祖父的园子教案【热选4篇】

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参考资料,少熬夜!祖父的园子教案【热选4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“祖父的园子教案【热选4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!祖父的园子教案【第一篇】教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容,感受作者童年生活的自由快乐,体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。3、学习作者独特的表达方式。教学重难点:在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱,体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。教学准备:多媒体课件教学过程:一、深情导入。萧红的《呼兰河传》,是对故乡的一本回忆录。也就在写完后的一年,这个女子就从世间消失了,只有31岁。但她把她对乡土农家的爱恋,把她对生活的严肃思考,传达给了她的读者,世世代代的读者。在《呼兰河传》里,她用了许多的文字写了自己的童年,尤其重点描写了家里的园子,她称它为祖父的园子,自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢?这个园子给童年的萧红留下了什么呢?让我们随着作者美好的回忆,走进她魂牵梦绕的祖父的园子。二、赏读园中景物自由。1、快速浏览课文,找出文中直接描写园子的'段落。(第2节、第13节)2、引读第二节,说说这是一个什么样的园子。(色彩艳丽很大昆虫的天地充满生机相机补充原文:园子时明晃晃的,红的绿的,什么都有。)3、自由读第13节。这是一个什么样的园子?(1)鲜活的园子。从哪看出来?指导读(2)自由的园子?这节中还有哪些词语看出自由?(随意、没有人管)课文写了哪些植物的自由?指读。假如你是倭瓜、黄瓜、玉米,你如何表述自由?(3)想像说茄子、比瓜、晴蜓如何自由的。三、感悟童年的自由。1、默读其它内容,说说作者在园子里生活如何?参考资料,少熬夜!2、交流(1)快乐。指导朗读。(浇水)(2)自由。找句子说感受。教师相机概括:想吃就吃,就玩就玩,想闹就闹,想睡就睡、想不听就不听。(3)结合睡这一部分,想像如果你的家人见你这样睡如何说如何做。(4)感受淘气、任性。四、感悟祖父的形像。1、自由读,说说祖父给你的形像?2、交流:慈爱、放任、宽容3、重点出示:从哪个字看出祖父的爱?祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草,就问我:“这是什么?”我说:“谷子。”祖父大笑起来,笑够了,把草拔下来,问我:“你每天吃的就是这个吗?”我说:“是的。”我看祖父还在笑,就说:“你不信,我到屋里拿来你看。”我跑到屋里拿了一个谷穗,远远地抛给祖父了,说:“这不是一样的吗?”祖父把我叫过去,慢慢地讲给我听,说谷子是有芒针的,狗尾草却没有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。3、想像一下,祖父还会在什么时候笑?4、出示原文:祖父的眼睛是笑盈盈的,祖父的笑,常常笑得和孩子似的。5、出示:小萧红一生悲苦,8岁丧母,父亲因她是女孩歧视她,继母更不喜欢她,她是在可怜的阴影中长大的。父亲对萧红很冷酷。偶然打碎了一只杯子,他就骂到使人发抖的程度。萧红在1篇文章中这样回忆:“父亲打了我的时候,我就在祖父的房里,一直面向窗子,从黄昏到深夜……祖父时时把多纹的手放在我肩上,……对我说“快长大吧,长大就好了”小萧红只有从祖父那里享受到了快乐的童年,享受到了什么是爱。这个普通的园子还普通吗?6、出示:呼兰河这小城里住着我的祖父。文章开头这句话表达什么情感?7、出示:呼兰河这小城里边,以前住着我的祖父,现在埋着我的祖父。从前那后花园的主人,而今不见了。老主人死了,小主人逃荒去了。那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓,也许还是年年仍旧,也许现在已完全荒凉了。小黄瓜、大倭瓜,也许还是年年地种着,也许现在根本没有了……他们充满我幼年的记忆,忘却不了,难以忘却……五、品味语言。1、出示13节,说说运用了哪些写法。2、老师读这一段时发现了一个问题,文中一连用了十个“就”,读起来是不是觉得啰嗦?(萧红的文字很朴素,但读起来觉得很灵动,很清新,字里行间扑腾着两个字——自由。)