朱自清《匆匆》公开课教学设计 (菁选(最新4篇)

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参考资料,少熬夜!朱自清《匆匆》公开课教学设计(菁选(最新4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“朱自清《匆匆》公开课教学设计(菁选(最新4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《匆匆》教学设计【第一篇】《匆匆》教学设计(第二课时)教材分析:《匆匆》是小学语文五年级上册的1篇课文。本单元的主题是通过对课文具体内容的学习,感悟到作者想要告诉我们的道理。这篇课文是现代著名作家朱自清的1篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜,揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒,但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。文章语言质朴有文采,表达感情通俗细致,运用各种修辞手法,写出了日子是怎样的来去匆匆和稍纵即逝。设计理念:《语文课程标准》明确指出:学生是语文学习的主人,阅读是学生个性化的行为。因此我在设计本节课时特别注意引导学生自读自悟,让学生在读中体味语言的美,在读中品味字里行间流露的感情,在读中学习语言的表达方式,积累语言。同时,引导学生合作学习,鼓励学生讨论、交流,珍视学生个性的感受、理解和体验。设计特色:本节课的教学流程既是学生情感朗读,感悟交流的过程,又是学生展开联想跟作者产生共鸣,感情升华的过程,体现了阅读教学是“以读为本,读中感受、理解、欣赏、评价”的特色。教学目标:1、通过品词析句,体会时光是匆匆而过,稍纵即逝;感受作者珍惜时间,热爱时间的情感。2、有感情地朗读课文,培养学生自读自悟的能力,学习作者表情达意的方法。3、通过品读文章,使学生懂得应珍惜时间,努力学习。教学重点:引导学生在读中体味语言的美,通过重点词句感受作者的思想感情。教学难点:在读中学习作者的表达方式,写作方法教学准备:师生共同搜集朱自清的材料教学流程:一、谈话激趣,进入情境古往今来,许多名人都曾留下了珍惜时间劝告世人的名句,参考资料,少熬夜!使我们受到教育、得到启发。请同学们说说你们知道哪些描写时间的名言:(生说,教师鼓励、表扬)。在上一节课,初读了朱自清的《匆匆》一文,说说你们知道了什么?作者为什么以“匆匆”为题?(师板书课题)〔课程标准指出,应该重视语文的熏陶感染作用,教师以学生汇报名句开始,把学生自然而然地带入了珍惜时间的话题当中,创设了学习新知的情境,激发了学生读书的兴趣〕二、明确目标、品读感悟:(一)抓住好词好句,体会时间来去匆匆,飞快即逝的特点。1、学生选择自己喜爱的方式读课文,画一画自己喜爱的句子,小组交流自己的看法。2、生汇报所学①、生读第一自然段,体会作者运用排比、对比,反问等手法,写出了时间一去不复返的特点,(师板书:时间一去不复返)②、生读二—三自然段,体会出作者运用比喻句,拟人句等描述了他八千多日子是匆匆而过的,每一天的日子也是稍纵即逝的。点拨:(1)、好的句子如“把八千多日子比做一滴水,把时间的流逝比做大海”很精彩,你们能模仿作者说说自己十多年的日子是怎样过去的吗?(生造句,师指正,鼓励)(2)、请生找一找描写时间过得很快的词,并再说说自己的每一天是怎样在不经意间过去的。3、指导朗读、评议:作者在字里行间表达了什么样的感情?(生说:对时光流逝的无奈与珍惜)你们有同感吗?试着读一读。〔学生是语文学习的主人,教师注重培养学生自主学习的习惯和意识,为学生创设了良好的自主学习情境,同时注意语言的积累,感悟和运用,做到了读悟结合,讲练结合〕(二)、抓住表现作者感受的语句,体会时间的宝贵,感悟人生的价值。1、语言渲染:时间一去不返,正如古语所说:一寸光阴一寸金、寸金难买寸光阴。作者在文章的最后两个自然段又抒发了怎样的感情呢?(生读文小组交流讨论)2、生汇报读文感受:这两段主要写了作者对逝去的日子很痛悔,对自己无所事事不甘心,想立志做一番事业,从“但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?”表现更为突出。3、师小结:作者在这里也用了多个修辞方法,你喜欢哪一句话?为什么?4、指导生朗读:你们谁能读好这一段?每组可推荐一个代表比一比。(同学们读文、评议)〔阅读是学生个性化的行为,教者在这一部分中,放手让参考资料,少熬夜!