参考资料,少熬夜!课程改革心得体会范文范例精编4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“课程改革心得体会范文范例精编4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!课改心得体会13月23日至4月2日,我校组织高一、高二年级六名教师去南京大学附属中学参加课改、课观、课议课学习活动,我有幸参加此次学习活动。通过学习活动使我更清楚地认识到课改课、小组活动的重要性和必要性。下面就谈谈自己的一些看法和体会:随着课程改革的推进和深化,我们广大数学教师与其他学科教师一样,在改革的浪潮中,课改刚刚起步。由于生活在欠发达的西部边远地区,课改相对落后于其他沿海南方省份。在此期间,我们有过成功的体验,也有颇多问题的困惑。几年来,教师的知识观、质量观发生了巨大的变化,由原来只注重知识的传授转到注重学生态度、情感、人格、能力的发展,由过分追求学科的严密性转到注重数学教育的育人性;由注重学生学习的结果转到注重学生实践探索和交流的主动学习。互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成,学生已基本形成探索性学习方式,养成独立思考,勇于探索的精神。学生在学习的过程中,不但学会了独立思考和自主探索,懂得了如何与他人合作、交流,还学会了评价、质疑与反思;应用意识和实践能力得到了培养,创造力得到了充分的发挥。与此同时,新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。所有的这些问题都值得我们去深思,下面就具体谈谈几年来课改的收获和困惑。一、课改中的收获(一)教师素质整体提高在课改过程中,教师自觉地进行新理念的学习,不仅理论水平有了显著提高,课堂教学中的理性思考逐渐增多,并能创造性地使用教材,真正体现用教科书教学生,而不是教教科书的理念。新课程的实验促进了教师的成长,为教师个性化教学提供发展的空间,提高了教师的素质,使我们从普通的教书匠成为研究者,设计者。(二)课堂教学发生可喜变化教师在课堂上放下了教师的尊严,以平等、民主、和蔼的态度引领学生开展学习,教室内从以往的“教”堂变成了“学”堂,教师在教学中以引导者、合作者,促进者的角色出现在学生面前。学生在教学过程中也普遍喜欢学习数学,善于提出问题,对问题有自己独特的想法,敢于发表自己的意见,这是课改前的学生远不及的。课改使学生开阔了思维,丰富了语言,课堂上不再是教师讲学生听的被动局面,取而代之的是师生互动、生生互动的情景,学生在教师引导下学得轻松,学得愉快,课堂真正成了孩子们的天地。课堂教学效果凸显。参考资料,少熬夜!(三)促进学生全面发展课改中的数学教师为课程实施所付出的一切,都是为了让学生能学习有价值的数学,获得必要的数学知识,在数学上得到尽可能充分的发展。几年的课改表明,孩子们身上发生了可喜的变化,我们的愿望逐步得到实现。学生们逐渐形成了乐学、爱学、兴趣浓厚、善于提问题,解决问题的好习惯。并使学生感受到生活中处处有数学,以及学会与他人合作学习,获得成功体验。二、问题与思考1、新教材注重解题策略的多样性与教学中个别学生知识掌握不扎实的矛盾。新教材信息的呈现形式多样且有可选择性,解决问题的策略多样性,强调思维的多层次、多角度、全面性,答案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了学生的思维,激发学生去寻找适合自己的学习方法。教师在教学实际中发现,思维能力强的学生,课堂学习中能掌握多种解决问题的方法,但对学困生可能是一种方法也没有掌握。久而久之两级分化的现象出现。2、新教材重视培养学生的估算能力和解题策略多样化,但对于纯计算题的练习相对少,以至产生学生算得慢,容易错,计算能力较薄弱的问题不可忽视。3、新教材有的内容编排较难,跨度大,超出孩子的认知规律。对于学生是难点,课时又少,难掌握。4、教学班规模大,有效的小组合作学习还存在许多商榷的问题。要给学生探索的时间和空间,但有限的45分钟时间若留给学生足够的合作与讨论的时间又与课时进度发生矛盾,如何把握给予“时间”的度?是我们值得商榷的问题。一、关于数学教育教学的思考与困惑1、为什么不是数学教学呢?我们很多时候忽视了教育。