《DNA的复制》教学设计实用4篇

参考资料，少熬夜！《DNA的复制》教学设计实用4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《DNA的复制》教学设计实用4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《DNA的复制》教学设计1在“探究DNA复制方式”这部分教学内容处理上，我设计成引导学生运用假说演绎的科学方法进行探究性学习，没有直接将知识内容呈现给学生，学生教师通过经历科学探究的过程，享受了科学探究的乐趣。同时，我借助多媒体素材，一方面对DNA分子复制过程的特点有更直观形象的认识，另一方面对DNA复制的过程有了更深刻的理解。本课反思点主要有：1、有效地创设问题情境，可以充分激发学生的探究欲望，发挥学生的主观能动性和创造力，让学生主动地获取知识。本人精心创设问题情境，设计针对性问题，以问诱思，培养了学生的分析问题和解决问题的能力。但是，上课过程中本人给予学生思考的时间过短，使学生思考不够，讨论不充分，学生主体地位未能很好体现，所以导致学生参与性与积极性不够。2、本节课遗憾之处，教师在“预设”与“生成”上，处理不当。尽管老师的问题精心设计，但是只预设问题的正确答案，对于课堂上学生的“生成”性答案忽视，进一步减弱了学生学习与思考的积极性。3、相对于传统教学模式以语言文字为主来说，本节课多媒体较好发挥出它的优势，化难为易，化繁为简，变抽象为具体，很好突出和突破了本节课的教学重难点“DNA复制过程”。《DNA的复制》教学设计2一、说教材1.教材地位和作用《dna的复制》这一部分内容也是第三章的重点内容之一。它既是对前面已学习的孟德尔遗传定律和减数分裂知识进一步的深化理解，也是整个遗传的基础。2.教学目标(1)知识目标：概述dna分子的复制；探讨dna复制的生物学意义(2)能力目标：培养学生自学能力，观察能力、分析理解能力(3)德育目标：激发学生学科学、用科学、爱科学的求知欲3.教学重点、难点(1)教学重点：dna复制的条件、过程及特点。(2)教学难点：dna复制的过程，特别是半保留复制。4.教材处理及课时安排根据教材的重难点以及学生的实际情况，本节内容只安排参考资料，少熬夜！一个课时。教学顺序是“推测-实验证据-复制过程”进行。二、说学法：学生应通过观察、分析、讨论与教师讲授相结合来学习本课内容三、说教法：充分利用多媒体的功能，把dna复制过程编制成动态过程，使难点知识变静为动、变抽像为形象，转化为易于吸收的知识。并指导学生进行讨论交流，通过提高学生的识图能力、思维能力，且适当配合练习，将知识化难为易。四、说具体的教学过程关于dna分子的复制的教学，教师首先可以通过课题下的，北京奥运会的会幑“中国印·舞动的北京”导及问题探讨，激起学生和兴趣。然后让学生回顾以前学过的有关有丝分裂和减数分裂过程中dna复制的时间。接下来设置问题：“dna是如何复制的”?让学生积极讨论。然后才引出沃森和克里克对dna复制过程的推测，从而得出dna的半保留复制过程。其次，指导学生阅读课本，充分利用课本的彩图来分析、学习科学家对dna复制过程所做的经典实验，通过这个实验使学生掌握科学研究的思想，领悟科学探究的魅力，也掌握一种生物学实验常用的方法-放射性同位素标记法，分析用cscl密度梯度离心后重带、中带、轻带表示的dna分子的双链构成怎样的，在整个实验亲代、子一代、子二代细胞中提取出的dna离心结果说明了什么。通过层层分析，学生不仅能够自已得出结论，同时也训练了学生的逻辑思维能力和进一步明确了什么是半保留复制。从而也得出了dna复制的定义。最后，引导学生学习课本第54页，提出相关问题：⑴什么是解旋：解旋的目的是什么？⑵什么叫子链？复制一次能形成几条子链？⑶简述子链形成过程？让学生充分回答上述问题后，教师播放多媒体dna分子复制过程的动态图解。归纳出复制三点过程：①解旋提供准确模板②合成互补子链③子、母链结合盘绕形成新dna分子。以上过程可配合板图进行归纳。