参考资料,少熬夜!《项脊轩志》学案教案精编4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《项脊轩志》学案教案精编4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《项脊轩志》教案1《项脊轩志》教学目的:1学习常用实词和虚词“顾”“稍”“置”“去”“归”等的用法。2学习文言文中词类现象(名词作状语)的一般规律。3理解本文作者的思想感情,体会作者对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨。4分析归有光散文的一般特点。教学重点:理解作者的思想感情教学难点:归有光散文的特点教学课时:3课时教学方法:文言文教学三读法第一课时目标:解题,介绍作者,认读课文,讲解第一段。教学过程:一。教学导入:本课是1篇抒情性很强的散文佳作。作者在写景叙事中,把“喜”和“悲”的感情抒发得委婉动人,感人至深。二。介绍作者:归有光(1507~1571年),字熙甫,明朝昆山人,著名散文家。作者自幼苦读,9岁能文,20岁通读五经(《诗经》《尚书》《周易》《礼记》《春秋》)和三史(《史记》《汉书》《后汉书》,加《三国志》称“四史”),但考试不利,35岁才中举,后8次考进士落第,于是迁居到嘉定(今上海市)安亭江上,讲学20余年,学生颇多,称之为“震川先生”。他直到60岁才中进士当县令。由于为官正直,不与上级官吏和地方豪绅同流合污,3年后明升实降为顺德通判,专管马政,颇受委屈。后由大学士高拱保荐为南京太仆寺丞,留掌内阁制敕房,修《世宗实录》,上任一年后,病故。在文学上,因作者仕途多舛,但他博览群书,在散文创作上造诣很深,是明代杰出散文家。他的散文源出《史记》,取法于唐宋八大家,风格朴实,感情真挚,一反当时“文必秦汉”的理论和只求貌似的形式主义风尚。归有光与王填中、唐顺之、茅坤并称为“唐宋派”。他的散文朴素简洁,自然真挚,以神味见长,尤善以家庭琐事寄托真情。《项脊轩》《先妣事略》《寒花葬志》为代表,他的作品对清代桐城派散文影响很大,本单元的《登泰山记》(姚鼐)与本文有很多相似之处。三。解题:项脊,地名,是作者九世祖归道隆所居之处;参考资料,少熬夜!轩,小屋,作者将自己的书斋题为“项脊轩”含有怀宗追远之意;志,记也,古代记叙事物,抒发感情的一种文体。四。听录音,正音正句读:1.下列注音正确的一项是:A渗漉(shenlu)栏楯(shun)兀(wu)坐修葺(qi)B斑驳(bo)异爨(cuan)老妪(yu)汝姊(zi)C阖(he)门长号(hao)偃(yan)仰婢(bi)女D扃牖(jiongyou)呱呱(gu)门扉(fei)象笏(hu).断句练习:判断下列各句断句是否准确。1.日过午/已昏2.又杂/植兰桂竹木/于庭3.鸡/栖于厅4.吾家/读书久不效5.此/吾祖太常公/宣德间执此以朝6.述诸/小妹语7.然/自后/余多在外正确的是:五。讲解第一段1.“项脊轩,旧南阁子也”一句是什么句式?答:判断句,用来判断主语所指的人或事物是什么,具有什么属性或属于什么范围的句子。译文中,能翻译出“是”,相关内容一定做谓语。如“宫中府中,俱为一体”,“当立者,乃公子扶苏”,“此则岳阳楼之大观也”。表判断的词有:①也,用“……,……也”的句式,如“南阳刘子骥,高尚士也”;②用“者”“也”表示,其句式为“……者,……也”,如“陈胜者,阳城人也”;③用“者”表示,句式为“……者,……”,如“陈轸者,游说之士”;④用“是、乃、为、即、则、非、亦、必、诚、皆、本”等词语表示,如“问今是何世,乃不知有汉”;⑤不用标志,直接用主语和宾语组合,如“七略四库,天子之书”。2.“室仅方丈”中“方丈”一词是何意思?答:“方丈”是一丈见方的意思,也就是平方丈。这个词也另外用来指佛寺或道观中主持住的房间,并借以指寺院的住持。3.“使不上漏”、“雨泽下注”和“以当南日”中“上”“下”“南”几个方位词的用法是否相同?答:“上”“下”是名词做状语,意思是“从上面”“向下”;而“南”还是名词,做定语。