《空城计》文言文阅读答案【实用5篇】

整理文档很辛苦,赏杯茶钱您下走!

免费阅读已结束,点击下载阅读编辑剩下 ...

阅读已结束,您可以下载文档离线阅读编辑

资源描述

参考资料,少熬夜!《空城计》文言文阅读答案【实用5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《空城计》文言文阅读答案【实用5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《空城计》文言文阅读答案【第一篇】教材分析:这是七年级上学期《语文》第十三课的教学内容。《三国演义》是一部历史演义小说。它以三国时代的历史为背景,描述了自东汉灵武帝刘宏中平元年(184年)到西晋武帝太康元年(280年)将近一百年的政治、军事以及外交的斗争故事。《空城计》节选自《三国演义》第95回。课文描述诸葛亮面对强敌而能处变不惊,设下计谋,终于使司马翻引兵退去,突出表现诸葛亮的足智多谋。指导学生阅读《空城计》,要结合单元教学要求,引导学生反复阅读课文,借助注释和工具书疏通文意,弄清文章是通过哪些生动的情节和人物的语言来表现诸葛亮和司马熬这两个人物的性格。学生分析:学生在课前己利用阅览课及课余时间借阅《三国演义》,初步了解与课文内容有关的第95回的故事梗概,前节课又学习了一些小说的有关知识,对阅读小说的一般方法有一定的认识。初一学生具有好肿、好强的特点,班级中已初步形成合作交流、敢于探索的良好学风、学生间相互评价,相互提问的互动的气氛较浓:设计理念:根据新鉴础教育课程改革的具体同标,结合本实验组的研究课题\'自主学习,合作学习,探究学习教学策略的研究\',改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,关注学生的学习兴趣和经验,实施开放式教学,让学生主动参与学习活动,并引导学生在课堂活动中感悟知识的生成、发展与变化。教学目标:1、引导学生在理清故事情节的基础上把握人物形象,体会阅读小说的的基本方法。2、激发学生阅读小说的兴趣,鼓励学生课外阅读古今中外的小说佳作,培养学生的想象能力。3、积极创造机会,引导学生自主学习,发现问题并积极主动地解决问题,如概括情节,评价人物等。教学过程:一、导人\'滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。是非成败转头空:青山依旧在,几度夕阳红\'。这是电视连续剧《三国演义》的主参考资料,少熬夜!题呐,也是小说的卷首词。歌声高亢浑厚,意境深遂悠远,但在它那明白如话的歌词里却包含着笔墨难尽的历史沧桑。每当这首歌回响花耳畔,我们的思绪部会情不自禁地被它引向电视剧《三国演义》中那动人心弦的争霸故事。节选自第95回的\'空城计\'的故事早已烩炙人口。二、整体感知引导学生快速阅读课文,借助注释和工具书扫清文字障碍,了解《三国演义》第死问梗概。1、需重点注意下列字词懿氅纶笑容可掬遁蜂拥隐匿(大惊)失色旁若无人无不骇然2、弄清文中出场人物列出蜀、魏双方出场人凯弄清相互间的关系。3、介绍《三国演义》第95回梗概。目的:帮助学生更好地熟悉故事情节,加深对作品的理解。三、揣摩文意,概括要点思考:默读课文,用简洁的话概括本文情节发展的四个阶段。这一过程旨在培养学生捕捉信息和筛选信息的能力。学生讨论后,教师归纳:四个阶段可以概括为:兵临西城;临危施计;司马中计;孔明释计。四、鉴赏再读课文,思考:(一)作者是如何塑造人物形象的?这一设计意在引导学生体会作者如何运用多种艺术手法来塑造人物形象。明确:1、运用对比和衬托的手法表现人物性格。如第一部分通过魏蜀双方军力的对比突出西域之险;用众官\'尽皆失色\'衬托诸葛亮临危不惊。第三部分以司马昭的年轻气盛衬托司马翻的老谋深算和多疑自负。第四部分司马军尽去,众官\'无不骇然\'而孔明\'抚掌而笑\',众官\'必弃城而走\'的愚见与孔明的一番高见的对比,突出了孔明的足智多谋。全文写司马翻也是为了衬托诸葛亮的足智多谋。2、通过生动的情节和人物的语言、情态表现人物性格。如文中三次写到诸葛亮的\'笑\':一是写诸葛亮在城头\'笑容可鞠\',焚香操琴。此时诸葛亮故作坦然,诱司马中计。内心不免有些紧张。