剃光头发微【汇编4篇】

好文供参考!1/19剃光头发微【汇编4篇】【引读】这篇优秀的文档“剃光头发微【汇编4篇】”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《剃光头发微》【第一篇】教案示例教学目标：1.体会本文因小见大的写法，理解文章借“剃光头”这一平凡的生活现象所阐发的深刻道理。2.品味本文语言的幽默讽刺意味，逐步提高鉴赏力。教学重点：理解本文所包含的深刻道理，学习作者善用类比，联类引申的写作手法。教学难点：1.理解课文1、3、4段与课文主旨的关系。2.品味本文语言幽默讽刺，富含深意的特点。教学过程：一、导语杂文在立意选材上常常以小见大，从平凡的生活现象落笔，谈重大的社会问题。今天我们学习何满子的《剃光头发微》，好文供参考!2/19看看作者从剃光头事件中发现了什么。二、开掘主旨1.默读课文，画出关键语句，画出不懂的地方。2.师生探讨，互相置疑，交流对文章主题的看法。问题导引①作者怎样结构全文？②本文的主旨？解析①本文结构：第一段（第1、2自然段）：作者先从大处落墨，提出头发问题，小处着眼，提出理发师的社会地位问题，尽管在旧社会，“剃头的”在下九流，“连家谱都不能上”，但大人物（例如石达开）却并没有卑视理发师之意。“物与民胞”，对理发师够平等的了。此段作者有待而提。先扬理发师。第二段（第3～6自然段）：陡起波澜，从正面扬了理发师，理发师却从反面出现（这当然是个别现象，但也有他的典型意义），以“剃头刀”这么一点不是权的权来对付“乡下佬”。这一段分四个层次：第一层，从反面提出与第一段理发师相反的理发怪事：不给“乡下佬”“剃平头”，以“权”令人。第二层，从历史上考证“剃光头”原是刑罚。好文供参考!3/19第三层，时至今日，剃不剃光头，应随“剃头客人”——也是“上帝”——之意，而且二位理发师竟认为“乡下佬”剪平头“模样”不够格，至此，作者愤怒起来了：理发师为什么这样为所欲为？他们有什么权力这样对待顾客？第四层，点题：剃头刀在他手里。这一段，提出问题，分析问题，弄清本质，层层深入，环环扣紧，结构十分严密。第三段（第7自然段）：对“剃头刀在他手里”的社会思想的分析：弄权耍人。有一点蝇头小权的人，他也要耍弄一番，置人于“没门”境地。这段是结论，也是中心。作者揭露得深刻，批评得尖锐，语言犀利。第四段（第8自然段）：劝告或警示有点权就弄的人别再胡来，否则就会下场不妙：“试看剃头者，人亦剃其头。”②把握主旨：作者通过剃头事件，发微见著，分析其原因，就是“权”在作怪，从而指出要警觉和监督社会上“有权就耍”的现象。3.学生试就“剃光头问题”展开讨论，形成自己有个性的认识。三、品味语言1.学生同位竞争，看谁能尽可能多的发现并分析文中有讽刺幽默意味的句子。好文供参考!4/192.师生共同品味语言。四、总结本文写作技巧1.选材虽小，立意深远。2.过渡自然。作者由“剃头”一事论及社会“有权者耍权”之现象，其间衔接过渡十分自然。“原因简单之至，剃头刀在他手里”，承上之句，启下之论，为下文阔开思路做下铺垫。“这就是权”，一句同样承上启下，引人论“权”之路。3.语言技巧：本文语言似谈天说地，十分自然，但其中讽刺之意却丝毫不减，反而借助这种自然幽默的语言更加加强了语言的讽刺力度。教案点评：1.通过梳理文章结构，体会本文因小见大的写法，理解文章借“剃光头”这一平凡的生活现象所阐发的深刻道理。2.品味本文语言幽默讽刺，富含深意的特点。《剃光头发微》【第二篇】教学目标1.理清全文脉络，整体把握文意，进而理解主旨。2.体会本文因小见大的写法，理解文章借“剃光头”这一平凡的生活现象所阐发的深刻道理。3.品味本文语言的幽默与讽刺意味，逐步提高鉴赏能力。教学设想布置预习思考题：（1）作者怎样从剃头这件事一好文供参考!5/19步步引到谈掌权的？（2）从哪些语句可以体会到本文的幽默意味？课上引导学生阅读讨论。教学时数一课时。教学过程一、导入新课（从一首诗导入）何满子故国三千里，深宫二十年。