生自己读书,以读促思,以读带讲,学生结合自己的想法与生活实际,跟作者产生了共鸣,使学生受到潜移默化的思想教育,情感得到了熏陶〕三、总结全文,拓展延伸1、学习了这篇课文,你想到了什么?(师板书:珍惜时光,努力学习)2、请同学们展示搜集到的朱自清的材料,明白他的作品及简历,说说他在中国现代的影响。点拨:我们应该向朱自清先生学习,懂得珍惜时间,写出了许多好文章,为社会做出了贡献。同时更要学习他热爱祖国,宁可饿死也不接受美国救济粮的高尚品质。3、写1篇读后感板书:16、匆匆时间一去不复返要珍惜时光,努力学习《匆匆》教案【第二篇】《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象,引发出伤时、惜时的深长感喟。篇文章很注意修辞,文中第一自然段用长短一致,节奏整齐,对仗工整的排比句,描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一,节奏跳跃,口语色彩很浓的设问句,感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合,不但具有一种音乐的美感,而且显得既典雅又朴实。文中多处运用比喻,使时间变得可以感觉,形象而又真实。一、通读全文,整体感知1、谈话激情,导入课文2、通读课文,整体感知首先让学生们自己读,读单元提示,明确本文在单元中的位置,再通读课文,了解课文中的“匆匆”指的是什么,“这篇文章作者要告诉我们什么”,要求学生们认真、全面地读课文,让学生们先进行充分的读书活动,读后开始发言。(“通读全文,整体感知”,引导学生们进行初读感悟,并进行教学信息的反馈,以便教师及时掌握学生们的读书情况,既达到了整体感知的目的,又有的放矢地激发了学生们深层次赏读课文的兴趣。)二、品读、赏析、读中悟情1、教师:《匆匆》是1篇优美的散文,作者把看不见,摸不着的时间形象生动地描述下来,表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思。2、请同学们认真研读课文,找出含义深刻的或自己喜欢的句子,向同学说说你的理解和感受。3、学生们读课文,进行圈、点、勾、画并准备发言。(这是一个开放性的话题,话题辐射全文,通过以说代讲、参考资料,少熬夜!以读促讲来学习课文,既突破重点和难点,又进行语言文字的训练。但这一话题有一定难度,教师应加以引导点拨。)教师从以下几方面引导:(1)、品读叠词和短句的妙用。如叠词的应用,“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“轻轻悄悄”、“伶伶俐俐”,这些词用得巧妙,细致入微地刻画时间的踪迹,表达作者的无奈之情。“去的尽管去了,来着尽管来着;去来的时间又是怎样的匆匆呢?”,“早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳”,这些句子都是短句,简朴、轻灵,读起来令人感到格外的轻巧、婉转,越读越爱读。(2)、品读各种修辞手法寄寓的含义。排比:“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候;”,写出了时间的流逝;拟人:“时间能‘跨’能‘飞’”,读起来倍感亲切。说过去的日子“如轻烟”、“如薄雾”、“像针尖上的一滴水,滴在大海里”,这是用了比喻的手法,借此写出时光匆匆,表达作者无奈惋惜以及要珍惜时间的心态。(3)、品读文中精彩句段。“于是—洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。”这个排比句具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。教师可以引导学生们模仿排比句式,说出你的日子在生活中是怎样流逝的,以此来进行听、读、说、写的训练。“你聪明的告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?”引导学生们注意这个前后照应的设问句,体会它的好处,引导学生们去思考:作者回答这个问题了吗?从哪里看出来的?(4)引导学生们重视文章的表达方法与内容的关系。文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。理解时仅仅让学生们知道运用对比手法是不够的,更重要的是让学生们体会到对比手法的运用恰当地表达了作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。燕子有再来的时候,杨柳有再青的时候,桃花有再开的时候,惟有时光不再,去了,就一去无回。