新课改对老师提出了更高的要求,数学老师不只是教数学,他也是老师也要育人!为什么我们老师抓学生越来越近、成绩越来越高,可是师生感情越来越淡呢?这一点我并没有好的想法与做法,但是我们要高度重视此事!2、我们如何将数学的本质教给学生?我们敢不敢完全按照新课程标准授课?(如选修课敢不敢开齐?数学建模等能不能开展?等等)二、关于课堂教学的思考与建议1、“问题”。“问题”成为本次学习给我最深印象的词。如何创设有效数学的问题情景?(即数学背景。体现数学价值,抓住学生的心。)如何提出有效的问题引发学生自主学习?如何提出有效的问题引发学生合作学习?“问题情景---自主学习---合作学习---展示交流”已经成为新课改的课堂教学的“骨架”,他们都需要有效地“问题”。但是我们的老师目前基本没有主动制造有效“问题”的意识与能力!我觉得这是目前急需解决的问题!参考资料,少熬夜!2、“教师与问题”。我们没有形成有突出特色及成绩的数学教学模式,可是我们不乏优秀的老师。如何整合我们的教师资源?如何使得教师个体与数学组整体相辅相成的共同提高?我个人觉得:我们不妨就是以学案为载体,以集体备课为平台,充分发挥所有老师的智慧在教学上重点先进行“问题”意识上突破。我觉得我们老师“问题”意识的提高后,制造“问题”的能力自然就有了!为什么我们的学生提不出问题?因为我们老师就提不出问题!我们一节课平铺直叙的听课让数学老师都想睡!3、“课堂观察”。这一点我内心是不赞同的,因为我本人教学就很随意,我不喜欢没有创造力和个性的课堂。4、如何找到我们的特色?如果教学活动经验数学组有语文组没有、我们学校有其他学校没有才能称之为特色。有个“教学活动经验”目前在国际上也是刚刚开始探索阶段。因此我今后还要不断的学习体会。很感谢学校给我这次宝贵的学习机会,收获很大、感受颇深,在今后的教育教学工作中我将更加努力。课改心得体会2新课标要求全面提高学生的语文素养,要求学生扩大知识面,要求课堂教学中师生互动等,我将根据新的语文能力实践系统,致力于学生语文综合素质的提高,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变,确立学生在学习中的主体地位,努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。我认识到了课改的必要性、急迫性,初步了解了课改的一些内容在教学实践中,试图从日常生活入手,创设生动有趣的问题情境,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,这样使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学,同时把学习到的数学知识应用到生活实际,使学生亲近数学,感到学习数学的快乐,初步体现与现时生活的联系。在教学中,充分关注学生情感态度变化,采取积极的评价,较多地运用激励性的语言。如:说得真好!你懂得真不光少!你想象力非常丰富!真聪明等等!调动了学生积极探求知识的欲望,激发了学生学习的情感,让每个学生体验成功,增强自信心。要能发挥学生主体性和积极性,有一个创新思维活动的空间,关键在于教师;教师如何引导,启发,点拔?能否真正地把学生引到这一领域?教师在平时备课中不但要吃透教材,而且要尽量地搜集,制作与教材有关的知识,教具;又要善于把握学生的心里,使学生能够与老师发生共鸣。生物学科与自然界紧密相联,和生活,生产密切相关。因此,在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物,现象出发,根据学生掌握的情况,创设情境提出问题,激励学生共同参与,发挥想象,积极思维来解决问题的`意向。对于教学课而言,不能光是知识的传授,而是包括知识与参考资料,少熬夜!技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识,教给学生方法,教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。