参考资料,少熬夜!4.指出下列词语在各句中的用法。①以A以当南日B固国不以山溪之险C臣是以无请也D以啮人,无御之者②胜A旧时栏楯,亦遂增胜B予观乎巴陵胜状C何可胜道也哉D沛公不胜桮杓,不能辞E胜负之数,或未易量③时A旧时栏楯,亦遂增胜B小鸟时来啄食C秦时与臣游D谨食之,时而献焉5.“三五之夜,明月半墙,桂影斑驳”包含什么文化常识?答:“三五”表示“十五”。古人记时,往往以两个数字的乘积表示应有的数量。再如“年方二八”,表示为十六岁。“桂影”指月影,神话传说,月中有桂花树,所以用桂代月。六。朗读本段,边读边翻译。七。分析与板书第二教时教学目标:第二、三自然段教学过程:一。第二段:1.“然余居于此”中“然”和“居”应怎样理解?答:然,但是,表转折;居的用法是居住,作动词,它的其它用法还有:①居十日,扁鹊望桓侯而还走②居庙堂之高,则忧其民③居官守法④二者必居其一⑤昂其值,居为奇货⑥令女居其上,浮之河中意思:①经过②处于③当,任④占据⑤存储⑥坐2.本段在文中起何作用?参考资料,少熬夜!答:起承上启下的过度作用;“多可喜”转景入画,“多可悲”点人事兴衰。二。分析第三段(一)分析第一层1.释义:①先是:即“先于是”,在此以前。②……为一:成为整体,“一”是数词作名词。③“而”的用法:A墙往往而是B客逾庖而宴C呱呱而泣D而庭阶寂寂E某所,而母立于兹F余扃牖而居释义:A修饰连词,“地”B顺接连词C修饰连词D转折连词E“尔”,你F修饰连词④东犬西吠:西,名词作状语,向西。2.“鸡栖于庭”是什么句式?状语后置句式。栖,读音同“期”,居住,停留。3.本层写什么内容?表现了怎样的感情基调?答:写与诸父饮,后庭院一再变迁,家境没落,表现一个“悲”字。(二)分析第二层1.妪:老妇人。2.乳二世:乳,名词做动词,喂乳。3.“厚”的用法:①先妣抚之甚厚②水之积不厚③皆明智而忠信,宽厚而爱人④遂厚葬之意思:①好②深③忠厚④优厚4.“先”的用法:①争先恐后②先破秦入咸阳者王之③先天下之忧而参考资料,少熬夜!忧④先妣尝一至⑤先达德隆望重意思:①前面②率先③在……之前④逝世的⑤前辈5.“所”的用法;①某所,而母立于兹②鱼我所欲也③若属皆且为所虏④所以动心忍性意思:①地方②……的东西③被④用来……的方法6.分析:试概括本层的主要内容。答:本层简间接追述往事,表达对母亲的怀念。(三)分析第三层1.束发:古人男子十五岁要把头发束起来,表示成丁。2.“过”的用法:①大母过余②非寡人之过也③过故人庄④有过之,无不及⑤过而能改,善莫大焉⑥从轩前过意思:①看望②过失③拜访④超过⑤犯错误⑥经过3.“若”的用法①久不见若影②仿佛若有光[1][2]下一页《项脊轩志》教学设计2教学目的:1、体会本文以日常琐事平淡中见真情的写作特色。2、学习本文善于选取富有特征的细节来抒写感情的技巧。教学时数:一课时参考资料,少熬夜!教学步骤:一、导入:以朱自清《背影》引入正题(幻灯投影)二、听课文朗读录音三、检查学生字词预习情况(幻灯片演示)四、要求学生自由朗读课文,思考如下问题:(1)文章的文体“志”也就是“记”,属记事类,本文写了哪些人哪些事?明确:涉及到的重要人物有:作者自己、老妪、母亲、大母、妻;涉及到的重要事情有:项脊轩的修葺、自己的读书生活、诸父异爨、先妣及大母的事迹、遭火不焚、亡妻旧事(2)文章是怎样将这些零散的材料组合成一个整体的,特别值得注意文章的前后两部分不是同时期完成的,后两节是补记的。(学生讨论)提示:(1)注意文章中与项脊轩变化有关的句子;(2)注意文章中对亲清的描写明确:文章通篇以项脊轩的变迁为经,以人事变迁、亲情离合为纬,经纬交织,既书写了难忘的人世亲情,也书写了青年主人公归有光在轩中的读书生活及理想抱负。教师可概括为:“轩”的变迁,情的离合(以板书表现,幻灯片演示)五、分析、鉴赏作者对悲喜感情的表现手法。(1)作者写先母问儿,大母过轩,亡妻生前时至轩中问古事、凭几学书、转述诸小妹语都是生活小事,而且人物的言语也不多,却感人泣下,这是为什么?