绝句教案(4篇)

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参考资料,少熬夜!绝句教案(4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“绝句教案(4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《绝句》教案【第一篇】教学目标★认识本课中的9个生字,会写7个生字,认识“舟”字旁。★根据词语所描绘的景物,想象画面。★有感情的诵读古诗。在读中悟情、在读中生情。★感受古诗的魅力,产生热爱古诗词的感情。教学难点★认识本课中的9个生字,会写7个生字,认识“舟”字旁。★有感情的诵读古诗。在读中悟情、在读中生情。教学准备★小黑板、字卡、赞美春天的古诗。教学过程一、创设意境,揭示诗题1、播放春景图,诵读有关赞美春天的古诗。唐·贺知章《咏柳》:“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝线。不知细对谁裁出,二月春风似剪刀。”春天是一个美好的季节,春暖花开,春光无限,自古以来,有许多文人写下了赞美春天的是诗,你们能背几首?(检查学生对古诗的积累情况,为学生感悟诗的意境做铺垫)。今天我们就来学习其中的第三首。相机板书古诗,教师范读。二、初读古诗,学习生字1、激发朗读的兴趣:想读一读吗?那快快把书打开吧,想不想不用老师教就自己读呢?遇到困难可怎么办呢?2、指名读,随机正音:好了,就读到这,我发现呀,同学们读的特别认真,一定能读的很好吧,谁能勇敢地站起来读一读?(小黑板出示词语)3、有几个词语悄悄地从诗歌中跳了出来,想考一考大家,能不能被他们难住啊?出示词语卡片“黄鹂、翠鸟、翠绿、鸣叫、船长、时令、千古绝唱”等。4、下面请你拿出字卡,小组同学合作学习,交流识字方法。然后互相考一考。5、利用偏旁的表意功能识记。如“鹂”、“鸣”、“鹭”对比识记。如“含”、“令”、“岭”,分别含有“今”和“令”在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐。斐。课。件。园)中可以引导学生进行对比观察记忆。结合旧字认此文转自斐。斐课件。园识新字。如:色—绝、天—吴运用字理参考资料,少熬夜!识记“绝”、“鸣”、“令”。6、巩固生字:这回都学会了吗?敢不敢开火车读?听好要求:站起来的同学读一遍生字,组一个词语,其他同学当火车检验员,看一看小火车开得怎么样?(猜字游戏,摘苹果等)三、指导写字1、观察本课生字,说一说左右结构的字有哪几个?2、师范写“船”:把“舟”字旁和“舟”字进行比较,让学生发现:横变成提,且右边不出头。右边的部件是横折弯而不是横折弯钩。3、生书空,描红。4、观察“令、含、岭”三个字,说一说应注意什么。5、师范写“含、岭”,生书空,描红。《绝句》教案【第二篇】作者:佚名转贴自:转载点击数:98《绝句》教学比对教例一:今天,老师给你们带来了一首诗和一幅画,先请看老师在黑板上画画。然后,老师边画边描述:“春天,两只黄鹂在翠绿的柳树上欢唱,歌唱春光的美妙;一行白鹭展翅飞向蓝天;远处西岭山上覆盖着厚厚的积雪,就像是镶在窗框中的一幅画;行驶在万里长江的船只像是停泊在我的家门口。随着这动人的描述,一幅景色优美的黑板画展现在学生的面前。”接着,教师引导学生观察画面,议论画面,评价画面,最后对画面的结论是:色彩明丽,生机勃勃。“这幅画所画的景物,是著名诗人杜甫所居住的草堂附近的景物,当时,作者看到这充满活力的景物,心情非常愉悦,随手用短短的28个字把所看到的景物写了下来,这便是我带给你们的诗《绝句》。”老师不失时机地阐述诗的由来。接下来,翻书、范读、学字、解词、解句、齐读,前后十多分钟,学生就完成了感知课文,了解大意的学习要求。教例二:另一位教师是这样设计的:小朋友,我们来个比赛,请大家每人背一首自己学过的古诗给大家听听,好吗?今天,老师又带来一首古诗,大家想记住它吗?学生自己读老师出示在黑板上的诗《绝句》。诗的作者是谁?你们了解他吗?怎样才能更好地读懂诗呢?