在“512地震”的灾难中，你们是怎样帮助灾区人们的？生：自由回答。好文档，供参考9/14师：钟老师知道你们不仅很聪明，而且有一颗乐于付出，乐于给予的心。那么，假如你需要给于别人的不是物质，而是你的鲜血你的骨髓你还能做到吗？如果不仅是鲜血和骨髓，还有生命，你还能做到吗？生：可能会出现畏怕表情。师：有个台湾同胞可是很值得我们学习。二、切入《跨越海峡的生命桥》，在课文的语境中初步理解语言和心中的感动师：《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们一起来读这个故事。边读边思考：①课文写了一个怎样的故事？用自己的话说说。（时间、地点、人物、事件）②了解完故事后，你有什么感受？写下来，将写好的感受与同学交流。③感悟后有什么疑问？（主要是针对台湾与大陆的关系、白血病的治疗）生：自由读课文；写感受；组内交流。检查读书情况，学生自由交流上面提出的问题。三、认生字，写生字好文档，供参考10/141、认字：交流识字方法；开火车读；一字组多词。强调：血、髓、暂、脉等字的读音。2、写字：个别展示；学生板书。峡、桂、移、湾、彼、怀、旷、胞、脉左窄右宽；暂下边的“日”稍扁四、布置作业：1、抄写生字词。2、画出使自己深受感动的语句或段落，多读几遍。第二课时一、听写词语，温故知新1、听写带有生字的词语2、讲评订正。二、品读课文，交流感受1、小组内交流自己深受感动的语句或段落。重点是说出自己的感受。2、集体交流、汇报。引导学生对以下句子作重点感悟理解：（1）学习一二自然段a。结合语句理解：凋零、绽放、几经辗转b。重点句子“这个刚满18岁的年轻人……唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”（提示：找出两对反义词；18岁，是绚丽的花季，风华正茂，就像“含苞的花朵”。“面临好文档，供参考11/14凋零”文中指的是什么？）（2）学习三至六自然段a、结合语句理解：步履、袭击、空旷、涓涓流出b、“小钱静静地躺在病床上……脸红润起来”“此时此刻，……那位青年也静静地躺在病床上”师：他们静静地趟在病床上，但是他的内心一定是极不平静的，他会想些什么呢？让我们用心去贴近这位台湾青年的心，听一听他们会想些什么。听到了就说出来。文中“两个静静地躺在病床上”将台湾青年一心为他人着想、无私奉献地精神跃然纸上。（3）学习第七自然段a、结合语句理解：骨肉同胞b、“两岸骨肉同胞用爱心架起了……必将一代一代传下去。”两岸同胞地血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”这种血脉亲情是生命的火种，必将经久不息，世代相传。