(学生讨论)教师明确:①人物的言行切合人物的身份特点;②事情虽小却足以传递先母的慈爱,祖母的疼惜之情、期待之清;亡妻与自己的相依情深;③这些人事亲情的离合变化又是在家道中落的大背景下发生的,对于一个大家庭来说,兴旺时的繁华安逸生活也许算不了什么,但衰颓困顿中的相互支撑更显的不易,弥足珍贵。(学生要理解到第③小点有一定难度,需要一定的启发)(2)写平常事要抓住容易传递情感的细小处,即抓住细节描写,本文中有哪些细节让你留下了深刻的印象?(学生讨论)教师举一两例,学生可以自由发言(如小鸟啄食,人至不去;先妣叩门问寒,老妪门外应答;大母以手阖门,持象笏至;妻凭几学书等)(3)作者在回忆先妣、先大母时以“瞻顾遗迹,如在昨日,令人长号不自禁”作结;而在补写的回忆亡妻部分已妻子亲手所植的枇杷树“今已亭亭如盖矣”作结。二处都很感人,但在表达上有何不同?(提问)明确:前者为直接抒情;后者融情于景,借物抒情,意在言外更为含蓄。参考资料,少熬夜!六、小结:以上抓住本文以生活琐事体现真挚情感的特点,分析了其中的细节描写以及作者抒发情感的表现手法,可算是完成了鉴赏本文的基本任务,当然也有人从别的角度解读本文,倒也自成一家之说,如从作者在轩中“偃仰啸歌”到背负重托“束发苦读”,再到补写部分的“卧病无聊”看出一个旧时代知识分子追求功名的辛酸,结合他的生平倒也不无道理。总而言之,看似平淡如话,文字也甚为简略的《项脊轩志》包藏了多么丰富的情感内涵啊,这种从生活实感出发,以真情感动人心的创作风格正是以归有光为代表的“唐宋派”与前后七子的大不同之初,当然归有光也不是只写家室琐事,他也论道议政的较为严肃之作,但他最擅长、影响最大的还是像《项脊轩志》这类的文章。七、拓展阅读,分发材料《先妣事略》,安排学生自读交流。问题:①写了关于母亲的哪些事情问题②哪些细节特别感动你八、朗读《项脊轩志》回忆亡妻一节,体会本文平淡中见真情的写作特色。九、布置作业。《项脊轩志》优秀教案3一.教学目的:1.理解课文通过日常生活琐事反映真挚感情的特色。2.掌握归有光的“不事雕琢而自有风味”的以清淡朴素之笔来抒情的风格。3.文言文常规知识积累。二.教学重点:1.文言知识。2.散文风格的理解。3.写景叙事和抒情的结合。三.教学难点:散文风格的理解。四.教学方法:学生自读,教师点拔。五.教学时数:二课时。六.教学内容和步骤:第一课时要点:1、归有光的散文风格理解。2、课文第一部分(正文)串讲、分析。(一)文学及文体知识介绍:归有光,字熙甫,号震川,世称震川先生,明代昆山人,归有光一生仕途不得意,但他博览群书,在散文创作方面有很深的造诣,是明代杰出的散文家。他的散文源出《史记》,取参考资料,少熬夜!法于唐宋八大家,师承“唐宋派”,反对当时“文必秦汉”的理论和只求貌似的形式主义风尚,对清代我国古代最大的散文流派——桐城派影响很大,认为归有光是唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。他的散文善于抒情,以清淡朴素之笔写身边琐事,亲切动人,有人称赞他的文章是“不事雕琢而自有风味”,文字委婉悽恻,这一特点在《先事略》《思子亭记》《寒花葬志》及本文中,表现得尤为突出。其著作辑为《震川先生文集》。本文是1篇借记物来叙事抒情的优秀散文,项脊,地名,是作者九世祖道隆所居之处,“项脊轩”是作者的书斋名,含有怀宗追远之意。“志”就是“记”的意思,是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。(二)熟读“自读提示”,了解本文所学要点:1、本文借写项脊轩的兴废,写与之有关的家常琐事,表达人亡物在、三世变迁的感慨,也表达作者怀念祖母、母亲和妻子的感情。2、全文共分两部分:正文和补记。3、归有光的散文风格体会和理解。(三)熟读课文,正音正字:葺楯垣偃迨阖笏爨殆扃牖(四)课文第一部分分析:1.第一节串译讲析①指生朗读和串讲。②总结:叙写项脊轩修葺前后的不同风貌,侧重写景,表达作者对“轩”的热爱。2.第二节理解本节在结构上和内容上有什么作用?——承上启下,明确抒情基调“喜”和“悲”,统领下文。3.第三节串译讲析。①指生朗读和串