诗中有画,画中有诗,是这首诗最大的特点。今天我们要边学古诗,边画画,大家愿意吗?请大家读诗的第一行,读完后闭起眼睛想想,你头脑中出现些什么?请两位小朋友到黑板上画自己头脑中出现的画面,其余人在老师课前发的纸上作画。画完后评画,重点引导学生结合诗句评说画得好在哪里?(画出了色彩,画出了声音)在评说的基础上,交流第一行诗的内容和意境。接着,读完第二行诗后问学生:你觉得该在画上添些什么?为什么要这样添?(渗透美学原理“近大远小”)学第三、四行诗也采用这样的方法,在添画、评画、交流中解决学生提出的“西岭”“东吴船”“含”该如何画的疑惑。在逐行读、画、评、添、议的基础上,请学参考资料,少熬夜!生看着自己的画吟咏作者的诗。通过画画感知了诗的形象美、色彩美,老师再请学生细细品读古诗,你觉得这首诗还美在哪儿?在欣赏中加深对诗的意境的感悟。之后,请学生将古诗默写在自己作的画上。这样,诗与画融为一体,在学生头脑中刻下深深的烙印。评析:1、学生是学习的主人,学生的自主性得到充分的展示,自读、自悟、自得,多种感官协调参与学习。2、教师是学生学习的参与者、组织者,自始至终和学生一起读、画、评、添、议,和学生一起走进古诗,品味古诗的意境。3、语文学科是实践性很强的学科,教学中,教师引领学生读读、画画、评评、添添、议议、写写,在实践中了解古诗内容,感悟古诗意境,默写古诗,在头脑中刻下深深的烙印。转载册《绝句》教案【第三篇】作者:佚名转贴自:转载点击数:66《绝句》教案评析师:春天在同学们的眼里是怎样的?生:春天有五彩斑斓的花。生:春天一到,大家的衣服就越穿越少。生:春天树叶长出了新芽,像是换上了一件新衣服。生:春天来了,大雁从南方飞回来了。……师:是呀,春天万物复苏、繁华似锦,到处都充满了生机!今天我们就来共同学习一首关于春天的诗,这就是——(揭题齐读)师:简介介绍绝句与杜甫的资料,写作背景。(评析:以谈谈“春天是什么样的?”这一话题导入,让学生无拘无束的说春天,带领着孩子们进入到春天的情境中,并引导学生介绍知识点“绝句”及杜甫资料、写作背景,这样不仅使学生拓宽了语文知识面,也能锻炼学生的搜集资料、处理信息的能力。)师:同学们,听了老师的介绍,你们想读一读杜甫的这首即兴之作吗?生:想。师:下面请大家自由读,要求读准字音,读通诗句,学会生字。生自由读。师,出示生字“鹂”“鹭”。这两个字你读准了吗?指名读。师:谁来说说写时要注意什么。生:略。描红。(评析:引导学生学生按“读准字音,读通诗句,学会生参考资料,少熬夜!字”这三个要求自学,在初步感知全诗的情况下,学会两个生字“鹂”“鹭”,并指导学生描红,做到读写合一。之后让学生把全诗朗读准确,为理解诗意做好铺垫。)师:人们常说:诗中有画,画中有诗。读了这首词,你的脑海里有了怎样的画面?生:我看到了两只黄鹂鸟在枝头欢唱。生:我看到天空中北归的白鹭。生:我看到远处的江边停着远道而来的船。生:我看到远处的高山,山顶那经年不化的积雪。师相机出示图片。师:同学们读懂了诗意,才能在脑中形成完整的画面。这是一幅生趣盎然的图画。从这幅图上,你看到了什么?听到了什么?心情怎么样?那么,谁能读出诗人这种欢快的心情?谁再来读读看?生交流,读。同桌互相评析。指名读。尝试用斜线画出诗句中的停顿。(评析:首先,让学生默读古诗,用笔画出诗中写到的景物。再让学生结合所理解的诗意,上台按古诗内容贴一贴意境图,让学生动手又动脑,可以监控学生的注意力,也可以让他们把探究中取得的收获体现出来,以满足他们的表现欲。最后,让学生看着拼贴完整的意境图,说一说“你看到了什么?听到了什么?心情怎么样?”来引导学生理解诗意、体会诗情,同时也训练了学生口语交际的能力。让学生同桌诵读诗句,体会语感,尝试用斜线画出诗句中的停顿。既体现了合作性,又让他们有一个自我阅读的空间,更关注到本班中理解与朗读水平不高的学生,使每一个学生的朗读都能再上一个层次。)师:引导学生背诵其他春天的古诗,并试着说说古诗写了春天的什么景物。生背诵。师:这些春天的诗告诉我们只要善于抓住最能突出春天特色的景物,比如春雨、春潮、春柳,就能写出春天的蓬勃生机。