二是见魏军远去,诸葛亮\'抚掌大笑\',这是如释重负,是轻松的笑,也是侥幸的笑,毕竟太危险了。最后一次是诸葛亮向部下解释完计策后\'抚掌大笑\',并说\'我若为司马翻,必不便退\',这是自豪的笑,也是嘲笑司马翻退兵过于草率,到底比自己略逊一筹。(二)诸葛亮足智多谋,处变不惊。课文中哪些地方表现了诸葛亮的这些特点?结合课文说说你对司马翻的看法。(讨论上述问题,注意引导学生自己去分析课文,鼓励学生发表自己的看法,对人物做出自己的评价。)参考资料,少熬夜!五、拓展训练(1)问题讨论:①\'众官听得这个消息,尽皆失色\',那么他们心里会想些什么呢?请你以第一人称描述其中一位官员此时此刻的心理活动。②空城汁为什么能获得成功?(2)将课文改写成小话剧,以小组为单位,花斑上表演。《空城计》文言文阅读答案【第二篇】教学目标(一)知识与能力目标⒈通过自学理解积累文中字词。⒉了解《三国演义》及诸葛亮这一光辉人物形象,加深对“智慧”内涵的理解。⒊了解小说的基本知识及基本阅读方法,即通过情节分析理解人物形象。⒋能通过细节描写体验人物的思想感情,能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。(二)过程与方法⒈激发学生学习兴趣,调动学生参与课堂的积极性,重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”,并在合作学习中体验到学习的快乐。⒉重视学生在阅读中的情感体验,注重感悟,开拓其思维,培养其创新精神。(三)情感态度与价值观⒈了解我国古代小说的艺术成就,领略我国古代先贤们的超人智慧,激发学生民族自豪感。⒉培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神。教学重点通过情节分析人物形象的小说阅读方法。教学难点理解细节描写对表现人物形象的作用。辅助教具多媒体课件(PPT、MP3及视频片段)教学课时两课时教学过程第一课时一、导入(出示幻灯片一)同学们,我们今天要学习的《空城计》一文,出自《三国演义》的第95回。《三国演义》是我国四大古典小说之一。小说是我们上初一刚接触的文体,在学习本文之前,我们先来了解小说的基本知识。二、结合单元说明,了解小说的基本知识。(演示幻灯片二)说明通过对小说三要素的简单介绍,让学生对小说这种文参考资料,少熬夜!体有个粗浅的概念。同时,提示学生阅读小说的一般方法,如通过特定环境中人物的语言、动作、心理等分析人物的思想性格,进而理解小说所反映的社会生活。三、激情导入《空城计》(演示幻灯片三)《三国演义》描写魏蜀吴三国的兴衰过程,生动地讲述了三国时期谋士们斗智、猛将们斗勇的故事,一个个的英雄组成了一幅幅惊心动魄的画面。今天就让我们走入《空城计》,感受一段紧张曲折,扣人心弦的故事,领略一下文中个性鲜明、呼之欲出的人物形象。师生共同欣赏《三国演义》电视主题曲《滚滚长江东逝水》,播放《滚滚长江东逝水》的音频mp3(约3分钟).说明欣赏电视主题曲《滚滚长江东逝水》的同时,引导学生看幻灯片《临江仙》的内容,体会歌词中那种慷慨激昂、悠远洒脱的情怀。既把学生的思维引入远古时代的那场战争,又使学生产生兴奋的学习心情。四、请学生介绍本文的故事背景,教师予补充(出示幻灯片四)故事背景本文选自《三国演义》第95回,此前的故事背景为魏主曹丕新亡,十五岁的曹睿即位。诸葛亮欲借此机会伐魏。参军马谡献离间计,令曹睿将司马懿削职返乡。诸葛亮闻此消息大喜,即率35万大军伐魏,一路斩将略地,势不可当。曹睿大惊,只得重新起用司马懿。此时魏将孟达欲反,遣人密报孔明,愿为内应,但不慎走漏风声被杀。司马懿猜到诸葛亮的战略意图,不与蜀军正面交锋,却去切断蜀军粮道,夺取街亭、柳城。诸葛亮误用马谡,失了街亭、柳城,形势急转直下,变得十分被动,又失去了内应,已无胜算,急忙准备退回汉中。司马懿夺了街亭,率15万大军来夺西城。此时诸葛亮只有2500军士在西城,形势十分危急。课文描述了诸葛亮面对强敌,处变不惊,设下计谋,终于使司马懿,引兵退却。说明布置预习时,要求学生看《三国演义》第95回,了解孔明施空城计的来龙去脉,从而更好地理解课文的情节。五、检查预习,解释划线的词的意思。(出示幻灯片五)1、望西城蜂拥而来。2、尽皆失色。