实用完整的教学设计方案【精选4篇】

好文供参考!1/15实用完整的教学设计方案【精选4篇】【引读】这篇优秀的文档“实用完整的教学设计方案【精选4篇】”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！完整的教学设计方案【第一篇】1、认识13个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。3、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。认识生字，规范写日记格式。2课时。1、导语：师：小朋友，我们每天都会发生许多事情，有些事情还给你留下了深刻的印象。但你是否想过把其中的一些事情记录下来呢？生答。师板书课题，齐读。2、进入新课：师：今天我们要学的课文，是两则日记，日记是每天记录人物、事件、感想的小文章。自读课文，看看写了什么？不会读的字可以请拼音朋友来帮忙。好文供参考!2/15学生自读课文，借助拼音读准字音。师巡视指导，纠正不良的读书姿势。1、师：同学们读得真认真，谁愿意当小老师领大家读一读生字？出示要求认识的生字卡片。指名当小老师带读，师正音。2、多种形式读：开火车读、抢读、齐读。3、交流识字方法：让学生交流记字的方法。如，熟字加偏旁、换偏旁：奇──寄、分──份──粉、少──纱、斗──料；作──昨、沙──纱。4、组词巩固识字，积累词汇：让学生用生字组词。如，学生手则、昨天、纱布、寄信、水电费。还可以一字组多词。如，粉条、面粉、粉刷、粉身碎骨；颜料、材料、料事如神；手套、圈套、套装；寄存、寄托。5、利用媒体资源中的读一读部分，教学生词的读音：指名读、集体读。1、播放媒体资源中的范读动画，示范朗读。2、指名朗读，纠正发音。1、师：请小朋友自由读第一则日记，想一想：“我做了一个什么梦？梦想成真了吗？好文供参考!3/15学生自由读课文第一部分，思考问题。2、指名答，师板书：“我”梦想白纱裙──妈妈不给买(喜欢)(生气)3、师：梦想没有实现，“我”的心情怎样？应该用什么语气来读？出示媒体资源中的图片，帮助学生理解。学生回答，指名读，引导把“我”不高兴的语气读出来。4、小组分工读。师巡视指导朗读5、用自己喜欢的方式读第一则日记。1、师：小朋友，学习了第一则日记，你觉得写日记应该注意写什么？日记可以写什么内容呢？自己想一想，然后在小组里讨论讨论。学生思考、小组交流。2、师：你发现了日记与以前的课文有什么不同？提示：⑴日记有一定的格式，日记的内容可以包括年、月、日、星期、天气、正文。⑵日记就是把当天发生的，印象深刻的事情记下来，而不是像记流水帐一样，把一天做的事情一件一件罗列下来。1、认读要写的字，正音：好文供参考!4/15出示要求要写的生字卡片，教师领读、指名读、齐读。重点指导“昨(平舌音)、娘(声母是鼻音)、晴(韵母是后鼻音)”三个字。2、观察字型，发现规律：同结构：八个字都是左右结构。都是左窄右宽。同偏旁：昨、晴；姑、娘、妹。同部件：份、粉。3、示范书写，重点指导：重点讲解：女字旁：撇点的“撇”要长，“提”不能超出右边的撇。日字旁：相对瘦长一些。1、复习日记格式。2、出示生字卡片，多种方法认读：开火车读、赛读、齐读。3、指名分段朗读课文，其他学生评价。1、师：小朋友，今天我们继续学习第二则日记，谁愿意来读一读？指名分段读，评议。2、师：请同学们自由朗读这一部分，思考：我又做了一个什么梦，梦见了什么？学生根据课文内容回答。师：小作者的心情如何呢？请同学们结合插图，想一想应好文供参考!5/15用什么样的语气来读？教师出示媒体资源中的图片：指名回答并朗读，指导学生把“我”梦中开心的事，用高兴的语气读出来。3、比较朗读。比较一下这两则日记内容上和情感态度上的不同。思考：妈妈没有给“我”买心爱的白纱裙，“我”的心情怎样？后来“我”为什么没让妈妈买白纱裙？学生回答。4、师：你认为小女孩的妈妈小气吗？为什么？和同桌讨论讨论。学生讨论、回答。5、师：那么你感觉“我”是怎样一个人？指名回答。师：我们在生活中也要像小作者那样，关爱他人，那么你自己也会收获很多快乐。