通过这个过程得出dna复制的特点：(一)dna分子是边解旋边复制的，是一种半保留复制，即在子代双链中，有一条是亲代原有的链，另一条则是新合成的。(二)dna复制严格遵守碱基互补配对原则准确复制，从而保证了子代和亲代具有相同的遗传性状。设问：dna复制后两个子代dna分子与亲代dna分子是否完全相同？为什么？通过设问，让学生进一步理解和巩固dna复制的全过程。接下来让学生总结出dna复制的四大基本条件：①模板：开始解旋的dna分子的两条单链；参考资料，少熬夜！②原料：是游离在核液中的脱氧核苷酸；③能量：是通过水解atp提供；④酶：酶是指一个酶系统，不仅仅是指一种解旋酶。最后通过以上分析，总结出dna复制的意义以及在生活中的应用：意义：dna通过复制，使遗传信息从亲代传给子代，从而保证了物种的相对稳定性，保持了遗传信息的连续性，使物种得以延续。应用：目前dna分子广泛应用于刑事案件侦破等方面：如：dna分子是亲子鉴定的主要证据之一。把案犯在现场留下的毛发、血等进行分析作为破案的证据，与dna有关。五、设计课堂练习：六、板书设计及作业(教学课件)《DNA的复制》教学设计3一、总体设计指导思想本节课突出对学生科学素质的培养，精心设计课堂教学，将科学研究的过程（发现问题——提出假设——推导结论——实验验证——得出结论）作为本节课的教学主线，以求向学生介绍科学研究的一般过程和方法，并让学生亲身参与探究过程，从而培养学生科学工作的能力和方法。二、教材分析1、教材中的地位本节课内容是人教版高级中学课本生物必修2第三章第三节。dna分子的结构和复制是遗传学的基本理论。这一课时，在联系dna结构的基础上，进一步阐明dna通过复制传递遗传信息的功能。学好这一课时，有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识得理解和巩固，对于学生深刻认识遗传的本质是非常重要的。“dna的复制”又是后面变异部分的基础，学好这一课时，有利于学生对基因突变、基因重组、生物进化等内容的理解和掌握。2、重点难点dna的复制方式的发现虽然是选学内容，但是对学生的学会科学的探究，科学的思考有很大的帮助，有助于学生分析问题，解决问题能力的提高，所以把它作为探究的重点之一，但在知识层面上不作为重点。dna复制过程完成了遗传信息的传递功能；对dna复制过程的研究，蕴含着科学研究的过程和方法教育；dna复制的过程具有微观、动态、连续、抽象的特点。因此，对dna复制的过程的探讨既是本课时的教学重点，也是难点。三、学情分析学生已经具有了dna双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识，在此基础上，本课时将要从分子水平来探讨生命的本质，属于肉眼看不到的抽象知识。高中学生的认知体系基本形成，认知结构迅速发展，认知能力不断完善。他们能够掌握参考资料，少熬夜！基本的思维方法，特别是抽象逻辑思维、辩证思维、创造思维有了较大的发展。观察力、记忆力、想象力有了明显的提高，认知活动的自觉性，认知系统的自我评价和自我控制能力也有了相应的发展。由于本课时内容具有较高的抽象性，学生们会感到困难，因此在教学中，我除了引导学生自主、探索、合作学习以外，还通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。四、教学目标设计知识目标1、记住dna复制的概念2、简述dna复制的过程，并分析、归纳出dna复制过程的特点。3、知道dna复制在遗传上的意义能力目标1、通过介绍meselson、stehl的试验，引导学生分析、比较、推理、归纳，培养科学的思维。2、通过引导学生观察拉链和dna复制的比较，鼓励学生大胆想象、猜测，培养学生自主探索、合作学习、分析问题、解决问题的能力。情感目标通过分组探究活动，培养学生的协作意识和科学态度。五、教法、学法设计（一）教法设计结合教材的特点和学生实际，本课时主要采用启发式教学法，比如：在学习dna复制的方式式，启发学生去思考复制的方式可能有哪些？