同学们,其实在我们的身边就有春天,你们看——(贴图)这是——这是——这些都是春姑娘的使者,看看图,想想还有哪些景物也是春姑娘的使者呢?让我们拿起笔来当名小诗人,写一写我们身边的春天,好吗?可以写儿歌这类现代诗,也可以模仿绝句写一写古体诗,题目自定。小诗人们准备好了吗?好!开始!生:创作诗歌。(评析:在这一教学步骤中,让学生先背一背曾经记过的其他诗人描写春天的古诗,激起学生课外阅读古诗的兴趣,并提高其鉴赏能力,再引导学生了解诗歌的写法,出示相关春景图,引发学生萌动诗情,动手尝试写关于春天的诗。)转载绝句教案【第四篇】参考资料,少熬夜!一、设计意图《绝句》是唐朝诗人杜甫闲居成都草堂时所作。本诗是其中的第三首,描写了草堂门前浣花溪边的春景。这首诗色彩明快,意境开阔。全诗每句一景,声形色,近景、远景交相辉映,构成一幅绚丽多彩、开阔生动的画卷。描写有动有静,鸣啼的黄莺,飞翔的白鹭是动景,千年积雪,停泊行舟是静景,动静相间,和谐完美。这明快开朗景色的描绘,反映了诗人欢快激扬的思想感情。全诗对仗工整,语言凝练,令人心旷神怡,百读不厌。在本节课的教学设计上,我通过激趣引题、整体感知、想象作画、感情朗读、课外延伸等五个环节由浅入深,层层展开,引导学生领会诗意、体味诗境,受到美的熏陶。在教学中注重体现以学生的发展为本的新理念,将学生的自主学习贯穿于教学全过程,鼓励和引导学生大胆地想,自由地画,尽情地读,轻松地评,任意地写,让学生的思维动起来,想象飞起来,语言活起来。二、学习目标1、正确、流利、有感情地朗读,背诵古诗。2、弄清诗句含义,展开想象,作画配诗,感受诗人的心境。3、了解古诗对仗工整的特点。三、学习重、难点想象诗歌所描绘的景象,体验诗人作诗时欢快的心情。四、教具准备多媒体课件五、教学时间:一课时六、教学流程(一)感受画面,激发兴趣。1、课件展示。2、看到画面,想起哪些相关诗句。3、小结,揭示课题。(二)流利朗读,整体感知1、自由读。2、交流读。3、齐读。(三)领悟诗意,想象作画1、师激趣:一首好诗就是一幅生动、形象的好画。正所谓诗中有画,画中有诗,如果给这首诗配上画,大家想画些什么?2、出示学习目标。①逐句朗读诗句,参照课后注释和插图,理解诗意。②根据诗意,给诗配画,喜欢哪一句就画哪一句,并以相关的诗句为标题。③小组交流展示画作。3、生自主、合作学习。参考资料,少熬夜!4、展示评议学生的画。重点理解翠鸣上含千秋雪泊等关键词语。5、展示课件。①比较课件与学生画作的不同之处。(色彩、声音、动态美)②展开想象,用自己的话描述看到的画面。(四)体会意境,感情朗诵1、如果你是诗人,此时此际会想些什么?心情又是如何?2、指名生朗读,点评。3、录音范读,生在课本上标出重音、停顿。4、对照朗读示意图修改、练读。5、指导朗读。(指名读、男女生分读、小组读、全班读)6、了解对仗。这首诗对仗工整,如两个对一行,黄鹂对白鹭,找找诗中还有哪些类似的地方。7、练习有感情地背诵古诗。8、以小组为单位,开展古诗朗读擂台赛。9、让生配上动作诵读这首诗。10、小结。(五)体验生活,延伸拓展课后用几句话描写我们的美丽家园,能写诗的更好!板书设计:绝句鸣动态上含静态泊七、教学反思本节课,我充分利用多种教学资源,引导学生积极主动地学,以画为媒,读写结合,教学形式灵活多样,学生学得兴趣盎然,收到良好的教学效果。(一)创设情境,诱发热情上课伊始,教师用充满热情的语言,创设自由和谐的教学情境,并通过播放课件,把学生引入诗情画意之中。迷人的自然景观伴着轻快流畅的乐曲,学生埋藏于心灵深处的情感被拨动,诗兴喷涌而出,大家跃跃欲试,争先说出与画面相关的诗句,学习古诗的热情空前高涨。(二)白描画面,引入诗境作者胸有境,入境始于亲古诗教学必须具有鲜明的形象,使学生可见可闻,产生真切感,才能入情入境,正所谓诗画一家。本节课的教学亮点是引导学生根据诗句,展开想象,作画配诗,以画为媒介,为学生走向古诗搭一座美丽的引桥。画仅仅是手段,目的是把学生领到诗人面前,完成一次超越时空的参考资料,少熬夜!心灵对话。在白描画面后,让学生图诗对照,对画进行点评,这样既培养了学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