6、师：我们学习了小作者的两则日记，你觉得写日记要注意哪些问题呢？和小组里的同学交流一下。学生讨论、回答。教师小结：⑴日记有一定的格式，日记的内容可以包括年、月、日、星期、天气、正文。⑵日记的写法比较自由，可以按照自己的想法来写，写好文供参考!6/15出一天当中有意义的事或自己特别想记下来的话以及自己的心情等等。⑶日记的篇幅可长可短，一定要写自己的真实感受。⑷日记的内容必须新鲜，每天都有不同的内容。1、按照日记的格式写日记(篇数不限)：提示：⑴今天你做了什么？⑵你到过什么地方？看到或听到什么？⑶你最想干什么？⑷今天发生了什么事，你的感受怎样？是高兴、伤心还是后悔……学生练写，师巡视指导。2、指名上台朗读，或在学习园地里展出，在“语文园地”的“展示台”展示。让全体同学都有展示自己日记的机会，培养他们展示自己作品的愿望，体验写话的快乐。24日记两则“我”梦想白纱裙──妈妈不给买──不让妈妈买(喜欢)(生气)(高兴)教学设计方案【第二篇】教学目标好文供参考!7/151、具体情境中，进一步体会加减法的意义。2、探索并掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算。3、体会加法的交换律。教学重点、难点1、学会两位数加减一位数的计算方法。2、探索计算两位数加减一位数的计算方法。教学资源计数器、游戏棒。教学过程教学活动1导入新课创设情境，提出问题：小松鼠们去采松果，你能帮他们数数有多少个松果吗？刚才我们根据松果的排数，写出了这些乘法算式，看看这些算式，你有什么想法？把他们编成口诀并且熟练地背诵下来，以后就会很快了。1×5可以简单地说成一五，那么2×5……呢？（学生完成板书）师：一个五的结果是五，就说成一五得五二个五的结果是十，就说成二五一十三五呢？学生数松果1×5＝52×5＝103×5＝154×5＝20一五得五二五一十三五十五四五二十5×5＝255×6＝305×7＝355×8＝405×9＝45五五二十五五六三十五七三十五五八四十五九四十五好文供参考!8/15学生互相交流提问教学活动21、基础训练：主要是巩固基础知识，为做后面的题作好准备，教案《教学设计方案》。（1）把口诀补充完整。一五（）三五（）五五（）四五（）二五（）（2）5×3=1×5=5×2=5×4=3×5=5×1=5×5=4×5=2×5=5×1=2、师：老师想和大家玩个游戏，我说一只手，你来告诉老师用哪句口诀知道一只手有几个手指？那两只手呢？师：在日常生活中还有很多地方能用到乘法口诀来解决问题你知道哪能用到乘法口诀来解决问题吗？（让学生结合生活实际，说出哪些地方能用到5的乘法口诀）想一想，在生活中你发现哪些问题可以用5的乘法口诀来解决？这样的练习设计，既落实了知识和技能目标，又为学生解决问题提供保障，还能为学生创造性地学习创造条件。教学活动3巩固应用练习一：对口令1、老师说“四五”，同学说“二十”2、老师说“四五二十”同学说“4×5”或“5×4”3、同桌对口令，男生女生选代表对口令完成第2、3、4题和数学游戏好文供参考!9/15练习二：师：老师想和大家玩个游戏，我说一只手，你来告诉老师用哪句口诀知道一只手有几个手指？那两只手呢？师：在日常生活中还有很多地方能用到乘法口诀来解决问题你知道哪能用到乘法口诀来解决问题吗？（让学生结合生活实际，说出哪些地方能用到5的乘法口诀）教学活动4拓展练习师：有一天，学校乐队的同学准备到广场演出，一共有19个人，他们打算乘出租车去，每辆出租车能坐4个人，5辆车够吗？为什么？教学设计方案【第三篇】教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会本课9个生字，绿线内的11个只识不写。理解由生字组成的词语。3．教育学生要像司马光那样遇事不慌，积极开动脑筋，想办解决问题。教学重点难点：识写生字、朗读课文、背诵课文。教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。主要板书：没有慌→搬石砸缸→缸破人出好文供参考!10/15遇事不慌→积极动脑→决问题作业安排和设计：课内：抄写字词、填空、看拼音写汉字、组词、练习说话。