一个豆荚里的五粒豆教案【推荐4篇】

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参考资料,少熬夜!一个豆荚里的五粒豆教案【推荐4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“一个豆荚里的五粒豆教案【推荐4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!部编版小学语文四年级上册一个豆荚里的五粒豆教案【第一篇】教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容,感受孩子们浓郁而淳朴的乡村生活,体会文中表达的思想感情。教学重点:1、想象文中所描绘的画面,有感情地朗读课文。2、理解课文内容,感受乡村孩子自由、愉快、富有情趣的生活。教学难点:理解课文内容,感受乡村孩子自由、愉快、富有情趣的生活。教学准备:《忆江南》视频歌曲教学过程:一、导入燃情一首《忆江南》又把我们的思绪带入了江南,带到了江南的乡村,熟悉的画面又回来了,(出示画面,师和生吟诵课题,板书课题)配乐诵课文的前三个自然段。孩子们都在忙碌什么呢?板书:赤足漫步油光土扯青草放牧野炊睡二、品读悟情光着脚丫走路也能有趣?读读课文,有趣在哪?(自由读)(一)赤脚走有趣吗?指读。出示课件:“五月的风暖暖的,赤足走在油光光的泥土里,软软的,冷不丁泥土会从我们的脚趾缝里冒出来。真是舒服。”谈感受。一读:作者说,乡村的泥土比他舒服多了:太阳暖暖的照着,风儿暖暖的吹着,那湿湿的、软软的、油光光的泥土也变的暖暖的了,光着小脚丫踩上去,那感觉好舒服呀,你能读出舒服的感觉了吗?指读。二读:呀,带着温度的泥土冷不丁从脚趾缝里冒出来,光滑的像什么?(泥鳅)这该怎么读呢?指读。三读:他读得怎么样?刚才他没关注“冷不丁”什么意思?(突然地、冷不防的)像泥鳅一样滑的泥土冷不丁的从你的脚趾缝里冒出来,你什么心情?(意外的惊喜),所以,读的时候“冷不丁”要读得快点重一点,谁来试试?指生读。点击课件:“五月的风暖暖的,赤足走在油光光的泥土里,参考资料,少熬夜!软软的,冷不丁泥土会从我们的脚趾缝里冒出来。真是舒服。”括号里加上个语气词,读起来会更有感觉,看看加什么好呢?(哇、呀、哎呀、嘿、哈哈)过渡:真舒服呀,光享受可不行,他们还有任务呢?(二)放牧请默读课文7-11自然段,细细品味,看看字里行间你都感受到什么了?1、“折一根韧韧的柳条,削一节直直的竹管,柳条做鞭子,……”你真会读书,不仅注意到了“折、削、吹、挥”这一连串的动词,还透过这一连串的动词体会到了孩子们轻松愉快的心情。理解了文字的含义,真了不起,读一读好吗?指生读。2、“随后,我们跟在鸭子、羊儿后面也开步走。不知是谁,想个好办法,把竹篮子挂在小山羊角上……。”是呀,把竹篮子挂在小山羊角上,能想出这样鬼点子,这些小伙伴也太顽皮了,能不能通过你的读,让我们看到这些小淘气的样子啊?生读。从他的读里,你感受到什么了?(板书:妙趣生)3、我们把鸭子赶到刚翻过的地里去,那里的蚯蚓、螺蛳、赤膊田鸡最多;把羊儿牵到河边去,那里的青草地真大,草儿真嫩点拨:我觉得“蚯蚓、螺蛳、赤膊田鸡”还不够多,“青草地”还不够大,“草儿”还不够嫩,怎么读?指生读。聪明一点就通。过渡:两件趣事都写了我们自由自在,随心所欲,可是,有一个地方不一样,我们是那样精心,那么用心,那么小心,谁找到了?指读(三)扯青草出示课件:“我们也不闲着,家里的兔子等着我们鲜嫩的青草呢!我们小心翼翼地从麦田的沟沿上、豆地里扯一小捧、一小捧青草,放进竹篮里。想到日后剪兔毛的情景,我们禁不住地要咧开嘴巴笑。”指生读现在,你们就是那扯青草的的小伙伴,说说你们为什么要小心翼翼呀?(怕踩坏豆荚麦子)大家体会的真不错,有感情读读吧。齐读过渡:还有两部分,请自由读13-14自然段,看看你又有哪些感受?(四)野炊“忙完了,肚子也开始咕咕地叫了。别愁,我们有我们的办法。皮皮摘来了嫩豆荚,小梅从自己家的院子里掰了几只竹笋,啊,还不老;青青的家离这最近,他拿来了铁锅和米,来,我们做野米吃!我和春放帮不了忙,就去垄沟里捉泥鳅,捉上泥鳅,洗净了,丢进饭锅里,野米没有烧好,我们已被锅里溢出的香味熏得口水欲滴”参考资料,少熬夜!