参考资料,少熬夜!3、出示:一抬头看见一个黄瓜长大了,跑过去摘下来,我又去吃黄瓜了。黄瓜还没有吃完,又看见一个大蜻蜓从旁边飞过,于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。跑了几步就又去做别的了。用了几个“又”,有什么好处?4、出示下列句子,感受朴实、反复的特点。祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就……祖父下种,我就……祖父铲地,我就……祖父浇水,我就……六、总结。童年的一切,是萧红忘却不了的,于是,她就用最质朴的文字去表现它,珍藏它,写成了《呼兰河传》。著名作家矛盾称这本书是“1篇叙事诗,一幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣。”这是值得我们去细细品读的好书,希望同学们课下找来读一读。板书设计我任性、快乐、任性、自由(想吃就吃,就玩就玩,想闹就闹,想睡就睡……)(爱)和祖慈爱、宽容、放任父的园充满生机、自由、随意、没有人管理(要怎样就怎样)子祖父的园子教案【第二篇】教学目标1.知识与能力:.认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语,摘录描写优美的句子。2.情感态度价值观:感受童年生活的情趣。3.过程与方法:熟读课文,想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景。教学重点略读课文,粗知大意,抓住只要内容和重点句子,体会作者的思想感情。教学难点抓住只要内容和重点句子,体会作者的思想感情。教学方法引导、激励、点拨相结合;自读自悟体验。教学准备按要求预习课文,自学生字词,搜集有关资料。教学设计:一、读诗导入,揭示课题童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上1篇课文,冬阳下参考资料,少熬夜!的一队队骆驼,给作者留下了难忘的记忆。今天,我们要走进《祖父的园子》,与作者一同感受童年在园子里的心情。二、初读课文扫清文字障碍,整体感知课文内容。三、按阅读提示再读课文1.用自己喜欢的方式再读文。2.找出自己最喜欢的段落先自己练读,再读给同伴听。3.想一想,你什么喜欢自己读的段落?有什么感受和体会?四、汇报交流1.文章开头的描写:“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的,红的红,绿的绿,新鲜漂亮。”(1)从这几句话中,你体会到什么?(预设的答案可能有:祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫非常可爱;“我”对它们非常喜爱;作者描写这么细致,说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年,让“我”对那里的一切都难以忘怀。等等。学生回答后,追问从哪些句中体会到的。)(2)有感情地读这几句话,要求通过适当的语气把自己的体会读出来。2.你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣?说说为什么?(1)预设学生喜欢的事情可能有:①祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽;……有的不但没有盖上菜种,反而把踢飞了。理由是多元的,可以是:“我”爱祖父的模仿行为;“我”的举止很天真、幼稚;“我”的举止很可爱;等等。②其实哪里是铲;……把狗尾巴当做谷穗留着。理由可以是:“伏在”“乱勾”,说明“我”的举止很天真可爱;把“谷穗”割掉,把“狗尾巴”留着,这样的举止让我想起自己小时候干的傻事;等等。③一抬头,看见一个黄瓜长大了,……于是丢下黄瓜追蜻蜓了。理由可以是:“我”“见异思迁”,是“我”对园子里的一切都充满了好奇心,都非常喜爱的缘故,这样的事情,在孩子中间是经常发生,读了这样的句子,能引起我们的共鸣;“我”在园子里的生活无拘无束,自由自在,快快乐乐,等等。④祖父浇菜,我也过来浇,……大喊着:“下雨啰!下雨啰!”理由可以是:“我”很天真、顽皮;祖父对我十分宽容、喜爱和呵护;“我”在园子里十分自由快乐;等等。(2)作者为什么能写得这样有趣?在学生充分发表见解的过程中相机归纳:作者把“我”──一个小孩做的、想的、说的,如实地写下来;哪些事,只有小孩会这样做,这样说,把孩子的天真、顽皮写出来,具有真情实感。作者写得很具体,用了一系列的动作、语言,描写的具体生动,使我们好像就看到“我”一样。等等。3.文章后面的几段话:“一切都活了,要做什么,就做什么。……它若愿意长上天去,也没有人管。