如果是这种方式，复制的结果是什么？如果是那种方式，复制的结果是什么？通过什么方式去证明你的假设？再比如：在学习dna复制的条件时，可以启发学生去思考科学家是怎么知道需要这些条件的？除了课本上介绍的条件外，还可能需要什么条件？科学家是怎么知道的？从而引导学生去探索和发现，使学生在教学活动中初步学会科学研究的一般方法，即发现问题——提出假说——试验验证——得出结论，培养学生的合作、探索的精神，发展学生的思维能力，为学生铺设符合知识规律的思维轨道，强化素质教育。对于dna复制的过程，学生是没有办法去探究的，但这一部分又比较抽象，我采用化抽象为具体的办法，采用拉链作为模型，让学生对比拉链的拉上、拉开和课本上介绍的dna复制过程的异同点，从而加深学生对知识得理解和掌握。（二）学法设计本课时通过设疑导学，指导学生自主探索dna复制的方式和复制的条件，发现知识，培养学生发现问题、解决问题、相互协作、自主学习的能力；通过点拨导议，启发学生思考、分析科学家的试验，概括、总结出正确结论，从而培养学生分析、推理、概括、总结的基本学习方法；通过展示小组提出的假设，参考资料，少熬夜！培养学生的参与意识和创新意识，让学生学会在学习中进行交流的基本方法。充分体现学生的“主体”地位。六、媒体选择1、多媒体课件用powerpoint制作的演示文稿（内有dna复制过程的动画）2、实物展台展示学生推导的dna半保留和全保留复制的结果及相应得实验结果示意图3、拉链四个七、教学程序设计（1）流程图（2）教学过程：程序教学活动设计意图教师活动学生活动复习旧知引入新课(3分钟)展示课件并提问：1、dna化学组成的基本单位是什么？2、dna分子的空间结构是什么样的？总结学生的回答之后，引出dna复制的课题。思考回答：1、dna化学组成的基本单位是脱氧核苷酸，每个脱氧核苷酸是由一分子磷酸、一分子脱氧核糖、一分子含氮的碱基组成。2、两条链盘旋成的双螺旋结构。学生已有的dna双螺旋结构的知识是学习dna复制的基础，由此引出新课题。引导回忆发现问题(3-5分钟)有关dna复制，我们已经学习过哪些知识？你们觉得还有哪些疑问？（以此设问引导学生回忆已有知识，发现新的问题。）思考回答1、dna复制发生在有丝分裂间期和减数第一次分裂前的间期2、由于dna主要存在与细胞核内，因此dna复制的场所主要是细胞核。发现问题关于dna怎样复制？需要哪些条件？复制的结果怎样？有什么特点？等等是还没有解决的问题。发现问题是科学研究的第一步。问题使学生产生了强烈的求知解疑心理，教师此时抓住这一有利时机，提出紧扣主题的具有挑战性、探索性的问题，使学生主动去探索。d参考资料，少熬夜！na复制方式探讨(约10分钟)分组讨论模拟探索沃森和克里克在发表dna分子双螺旋结构的那篇著名短文的结尾处写道：“在提出碱基特异性配对的看法后，我们立即又提出了遗传进行复制的一种可能机理。”你能从dna分子的双螺旋结构，设想出dna复制的方式可能有哪几种吗？假如用15n标记母链，用14n标记子链，请同学们根据假设分组讨论复制一代和两代的结果是什么？用图形表示结果。教师投影展示部分小组的讨论情况。学生分组分析讨论，提出dna复制的两种假设：全保留复制和半保留复制。学生根据假设讨论演绎并画图表示两种复制的结果小组间相互补充作出评价培养学生的参与意识和培养学生的合作、探索的精神。并进一步复习假说-演绎法。1958年meselson和stehl用含有15n的培养基培养大肠杆菌，经过多次细胞分裂，细菌细胞的dna充分地被15n标记上。然后把这些细胞移入正常的含同位素14n的培养基中，然后，在不同时刻（复制不同代数后）收集细菌样本，从中提取dna，再将提出的dna进行离心，记录离心后试管中dna的位置。密度大的dna在试管的上方还是下方，密度小的呢？中等的呢？请同学们思考用密度梯度离心之后试管中的dna条带所在的位置。并画出示意图。请同学们思考用密度梯度离心之后试管中的dna条带所在的位置。并画出示意图。巡视学生的活动，记录学生出现的问题。教师投影展示部分小组的讨论情况。教师展示科学家的实