恩,七手八脚,就地取材,自己动手,乐在其中,能读读吗?“口水欲滴”什么意思?那说明什么呢?还有什么情况下,也会让我们一见到食物就口水欲滴呢?哪个词?(咕咕叫)形象吗?指读(忙完了,肚子也开始咕咕地叫了。)过渡:美美的饱餐一顿后,我们也乏了,于是,指读……(五)睡(吃饱了,我们也乏了,于是便往草地上一躺,闭上眼睛,伸开四肢,让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画上漂亮的图案。当我们一觉醒来睁开眼,映入眼帘的是一片麦子一片豆荚,高的是麦子,矮的是豆荚)汇报,板书:暖阳相伴的香乏了便睡,多随意,多自由,怎么读好?(舒缓轻松)指读。让我们都来感受有暖阳相伴美美睡上一觉的惬意。指读。三、总结植情课文的几件趣事写的如此生动、形象是因为作者善于运用形容词。今后我们写文章时也要学会运用形容词描写事物方法。自由快乐的乡村生活,说也说不完,但我们这节课却快要结束了,平放书,看看板书,看上去不太完整,老师给他添上几个字,“漫步”“相伴”“的香”你也可以出声读读。结课前,让我们再来品读课题。齐读课题。透过它,又让我们看到了如诗如画的江南,看到了江南孩子们自由快乐的乡村生活,不由得又使我们想起了白居易的《忆江南》,江南好,风景旧曾谙:指板书,齐读,赤足漫步油光土,小心翼翼扯青草,放牧野炊妙趣生,暖阳相伴睡的香,能不忆江南?愿自由快乐永驻我们心间。板书设计:高的是麦子,矮的是豆荚赤足漫步油光土,小心翼翼扯青草,快乐放牧野炊妙趣生,自由暖阳相伴睡得香。一个豆荚里的五粒豆教案【第二篇】教学目标1、认识本课“荚、僵、苔”等8个生字,会写“豌、按、适”等12个生字,理解相关词语的意思。2、正确、有感情地朗读课文,准确把握五粒豆的语言和内心活动。3、理解文章内容,区分作者对五粒豆的两种不同态度。4、感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小女孩带来的无限愉快和生机,体会故事蕴含的道理。教学重点1、理解重点词语的意思,并熟练运用。2、抓住重点语句把握课文内容,感悟其蕴含的道理。参考资料,少熬夜!教学难点1、学会在朗读课文的过程中发现问题。2、把握五粒豆的语言、内心活动以及作者对它们的态度,感受童话语言的独特魅力。教学目标1、认识本课“荚、僵、苔”等8个生字,会写“豌、按、适”等12个生字。2、采取多种方法理解文中重点词语的意思,并能灵活运用。3、正确、有感情地朗读课文,从整体上把握课文内容。教学重点1、识记、积累生字新词。2、结合具体语句理解词语含义。教学过程:一、导入新课,揭示课题。1、教师出示谜语,请学生猜猜谜底。导语:同学们,你们喜欢猜谜吗?这是一种很有趣的活动,不仅能拓宽我们的思维,还能让我们学到很多有益的东西。请同学们看看PPT中给出的谜语,跟老师一起读读——两头尖尖,肚儿圆圆,脾气不小,内藏元宝。谁能告诉我谜底是什么。(学生答:豌豆)2、出示豌豆花和豌豆荚,请学生用自己的话描述。过渡:同学们真聪明,一下子就猜出来了。不错,正是豌豆。请看看老师给出的豌豆荚的图片,谁能给我们描述一下?生1:豌豆荚像翡翠,碧绿碧绿的。生2:豌豆荚弯弯的,像绿色的小船。生3:豌豆荚像小豌豆的摇篮,小豌豆待在里面真舒服。3、总结学生的表现,引出新课。小结:同学们的想象真丰富。你们知道吗?伟大的童话作家安徒生也曾写过几粒小豌豆,在他的笔下,豌豆们不仅有思想,有行动,其中的一粒还给一个生病的小女孩带去了希望。在这些小豌豆身上究竟发生了哪些有趣的故事?这节课我们就随安徒生一起去体验一下豌豆的生活,看看它们别样的人生。4、出示课题,理解课题。(板书:一个豆荚里的五粒豆)明确:“五粒豆”是本文的主角,在这五粒豆身上发生了什么故事呢?引发读者的阅读兴趣。二、初读课文,检测预习。1、介绍作者及相关的创作情况。安徒生(1805—1875)丹麦19世纪童话作家,世界文学童话创始人,被誉为“世界儿童文学的太阳”。出生于欧登塞城一个贫穷的鞋匠家庭,童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话,共写了160多篇。