作者通过鲜明的对比把这种情感表达得自然、贴切、耐人寻味,唤起了读者的共鸣,深化了文章的主题。(5)注重引导学生们在品析过程中诵读文章,力求达到“读读品品,品品读读”的教学氛围。(“以读促讲,以说代讲”,促进了学生们感悟,培养了语感。既避免了“满堂问”的现象,又使教学产生了“牵一发而动全身”的效果。较好地达成了教学目标2、3)三、诵读、积累优美句子1、这篇文章精妙的词语、精美的句子比比皆是,值得我们学习。2、请同学们根据刚才的品析以及自己的认识,找出文中你认为写的好的语句,把自己的感情融于朗读之中,然后记忆,看谁记得多记得快。参考资料,少熬夜!3、交流(1)、指名有感情地朗读;(2)、背一背你喜欢的句子。4、配乐轻声齐读教师随着文章的情感掌握音乐的音量大小。(这一板块的设计,目的在于帮助学生们积累语句,通过“找出文章中你认为写得好的语句”的学习活动,提供学生们选择的机会,以发挥个性,较好地达成教学目的1、3。)四、延读,从课文内容想开去这一环节可安排在课堂内外两部分。课内:学生们学完课文后,可引导学生们结合自己对时间的体验来谈谈感受,可以从一首诗谈起,或从名人名言谈起,或从一件事谈起,各抒己见。课外:(1)引导学生们走近朱自清,去读朱自清的散文,如:《荷塘月色》、《春》、《背影》等,让学生们感受作家语言文字的优美,提高写作能力。(2)阅读有关时间宝贵的诗词、文章、名人名言。(3)召开读书报告会。(教材是学生们学习语言的资源,但在信息社会中,教材显然已经不再是学生们获得知识的唯一资源,教师必须积极拓展新的领域,引导学生们从课文内容想开去,从教材向外延读,增加学生们的阅读量,扩大知识面,提高学生们学习语文的能力。)《匆匆》教学设计【第三篇】《匆匆》是小学语文第十二册第四单元讲读课文。本单元阅读训练的重点是从阅读的内容想开去。《匆匆》是现代著名作家朱自清的1篇脍炙人口的散文,文章紧紧围绕着“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜,揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒,但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。一、教材简析:《匆匆》这篇散文朱自清写于1922年3月,当时作者已经24岁。“五四”运动时,朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。“五四”高潮过后,由于旧的东西没有摧跨,新的社会蓝图又不清晰,朱自清很想为国家作出贡献,但是他找不到方向,没有目标,于是陷入了思想苦闷中,徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中,眼看宝贵的时光从身边白白地流逝,于是作者写下了这篇感人的散文。以此表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。文章的有以下几个特点:一是结构精巧,层次清楚,转承自然,首尾呼应;二是文字清秀隽永,纯朴简练;三是情景交融,充满着诗意的语言,将自己的感慨依托于燕子、杨柳、桃花等多种可观的大自然景观中,读起来像一首流淌的小诗。教学时我着重引导学生在阅读中感悟语言的美,进而感参考资料,少熬夜!受作者的美好心灵,认识时光的短暂和一去不复返,从而更珍惜时光,珍惜生命。二、教学对象分析:六年级的学生已具有一定的自学感悟能力,能把握课文的主要内容,体会文章表达的思想感情,并能对课文中不理解的地方提出疑问,初步感受作品生动形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永,优美的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生,理解起来具有一定的难度。三、教学目标:(一)认知目标:1、学会本课六个生字,正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊”等生词。2、通过抓住重点词句,体会作者表达的思想感情。3、感受课文的语言美,领悟作者表达方法。4、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。(二)能力目标:1、读中培养学生的语感。2、培养学生感受美,欣赏美的能力。(三)情感态度目标:在阅读中感悟作者的美好心灵,认识时光的短暂和一去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