……”参考资料,少熬夜!(1)你从中体会到什么?预设的答案可能有:写园子里植物和动物的自由自在,表达“我”无拘无束、自由自在、快快乐乐的心情;“我”内心充满了快乐和自由,所以,在“我”的眼里,园子里一切都是自由、快乐,都是那样美好,充满活力。(2)有感情地读课文的后面三段话,要求通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。五、朗读全文,布置作业1.从课文的字里行间,我们深切地感受到童年的纯真和美好。童年是一幅画,绚丽多彩;童年是一首诗,耐人寻味。让我们齐声有感情地朗读这篇文章,再次感受童年的美好。2.摘抄课文能体现童真童趣的句段。3.课后小结。祖父的园子教案【第三篇】一、教学目标1.会认11个生字,会写14个生字,积累本课词语,掌握多音字“晃”。2.了解作者在祖父的园子中的生活,感受“我”与祖父的心情与“我们”之间的亲情。二、教学重点;会认11个生字,会写14个生字,积累本课词语,掌握多音字“晃”。教学难点:了解作者在祖父的园子中的生活,感受“我”与祖父的心情与“我们”之间的亲情。三、教学过程:一、介绍作者,引出课题1.介绍作者,引发兴趣。师:有这样一位作家,她是中国著名女作家,“民国四大才女”之一,被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。她是谁?她就是萧红,黑龙江呼兰区人。l940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。2.引出课题,猜测内容。师:今天我们要学习的课文《祖父的园子》就选自《呼兰河传》。板书课题、作者,学生齐读。二、初读课文,扫清障碍1.自由朗读课文。要求:(1)读准字音,用自己的方式自学生字词;(2)读通句子,遇到喜欢的句子多读几遍。2.认读生字词。教师用多媒体课件出示生字,学生认读并组词,利用形声字构字方法纠正难词发音。参考资料,少熬夜!特别注意指导学生根据词语意思辨别多音字“晃”:[huàng]摇动;摆动:摇头晃脑。[huǎng](光芒)闪耀:明晃晃。你有什么好办法记住这个字吗?(日光明晃晃)识记所有生字并开火车检测。3.学写生字。学生自主练习写生字并组词,同桌互阅,教师指导难字书写。预设:“蝴、蝶、蚂、蚱”都是什么偏旁的字?为什么?(它们都是虫字旁的字,因为蝴蝶、蚂蚱都是昆虫)“拔”可以用什么办法记住?(朋友拔萝卜,出了一点汗)“承”字在书写时要注意什么?(中间是“了”,不要多加一点;注意笔顺先写中间,再写两边)4.小组读课文。分小组读课文,比比哪个小组读得最流利,小组互评。三、默读课文,整体感知(一)默读课文,思考问题“我”和祖父在园子里做了什么?(板书:园子里的生活)(二)学生汇报,教师点拨1.“我”和祖父在园子里做了什么?(“我”跟随祖父栽花、拔草、种白菜;铲地认谷穗;摘黄瓜,追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱;浇菜泼水;歇凉睡觉等)2.其中详写的是哪件事?(“铲地认谷穗”)3.自由读这一部分,说说你从中感受到了什么。(①“伏在”“乱勾”,说明“我”的举止天真可爱;把“韭菜”割掉,把“狗尾草”留着,这样的举止让我想起自己小时候干的傻事。②从祖父拔锄头杆给“我”铲地,可以看出祖父对“我”的疼爱,鼓励“我”尝试,让“我”享受劳动带来的乐趣;从“我”把韭菜当野草割掉而“祖父”也不生气,可以看出祖父对“我”的宽容;从祖父耐心地笑着教“我”区别谷穗和狗尾草,可以看出祖父的慈祥与独特的教育方式,把知识寓于生活,用实践与体验教“我”生活常识,即使“我并不细看”,也无心“学习”,祖父也不急不躁,安心等待“我”成长)(板书:祖父?慈祥、宽容,教育方式独特)4.分角色读这一部分,体会祖父与“我”浓浓的亲情。(板书:祖孙情)5.除了这件事,你还觉得“我”在祖父园子里做的哪一件事情最有趣?说说你的感受。①祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽……有时不但没有把菜种盖上,反而把它踢飞了。从这句话中可以看出“我”爱模仿祖父的行为,举止天真、幼稚、可爱等。参考资料,少熬夜!②一抬头,看见一个黄瓜长大了……于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。从这句话中可以看出“我”“见异思迁”,对园子里的一切都充满了好奇心,非常喜爱园中的一切;“我”在园子里的`生活无拘无束、自由自在。③祖父浇菜,我也过来浇……大喊着:“下雨啰!下雨啰!”从这句话中可以看出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