安徒生的童话创作分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神,体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。中期童话,幻想成分减弱,现实成分相对增强。在参考资料,少熬夜!鞭挞丑恶、歌颂善良中,表现了对美好生活的执着追求,也流露了缺乏信心的忧郁情绪。晚期童话比中期更加面对现实,着力描写底层民众的悲苦命运,揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平,作品基调低沉。其代表作有《小锡兵》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。2、教师引导学生自读课文,注意读准字音,读通句子。要求边读边做记号,画出生字新词以及感受深刻的句子、没有读懂的句子。3、小组内交流,说说用什么办法来识记生字。4、检测字词预习情况。(1)出示带拼音的字词卡片,指名认读。教师相机纠正。会写的字:豌(wān)豆?按(àn)照?舒适(shì)恐(kǒnɡ)怕?玩具枪(qiānɡ)?耐(nài)心玻(bō)璃(lí)?探(tàn)出头愉(yú)快?盘绕(rào)?曾(cénɡ)经会认的字:豆荚(jiá)?僵(jiānɡ)硬?青苔(tāi)?囚(qiú)犯?窗框(kuànɡ)?洋溢(yì)三、再读课文,整体感知。1、引导学生默读课文,并圈画喜欢的词语和句子。2、交流圈画内容,教师点拨理解重点词语。(1)老这样坐下去,我恐怕会变得(僵硬)起来。预设:可以先向学生出示“僵硬”的词典义——(肢体)不能活动,然后引导学生想象在哪些情况下手、脚等会变得僵硬,比如冬天手被冻僵、登山后两条腿僵硬等,这样结合生活场景理解词语,才能加深印象。(2)她从窗台上牵了一根绳子到窗框的上端去,使这棵豌豆苗可以(盘绕)着它向上生长。预设:理解这个词语可以采取多种方法。如,情境体验法,结合词语所在的句子,引导学生想象豌豆苗沿着绳子向上生长的情景,从而理解词义;寻找近义词法,引导学生说出“盘绕”的近义词,如围绕、环绕等,通过比较近义词把握词语含义。(3)她的脸上(洋溢)着健康的光彩。预设:这个词语比较抽象,学生可能比较难以把握。教师在讲解时,不妨引导学生用这个词语造句,如“读者们热情洋溢”“大街上洋溢着新年的气氛”等,通过造句,想象情景,或者用相近的词语替代所造句子中的“洋溢”一词,这样也能加深理解。小结:同学们,理解词语不能只依靠词典。要想正确、深刻地理解词语的含义,我们需要根据实际采用各种方法,使词语真正与生活联系起来,力争做到学语文,用语文。3、指导词语归类。◆ABB式:暖洋洋金灿灿白茫茫亮晶晶明晃晃孤零零?4.整体把握课文内容。(1)阅读与思考。A.本文的主人公是谁?(一个豆荚里的五粒豌豆)参考资料,少熬夜!B.小豌豆们都有怎样的愿望和理想?(第一粒:飞向广大的世界里去;第二粒:飞进太阳里去;另外两粒:飞得更高更远;最后一粒:随遇而安)C.最后一粒豌豆生长的环境怎样?(长满了青苔的裂缝,环境艰苦)D.最后一粒豌豆带给生病的'小女孩怎样的变化?(豌豆生根、发芽、开花,给小女孩带来了快乐和希望,小女孩的病渐渐好起来)E.从几粒豌豆的不同态度和命运中,我们能得到什么启悟?(对他人要有爱心,不能无所作为)预设:引导学生整体阅读课文,结合文中重要句子概括回答。F.出示课件,填空并齐读:豆荚成熟了,里面的五粒豌豆怀着不同的打算和愿望,落到了不同的地方:有的落到,结果;有的落到,结果;有的落到,结果;只有那个落到的那粒豌豆,顽强地生根、发芽、开花,生病的小女孩看到了,受到鼓舞,,渐渐地好起来了。作者通过几粒豌豆不同的态度和命运告诉我们:。预设:以填空的形式引导学生从整体上把握课文内容。(2)合作与交流。A.给课文段落标上序号,划分层次,指名学生说出每一层次的大意,并说说划分依据。◆结构梳理:第一部分(第1~12自然段):写豆荚里的五粒豌豆各有不同的打算。第二部分(第13~21自然段):写最后一粒豌豆落到窗子下面的裂缝里,顽强地生长,最终开出了漂亮的豌豆花,给生病的小女孩带来了希望。第三部分(第22~24自然段):交代其他几粒豌豆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