环顾周围,在我们的教学中还存在许多这样的现象:一些学生在生活中早已熟悉的东西,教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题,教师却将知识点分化,忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养;一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问,往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下,教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者,激发学生的学习积极性、创造性,为学生提供从事活动的机会,构建开展研究的平台,让学生成为学习的主人。课改心得体会3我是一名从事中小英语教学四年多的老师,与学生相处,向老教师学习经验有四年时间了。回顾这过去的几年,透过听课、学习、摸索、实践和学习英语课程标准,我能体会到在新课改中首先转变的就是观念,教学目的上要转变观念,教师观念的转变是搞好新课改的前提。在传统的教学过程中,把系统的传授知识作为重点,目的在于让学生系统地掌握超多的知识,强调知识的系统性和条理性。教师在教学中围绕知识范畴、重点、难点来展开自我的教学过程,通常会忽略掉学生潜力的培养,以及情感、态度价值观念的培养。透过学习和新课改的不断实施,我们逐渐认识到教学的本质是教与学的双边活动,教学是交流的过程,是探究的过程,是师生合作、互动的过程,透过教学到达师生共进、共识、共享,教学的主要目的不仅仅仅是让学生掌握系统的知识,而且也使学生具备终生获取知识的潜力,因此在设计教学过程中,首先要思考如何使学生在探究过程中到达这一目的。其次在教学策略和方法上要转变自我的观念,把“金子”变成“点金术”。新的教材理念要求学生的英语科学素养是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来构成的,务必改变教学策略和改善教学方法,改变学生的学习方式,改变学生的学习态度,把学什么变成怎样学,把让我学转为我要学。新教材将探究性学习贯穿于全书的各个栏目中。因此,在教学过程的组织和实施中不忘探究,改变过去重结果轻过程的做法,重视探究过程,不拘泥于某一种形式,从而到达预期目的。然而在现实生活中毕业会考、高考这个指挥棒依然牵挂着每个人的心,所以老师们都认为探究并不是每节课都要去做的,一是受到课堂时间的影响;二是受到一些设备的影响。所以只能适宜的时间适宜的场地进行,在讲课时一些注意点还是要好好把握的,把知识点贯穿到自我的课堂中去,教给学生的知识让他们学会用自我的知识去解决实际生活中的问题,所以上课时要激参考资料,少熬夜!发学生的学习兴趣,让他们愿意去学、感兴趣去学。以前的课堂教学,主要是按“我讲你听,我写你抄”的方法来教,课堂安静,学生听讲聚精会神,鸦雀无声是再好但是的课堂效果了,而且每堂课总有着固定的模式:复习旧知,导入新课,讲授新课,巩固小结。而此刻我们透过新课改理论学习和实践,教师上课能够很好地体现出新课改的“新”字;课堂上全改以往的教师“一言堂”,取而代之的是以学生为主体,师生互动,生生互动,共同探讨的新面貌,且上课模式是根据每堂课的资料和学生实际,采取灵活多样切实可行的教学方法,比如:对于难记的单词、语法和发音感到枯燥乏味,要使学生对英语学习产生兴趣,除了从道理上宣传英语学习的重要性外,还要用心创造条件和环境使学生尽可能多地使用英语,让他们在运用中尝到乐趣。如:知识竞赛、谜语猜测、问题辩论、动脑动手、故事大赛等。同时,多媒体教学与计算机辅助教学使课堂教学形象活泼、生动搞笑、丰富多彩,大大促进了学生思维潜力的发展,同时也能吸引学生用心参与教学活动,提高学习兴趣。第三在教学资料上要转变观念,打破学科之间的局限,要重视知识之间的迁移。还要注重课程资料与学生生活及社会生活相联系,把抽象的知识生活化。英语科学教学是整体教学教育的一个组成部分,在潜力以及情感态度、价值观等方面,教学目的常常是跨学科的,同时也是与社会生活息息相关的。在传统教学中,由于受应试教育考死知识多,灵活运用少的限制,往往导致教师授课时就事论事和现实联系较少,让学生感到学习枯燥,但透过新课改使课堂气氛变活了,知识难度降低了,教学涉猎面拓宽了,学生学习感到搞笑了,教学质量也随之而提高了。因此,在教学中首先要打破学科局限,立足于英语学科,透过其它学科的教学培养全面发展的新人。