参考资料,少熬夜!《小桥流水人家》的教学设计【最新4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《小桥流水人家》的教学设计【最新4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《小桥流水人家》教学设计【第一篇】学习目标1、识7个生字,读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。2、有感情地朗读课文,想象小桥流水人家的美好景色及生活,学习作者对故乡的怀恋和思念之情。(重点)3、把握课文主要内容,并学习作者是怎样表达思乡之情的。(难点)4、积累课文中优美的语句。知识准备1、小桥流水人家:语出马致远的《天净沙·秋思》“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。”人们通常用它来指代江南水乡。本文指作者的家乡,有小桥,有流水,有人家,与诗句相吻合。另外,用诗句做题目,更显得家乡美好可爱,富有诗情画意。2、“日出而作,日入而息”:出自古歌中句。《帝王世纪》记载:“帝尧之世,天下大和,百姓无事。有八九十老人,击壤而歌。”歌词是:“吾日出而作,日入而息。凿井而饮,耕田而食。帝力何于我哉!”后名为《击壤歌》。这首诗描绘的是上古太平盛世,人民自食其力所过的无忧无虑的生活:太阳出来了,就开始干活。太阳下山了,就回家休息。生活是围着太阳走的。要喝水,就自己打井;要吃饭,就自己种地。人少地多,无争无忧。人们感到君王似乎是没有什么用的。现在人们对偏远地区的生活,也往往借用“日出而作,日入而息”这两句话来形容。自主学习1.看课文题目,想象“小桥流水人家”会是怎样的画面,请写下来。2.读通读顺课文,注意读正确下列词语的读音:粼粼、潺潺、婀娜、干涸、点缀、螃蟹、唱和、灌溉等。请给加点字注音。3.文中都描写了家乡的哪些景物?请写下来。你最喜欢哪处景物,请在文中划出来。合作探究一、请小组合作朗读你最喜欢的段落。二、读了课文,你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?能举例说说你是从什么地方体会出来的吗?参考资料,少熬夜!三、请你把课文中优美的语句摘抄下来,并说一说美在哪里?拓展延伸一、搜集一些表现作者怀恋和思念家乡的诗、句,请你写下来。二、你热爱自己家乡的哪些景物?(画一画或写一写)学习小结1、通过这节课的学习我学会了等生字和等词语。2、本文表现了作者的思想感情。课堂检测1、给下面带点的字注音。点缀()婀娜()潺潺()干涸()粼粼()螃蟹()2、在括号里填上合适的词语()的枝条()的舞姿()的声音()的清风()的流泉()的印象小桥流水人家教学设计【第二篇】学习目标:1、认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、潺潺、点缀、浮现”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文,理清写作思路,归纳文章的主要内容。3、理解课文内容,体会作者是怎样抓住人、事、景、物表达思想之情。教学重点、难点:1、从人事景物的重点语句中体会作者的感情。2、体会作者是怎样表达思乡之情的。教学过程:一、审题:说说“小桥流水人家”会是怎样的画面?初读课文,理清思路。1、读通读顺课文,正音。注意读正确下列词语的读音:潺潺、婀娜、干涸、点缀、螃蟹、唱和(hè)。2、指导学生根据提示分段,说说每部分的特点:流水:美丽、自然小桥人家:优闲、恬淡参考资料,少熬夜!3指导读出江南水乡“美丽、自然、优闲、恬淡”的特点二、指导学生按写景文格式归纳文章中心:本文描写了家乡小桥流水人家的()特点,表达了作者对故乡绵绵不绝的()之情。三、领悟全文的表达方法自读思考,为了表达自己对家乡深厚的感情,作者都用了哪些表达方法?(1)直接描写“流水”(第一自然段)a小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼(描写景物)b小鸟站在它的腰上……(拟人)(2)直接描写“人家”(第五、六自然段)a我的家→(舒适温馨)描写、介绍b村民生活→(恬淡闲适)概括介绍(3)间接描写有趣的往事:①抓鱼、虾、蟹②丢野花③摘茶叶④赏野花板书设计:8、小桥流水人家流水:美丽、自然↓小桥:↓人家:优闲、恬淡《小桥流水人家》教学设计【第三篇】教学目标1、认识6个生字,读读记记“婀娜、粼粼、波纹、印象、潺潺”等词语。2、有感情的朗读课文。3、理解课文,体会作者是怎样表达思乡之情的。教学重点、难点有感情地朗读课文,想象小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情。教学准备多媒体课件,多张词语卡片。教学课时1课时。教学过程一、谈话导入,引发遐想师:(播放大自然的音响效果)你的眼前展现出一幅怎样的画面?(学生指名说。)师:是啊,这声音让我们浮想联翩,这节课就让我们随着作者谢冰莹一起去她的故乡,看看她故乡的小桥,流水,人家。(教师板书课题。)谁能读读课题,读了课题你发现什么?参考资料,少熬夜!(生说。)二、粗读课文,整体感知1、自由读课文,要求读准字音,读通课文。2、指名读,齐读生词。3、默读课文,找找课文哪些段落分别描写了这三处景物?想一想这里的小桥,流水,人家给你的感受或留下了什么印象?4、学生回答,相机板书:“美、乐、爱”。