3、焚香操琴。4、遂止住三军。5、弃城而走。6、不能远遁。7、笑容可掬。8、言讫9、将旌旗尽皆隐匿。10、众官无不骇然。说明《空城计》一文语言浅显,学生完全可以通过课文注释和工具书,自行疏通文意,为下面的学习扫清字词障碍。检查字词的解释,也有利于督促学生做好自学活动。六、复述小说故事情节指一名学生复述后,其余学生评议复述效果并提供示例。(演示幻灯片六)说明复述小说故事情节,教师要强调学生把小说的几个要参考资料,少熬夜!点说出来,如主要人物,故事的开端、发展、高潮、结局等。让学生评议复述效果,有利于培养学生评价判断能力,提高课堂参与意识,做课堂的主人。七、下面请大家根据情节,把课文分作四个层次。学生划分课文层次。引导学生找出文中的关键语句,把关键语句组合后再进行压缩提炼。各小组组织讨论,归纳本组意见,选出一个代表来发言。(出示幻灯片七、八、九)明确:⒈开端(第1段)先概括为“司马懿十五万大军兵临西城”,再提炼成“司马兵临西城”⒉发展(第2段)先概括为“诸葛亮巧施空城计”或“诸葛亮临危施计”,再提炼成“临危施计”。⒊高潮(第3、4段)如上,司马懿中了空城计——司马懿中计——司马中计。⒋结局(第5、6段),诸葛亮为众官释计——诸葛亮释计——孔明释计。说明这一环节旨在培养学生捕捉信息和筛选信息的能力。同时,在前面复述课文的基础上,进一步明确孔明施行空城计的整个过程。八、围绕《空城计》进一步分析故事情节(出示幻灯片十)理清以下几个问题:1、为什么要摆空城计?2、怎样施用空城计?3、是否取得成功?4、为什么取得成功?各小组组织讨论,归纳本组意见,选出一个代表来发言。教师巡视课堂,及时帮助解决思考中的疑难问题第4题明确:所谓“知己知彼,百战不殆”,正是因为孔明深深了解司马懿,知道司马懿对自己的了解有限,他只知道孔明平生不曾弄险,自以为深深了解孔明,结果是聪明反被聪明误,不知道置之死地而后生的道理。另外,孔明知道司马懿刚愎自用,必然不会听从别人的意见,所以在关键时刻,孔明敢于“弄险”,并且一举成功。说明所设计的四小题,题与题之间环环相扣,能较好的揭示施行空城计的整个过程。前三小题大部分同学都能从文中找出答案。第四题难度稍大,可以让学生分小组讨论,然后派代表发言,教师适时酌情肯定,以保护学生讨论的积极性。九、布置作业(出示幻灯片十一)各学习小组合作把本文改编成课本剧并进行表演说明改编课本剧,能使学生进一步熟悉课文内容,培养学生的团队合作精神,激发学生的学习兴趣。因为排练课本剧要一段时间,故课本剧的演出,可利用以后的时间,加以展示。第二课时教师概括上节课的内容,引入第二课时。参考资料,少熬夜!一、小说以塑造人物形象为主,那么如何分析小说的人物形象呢?(出示幻灯片十二)1、通过扣人心弦的情节塑造人物形象2、通过正侧面结合的方法来塑造人物形象。通过特定环境中人物的语言、动作、心理、外貌、神态等分析人物的思想性格。3、通过对比映衬手法塑造人物形象4、通过生动的细节描写塑造人物形象说明第二课时以分析人物形象为主。对于如何分析人物形象,学生可能还比较茫然,故先教给学生分析人物形象的方法,为下一教学环节做铺垫。二、联系课文看课件视频,试分析诸葛亮和司马懿的性格特点。(出示幻灯片十三、十四)看视频的时间大约9分钟,要求学生边看边思考问题。看完后,各小组组织讨论,归纳本组意见,选出一个代表来发言。说明设计播放电视剧《三国演义》第71集孔明施行空城计的视频片段,一是激发学生的学习热情,二是借助视频的声音、图像,让学生更直观地理解诸葛亮和司马懿之间的斗智斗勇,以及两人的不同性格特点。学生讨论后明确:1、通过正侧面结合的方法来塑造人物形象诸葛亮传令将“旌旗尽皆隐匿,大开城门,每一门用二十军士,扮作百姓,洒扫街道”,围绕城门的“空”设了一道计谋吓退司马懿。看出他的足智多谋;在司马懿兵临西城,众官“尽皆失色”的情况下,孔明却依然在司马懿的大军面前镇定自若,“于城上敌楼前,凭栏而坐,焚香操琴”,“笑容可掬”地施展他的计谋。看出他的处乱不惊、临危不惧;料定司马懿疑心重,“此人料吾生平谨慎,必

1 / 38
下载文档,编辑使用

©2015-2020 m.777doc.com 三七文档.

备案号:鲁ICP备2024069028号-1 客服联系 QQ:2149211541

×
保存成功