一声何满子，双泪落君前。（讲解：何满子，曲名。这是一首描写宫女哀怨感叹的诗。故乡远隔三千里，（别了兄弟父母）；深宫幽闭二十年，（好比笼中鹦鹉）。听一声何满子曲，（不禁想我身世）；双眼落泪在君前。（你害得我多苦）！首句写宫女离家遥远；二句写入宫多年；三句写悲愤到达极点；四句写君前落泪以示抗议。一般宫怨诗多写宫女失宠或不得幸之苦，而此诗却一反其俗，写在君前挥泪怨恨，还一个被夺去幸福与自由的女性的本来面目。这是独到之所在。全诗只用了“落”字一个动词。其他全部以名词组成，因而显得特别简括凝炼，强烈有力；又每句嵌入数目字，把事件表达得清晰而明确。诗歌没有正面批判葬送宫女青春、生命力的皇帝，但从诗人对宫女的这种深刻同情中，人们不是会很自然地厌恶那深锁的宫门和作威作福的皇帝么？）二、作者简介何满子，曾任上海古籍出版社编审，上海杂文学会顾问。好文供参考!6/19三、检查预习积累字词：1.发髻：在头顶或脑后盘成的各种形状的头发。2.不羁：不受束缚。3.睥睨：眼睛斜着看。形容高傲的样子。4.差池：差错、错误。也作“差迟”。5.切肤之痛：切身感受到的痛苦。6.牛山濯濯：本形容山上光秃秃的，没有树木。文中指人头顶光秃秃的样子。7.悻悻而去：愤怒地离开。四、弄清题意发微，发，探究之意；微，奥妙。从细微的事物说开去。剃光头发微，即要探究剃光头一事中所潜在的人的心理，所反映出的社会现象，以及现象后的内在本质。五、整体感知1.默读课文，思考：文章着重谈了哪几方面的内容？明确：“剃光头”和“掌权”两方面。2.说说本文从“剃光头”谈到“掌权”的行文脉络。学生讨论，教师归纳：一件细微的剃光头事件引发作者的感慨：要警觉改革开放中“有权就耍”的现象不能任其泛滥。文章起笔从古代一些关于头发惊心动魄的故事写起，联想到与头发关系最密切的理发工人，转录了《人民日报》刊登的一封好文供参考!7/19读者来信，即“剃光头”事件。并对其原因进行考证、分析，一针见血地指出这是“权”在作怪。文章结尾指出要对“权”进行监督。3.研读最后两段学生齐读最后两段。提问：本文所谈的重大的社会问题是什么？明确：指少数人玩弄权术、以权欺人，为所欲为，危害民众利益，破坏党的形象。六、合作研讨提问：如果只保留挂怒剃光头的读者来信和结尾处谈掌权这两部分文字，把其他内容全部删去，也能构成1篇文章，你觉得这样改好不好？为什么？学生讨论，各自阐述自己的理由。七、体味语言品读课文，体味语言的幽默与讽刺的意味。结合文后练习二交流讨论答案。八、总结特色本文在立意选材上的最大的特色就是：因小见大，从平凡的生活现象“剃头”落笔，联想的掌权这样重大的社会问题。语言幽默，富于讽刺意味。九、重点语段（4—6节）阅读训练“乡下佬”是不是只配剃光头，以及什么模样的人才配剃好文供参考!8/19平头……只能学到一半。时至今日……为所欲为？原因简单之至……人亦剃其头。思考回答：①第一段中作者由“剃光头”联想到哪些事情？（提示：联想到古代的髡刑和许多国家的罪犯剃光头。）②古代的“髡”刑实施的目的是什么？（提示：在于政治上或人格上和其他人区别开来。）③“既不是”后呼应的常常是“也不是”，为什么作者不用，却用了个“也肯定不会是”（提示：因为下文是站在“乡下佬”角度的揣想之辞，并不是在陈述事实，所以这么说。）④者说理发师不给乡下佬剃平头，“倒是从美观这面着眼的”，有什么意味？（提示：作者带有一种调侃的意味，表达了自己对理发师做法不以为然的态度。）⑤中为什么说这里面“大有文章”？作者为什么不把这“文章”揭示出来呢？（提示：这种瞧不起实质上折射了阶级的、城乡的、职业的有着极其深刻的偏见。不写，是因为文章的中心不在此。）⑥发师本来就没有大权，作者为什么要说“幸亏他只有这么点儿小权”？好文供参考!9/19（提示：是为了由此及彼，因小及大，为了将矛头指向社会上有权力的人。）⑦“直到像剃光头那样地把他剃下去”用了什么样的修辞手法，表达了作者怎样的感情？（提示：用了拈连的手法。表达了作者对社会上“有权就耍”的人的深恶痛绝和对纠正不正之风的迫切呼声。）