5、快速浏览全文,你是从课文的哪些词语中体会到的呢?划出相关词语。三、精读课文,深入感悟1、学生交流,教师相机出示句子,并指导朗读:美:⑴第一自然段:(出示文字。)句1:什么样的小溪?(出示词卡“小溪”)指名说。师:多美的小溪,谁来读读。句2:什么样的垂柳?(出示词卡“垂柳”)指名说。师:婀娜的垂柳是什么样的?指名说。(用书中的句子)师:垂柳好象一位少女跳着轻盈,柔美的舞蹈是那么赏心悦目,谁能读读这句话?(学生指名读,齐读,教师也可以范读。)句3:什么样的波纹?(出示词卡“波纹”。)听声音理解“潺潺的小溪”看画面理解“粼粼的波纹”。师:这样的美景怎能不让人留连忘返,心旷神怡呀!引读:“当水鸟……”⑵第四自然段第三句:“我曾经随着采茶女上山……黄色的野菌。”教师给予肯定,不必多讲。⑶第五自然段第五、六、七句:出示“清晨,可以看到……依依多情的杨柳。”师:可以说“婀娜多姿的垂柳”,还可以说什么样的垂柳?(生指名说。)作者两次说到柳树这是为什么?(生指名说。)师:“柳”谐音“留”,古人送别多以拂柳相送,暗含挽留之意,从此“柳”便多了思念和牵挂的意义,让我们欣赏有关杨柳的诗句。(出示有关诗句:渭城朝雨邑轻尘,客舍青青柳色新;羌笛何需怨杨柳,春风不度玉门关等。)生自由读诗句。师:作者对家乡的景色久久难以忘怀,不仅仅是给了她美的享受,更给了她无穷的乐趣,谁来说说你感受到的快乐。乐:⑴第二自然段。(略讲)⑵第三自然段第二句:(略讲)师:作者仅仅是描写家乡的美景,讲述童年的故事吗?她更想表达的是对故乡浓浓的爱。在课文中,还有哪些地方让你参考资料,少熬夜!感受到了呢?小组讨论,交流。学生汇报。爱:⑴出示句子“我爱我的老家,……但我非常爱它。”这样的地方,“我”为什么还爱它?教师引读这句话,感受作者那份深深的爱乡之情。2、出示句子“大家过着……的太平生活。”⑴学生汇报。⑵教师引读:师:“这是多么宁静,平淡,令人向往的生活啊!大家过着……那段日子……那些美好的……”⑶简介作者生平,进一步理解作者对故乡的深深眷恋之情。四、回顾全文,质疑问难师:课文学到这儿,从课题到文章,你还有什么不明白的地方吗?生:为什么课题是《小桥流水人家》而课文的写作顺序却是流水,小桥,人家呢?(指名回答。)师:只有先有水,桥因水而建,人则傍水而居。还发现什么?(指名回答生:这是一句诗。)师:课题是引用了马致远的元曲《天净沙·秋思》中的一句。(学生自由读,齐读。)师:作者选这首元曲中的一句作题既体现出江南水乡的美景,又道尽了作者思乡,恋乡的思想感情。五、课外延伸师:古人因交通不便利,离开家乡后,常常饱受思乡之苦,一个月,两个月,一年,两年,甚至更久。因此许多表达思念家乡的诗句便油然而生。请同学们欣赏:(出示思乡的诗句:悠悠天宇旷,切切故乡情──张九龄;浮云终日行,游子久不至──杜甫等)六、作业摘抄课文中优美词句或段落;积累关于柳树或思乡的古诗。设计理念本文是1篇优美的散文,一个“爱”字贯穿全文,作者通过写景,叙事,间接的流露和“我爱我的老家”直接表达对故乡的深深眷恋和挚爱。本设计力图以读为本,教师只作适时适度的有效指导,更多地给学生多种形式的自由读书实践,让学生读中合作,探究,读中理解,感悟,读中想象,交流,读中积累,内化语言。在阅读活动中,提供必要的语言依托和补充材料,给学生搭建起自主阅读的脚手架,让学生在读中激起情感体验和心灵共鸣,受到情感熏陶,感受到作者家乡的美好,体会作者的思想感情及表达方法,积累优美词句,获得思想启参考资料,少熬夜!迪。《小桥流水人家》优秀教学设计【第四篇】教学目标1.指导学生认识6个生字。正确认读婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象等词语。2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文,体会作者是怎样表达思乡之情的。教学重点引导学生想象小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者用具体的景物表达思乡之情的表达方法。教学重点体会作者对故乡的怀恋和思乡之情。教学过程一、谈话导入,揭示课题。前1篇课文作者表达了我忘不了家乡的桂花雨,下面这篇课文的作者通过对故乡的哪些景物的描写,表达出她对家乡久久不能忘怀的情愫呢?(板书课题。)二、初读课文,感知内容。1.学生自由朗读课文,自学生字新词,读通课文,初步感知课文大意。2.互相交流生字词的学习情况。3.指名朗读课文,然后交流:课文哪几个自然段着重写小桥流水,哪几个自然段着重写人家?勾画出自己认为写得美的句子,并说说自己的想法。三、细读课文,体会情感。1.自由、反复地朗读课文,想象文中描写的情景。感兴趣的同学还可以根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。2.互相交流:作者故乡的这些景致给你怎样的感受?(那么美,那么自然。)你从这些景致描写中体会到作者的什么情感?(对故乡的无比热爱和怀念。)3.请你通过朗读表达出你的感受。教师相机指导学生感情朗读课文。四、再读课文,体会表达方法。1.爱字贯穿全文,举例说说从课文哪些地方体会出来的。2.作者表达的是思乡之情,她是怎样表达思乡之情的?(通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。)再读一读有关的句子。3.这样写有什么好处?(不空洞,更真实,更感人。)教师点拨:希望同学们试着在自己的习作中加以运用。