课外：朗读课文、背诵课文。一．揭示课题1．板书课题：司马光2．告诉学生司马是复姓，光是名。司马光是我国古代的一个大文学家，大史学家。本课介绍的是他小时候的一个故事。二．范读课文，了解大致内容１．范读课文。２．思考：本课写的是司马光小时侯的什么事？三．看图答问，出示生字新词１．图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？（出示：古时候）２．图上画的是什么地方？花园是个什么样儿？（出示：有座、一口、水缸）３．图上画了什么人？他们在干什么？这时候发生了什么事？４．那个小孩掉进缸里，其他的孩子和司马光各有什么表现？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使劲、救）四．教学生字词１．自学生字词。要求看板书，读准字音，认清字形、想好文供参考!11/15想词义。２．检查自学情况。（１）检查读音。a.指名读，读后讨论：哪些字音容易读错。b.去拼音读。c.开火车读卡片上的生字。（２）检查字形。a.指名说说哪些字可以用数笔画的方法记忆。b.指名说说哪些字可以用熟部件的方法记忆。c.师生共同分析候、都的字形。（３）要求学生找出带有生字的句子读读，想想词义。五．作业１．抄写生字。２．练读课文。教学设计方案范例【第四篇】１、知道反义词在词义上的特点，并通过反义词识字。２、初步认识近义词。３、感知感叹句与陈述句的句式特点，提高口语表达能力，积累语言。４、模拟“游客”和“导游”进行口语交际，提高交际能力。好文供参考!12/15通过反义词识字。认识近义词，模拟“游客”和“导游”进行口语交际。１、收集风景名胜地区的资料。２、生字卡片。三课时。第一课时一、学习“我的发现”１、让学生自己先借助拼音读一读六组反义词，再读一读学习伙伴的话，说说自己是否发现这几组词的共同点（每组的两个词意思相反）。２、师范读，生注意听老师的读音。３、师生互读，读准字音。４、小组交流认记生字，互相检查是否读准字音。５、出示生字卡片，抽生读字，检验认字情况。６、给生字找朋友：退──腿险──脸读──卖反──饭间──简７、“我说你说”──师生对说反义词：⑴说教材里的词：补充：好──坏新──旧上──下高──矮明──暗开──关来──去前──后多──少重──轻⑵生生对说反义词。好文供参考!13/15二、学习“日积月累”──我会选１、学生自读词语，看能否发现什么。２、教师引导：⑴老师站在脚室的中央。⑵老师站在教室的中心。这两句话的意思是否一样？说明了什么？（中心与中央意思相近，是近义词。）３、选词配对，在读一读。４、扩展：你还能说出一些近义词吗？三、巩固复习１、出示生字卡片开火车读。２、对反义词比赛：师与生对。比一比看谁对得快。第二课时一、复习巩固连线：①找近义词②找反义词美丽著名正简单特别漂亮复杂反中心非常买关有名中央安全卖愉快快乐开危险二、学习“读读说说”好文供参考!14/15１、出示“！”与“。”，讲解感叹句与陈述句。２、读句子，体会感叹句与陈述句的特点。３、教师引导学生分析句子：⑴前是感叹句，后是陈述句。⑵因为“花坛真漂亮“，所以“我要把他拍下来”。４、方照例句说句子：北京真＿＿＿＿＿＿＿＿啊！我多么想＿＿＿＿＿＿＿＿。５、仿照例句完成第三句。６、同桌互相仿说句子。三、学习“我会读”１、学生自读诗歌。２、小组互读，比一比看谁最先背诵。３、小组交流：读了这首诗，你有什么感想？四、展示台（交流课外识字的途迳）１、展示课外识字成果。２、展示自己搜集的与本组学习内容相关的明信片。３、展示自己的艺术才能。第三课时一、展示资料，选择伙伴１、展示自己收集的风景名胜资料，让学生在展示出的资料中了解自己关心的风景名胜。２、在展示过程中选择好自己的交流对象，组成“旅游好文供参考!15/15团”。二、分组交流学生自由选择下列交流方式：１、“导游”介绍自己搜集的资料和知道的情况，“游客”提问，“导游”解答。２、“导游”在介绍的过程中，“游客”随时提问，导游灵活安排介绍和答问两方面的内容。３、“游客”先提问，“导游”一一作答，然后“导游”再介绍游客没有问到而自己认为