十、布置作业补充阅读以小见大类杂文。《剃光头发微》【第三篇】教案示例教学目标：1.体会本文因小见大的写法，理解文章借“剃光头”这一平凡的生活现象所阐发的深刻道理。2.品味本文语言的幽默讽刺意味，逐步提高鉴赏力。教学重点：理解本文所包含的深刻道理，学习作者善用类比，联类引申的写作手法。教学难点：1.理解课文1、3、4段与课文主旨的关系。2.品味本文语言幽默讽刺，富含深意的特点。教学过程：好文供参考!10/19一、导语杂文在立意选材上常常以小见大，从平凡的生活现象落笔，谈重大的社会问题。今天我们学习何满子的，看看作者从剃光头事件中发现了什么。二、开掘主旨1.默读课文，画出关键语句，画出不懂的地方。2.师生探讨，互相置疑，交流对文章主题的看法。问题导引①作者怎样结构全文？②本文的主旨？解析①本文结构：第一段（第1、2自然段）：作者先从大处落墨，提出头发问题，小处着眼，提出理发师的社会地位问题，尽管在旧社会，“剃头的”在下九流，“连家谱都不能上”，但大人物（例如石达开）却并没有卑视理发师之意。“物与民胞”，对理发师够平等的了。此段作者有待而提。先扬理发师。第二段（第3～6自然段）：陡起波澜，从正面扬了理发师，理发师却从反面出现（这当然是个别现象，但也有他的典型意义），以“剃头刀”这么一点不是权的权来对付“乡下佬”。这一段分四个层次：好文供参考!11/19第一层，从反面提出与第一段理发师相反的理发怪事：不给“乡下佬”“剃平头”，以“权”令人。第二层，从历史上考证“剃光头”原是刑罚。第三层，时至今日，剃不剃光头，应随“剃头客人”——也是“上帝”——之意，而且二位理发师竟认为“乡下佬”剪平头“模样”不够格，至此，作者愤怒起来了：理发师为什么这样为所欲为？他们有什么权力这样对待顾客？第四层，点题：剃头刀在他手里。这一段，提出问题，分析问题，弄清本质，层层深入，环环扣紧，结构十分严密。第三段（第7自然段）：对“剃头刀在他手里”的社会思想的分析：弄权耍人。有一点蝇头小权的人，他也要耍弄一番，置人于“没门”境地。这段是结论，也是中心。作者揭露得深刻，批评得尖锐，语言犀利。第四段（第8自然段）：劝告或警示有点权就弄的人别再胡来，否则就会下场不妙：“试看剃头者，人亦剃其头。”②把握主旨：作者通过剃头事件，发微见著，分析其原因，就是“权”在作怪，从而指出要警觉和监督社会上“有权就耍”的现象。3.学生试就“剃光头问题”展开讨论，形成自己有个性的认识。好文供参考!12/19三、品味语言1.学生同位竞争，看谁能尽可能多的发现并分析文中有讽刺幽默意味的句子。2.师生共同品味语言。四、总结本文写作技巧1.选材虽小，立意深远。2.过渡自然。作者由“剃头”一事论及社会“有权者耍权”之现象，其间衔接过渡十分自然。“原因简单之至，剃头刀在他手里”，承上之句，启下之论，为下文阔开思路做下铺垫。“这就是权”，一句同样承上启下，引人论“权”之路。3.语言技巧：本文语言似谈天说地，十分自然，但其中讽刺之意却丝毫不减，反而借助这种自然幽默的语言更加加强了语言的讽刺力度。教案点评：1.通过梳理文章结构，体会本文因小见大的写法，理解文章借“剃光头”这一平凡的生活现象所阐发的深刻道理。2.品味本文语言幽默讽刺，富含深意的特点。《剃光头发微》【第四篇】洛阳市回民中学李广仁学习目标1、学会从平凡的生活现象中引发对社会问题的思考。好文供参考!13/192、理清文章思路，明确文章主旨。3、品析杂文的漫画语言和寓深意于讽刺与幽默之中的意味。重点难点1、理解本文的写作主旨。2、学习以小见大的写法。3、理清文章的写作思路。4、理解语句的深刻含义。教学设想1、引导学生讨论分析作者的思路，尤其要仔细分析文章的最后两节。2、指导学生反复品读文中重要语句，体会文章讽刺与幽默的意味。课时安排一课时教学过程一、师生互致问候。二、上节作业纠错，导入新课：敏锐的作家，尤其是杂文家，大都能用锐利的眼光来观照社会现象，并能透过这一看似平凡的现象，进行