记梁任公先生的一次演讲教案4篇

记梁任公先生的一次演讲教案4篇如何写出1篇属于自己的主题演讲稿呢？在即将进行一个演讲前，通过准备演讲稿我们可以更好地预测和解决潜在问题，演讲者应该准确把握听众的需求和关注点，全面考虑演讲效果，在栏目网友的参考下载中“记梁任公先生的一次演讲教案4篇”展现了最美妙的参考下载体验，请您收藏此页面以便随时查阅！记梁任公先生的一次演讲教案1云山沧沧，江水泱泱先生之风，山高水长记梁任公先生的一次演讲》说课稿明光二中王晓娟东汉高级学者严子陵多次谢绝汉光武皇帝刘秀的征召，隐居在富春江一带，最终在林泉间衰老。后范仲淹贬谪于此，感其不慕权贵追求自适的精神，写《严先生祠堂记》赞其“云山沧沧，江水泱泱，先生之风，山高水长”。后来，人们用高山长河来形容，人的风度或名声永远像高山一样存在，影响深远。古今有多少人能忍受这种评价？今天我重教《记梁任公先生的一次演讲》一课，感其前半生赤忱爱国、执着入世，后半生文以载道、不计成败，愚以为这几句话梁启超先生是能担当的起的！这门课的教学设计是以光风霁月先生的生活为基础的。《记梁任公先生的一次演讲》是高中语文必修一第三单元第3篇课文，作者梁实秋从学者身份的角度形象地描绘了梁启超先生的一次演讲，表现其学识渊博、自由洒脱的真性情。虽然是略读课文，但是，这1篇偏重于记述讲演的课文，突出了讲演者的形象，语言风趣而带感情，能够给人以强烈的感染，有助于学生形成高尚的人格和道德情操。新课标要求：学会鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。试图探索作品所蕴含的民族心理和时代精神，从而了解人类丰富的社会生活和情感世界。在阅读与鉴赏活动中，不断地充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深对个人与社会、自然、国家关系的思考和认识。因此，我将本课程的教学目标定为：一。知识与能力：了解梁任公生平；通过品评文章，引导学生分析梁任公先生的人物形象；总结一些散文的写作方法。2。过程与方法：通过阅读、鉴赏、讨论，从整体上把握语言的意义和味道。三。情感与价值观：激发学生的想象情感，通过对人物的欣赏，观察梁任公先生的责任精神和爱国情怀。鉴于教学目标明确，我把教学的重点和难点定为重点：人物欣赏和语言分析；难点：通过对先生所讲的《箜篌引》、《桃花扇》、杜诗的分析理解，了解先生的担当精神与爱国情怀。青年初期的学生正是形成正确的世界观、人生观、价值观的时候，心理像成年人接近，道德感、理智感与美感都有了深刻的发展，所以，应抓住这些因素，注意给学生树立榜样，用文学中的美好的人物或事物的形象来引导他们形成正确的人生观和价值观。散文教学应重视感悟和熏陶。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章词句、内容以及情感脉络，为进一步理解课文奠定良好的基础。据此，本课教学我会采用点拨法、讨论法、合作**法来教学。在教这一课时我的具体的教学过程是用当代学者于丹导入新课，通过思今追古的方式引出梁启超先生，激发学生兴趣。利用幻灯片向学生展示本课的教学目标，使学生对本课的内容有一个清晰的认识。为了让学生更好地了解梁启超先生，我把这部分教学设置为两个环节：初识先生和再识先生。初识先生环节先让学生谈谈自己眼中的梁启超先生，再让学生看看本文作者眼中的梁启超先生，让学生找找作者都记起了梁启超先生哪些事情。在和学生一起总结答案的基础上点拨学生总结写人的一些技巧——多管齐下、微处动人、形神兼备。通过一系列的问题，可以引起学生的注意，完成对人物的初步分析和写作方法的总结。在初识先生的基础上引导学生进一步认识先生。在再识先生这一环节主要结合《箜篌引》《桃花扇》“杜诗”的背景材料让学生**先生的爱国情怀和担当精神。通过深入**，认识先生完整的一生，体会先生用自己的一生书写了一个大写的“人”字。1篇文章最直接的感受就是语言，所以在合作讨论方面，我请同学们讨论一下这篇文章简洁、有意义、文雅的语言艺术。最后，在学生对梁启超先生充分理解的基础上，总结本课内容，将整堂课推向高潮。结论如下：我不知道学生在想什么，老师在想孔子。孔子55岁因为鲁国国君的昏聩，开始了十四年周游列国的生涯，68岁回到鲁国。回到鲁国后，孔子并不关心政治，而是致力于教育和写书。这才让我们看到了传统文学的瑰宝《四书五经》。然后琼花按照她生命的前半生放手了。孔子做到了，梁启超做到了。不问政事的梁启超曾说：“战士死在沙场，学者死在讲座。”我们在他们身上看到了千百年来中国文人对“入世”的信仰和“担当”的执着。当社会黑暗、入世无望时，他们选择另辟蹊径，不顾名利，专心研究。试问当今世上有几人还能静下心来做学问？我们看到的是，学术腐败现象越来越严重，每年我们都出来打假。09年季羡林老先生去世的时候，新闻**给的标签是“中国最后一个国学大师去了”。现在，此刻，南怀瑾也病危了，我不知道他也驾鹤西去的话，我还和谁谈论老子？现代教育几十年，中国竟没出一个可以称得上“大家”的文学泰斗，可悲可叹啊！同学们，读这篇文章，我们不仅仅要学习梁实秋的写人技法，更要学习的向梁启超先生学做人，学他身上的担当精神，因为只有你们肯担当，中国才有希望。总结完，放西楚霸王古筝曲，在**声中让学生齐读梁启超先生青年时期写的《少年中国说》，在**和激动人心的文辞中再次对学生进**感熏陶，提升人生境界。布置作业，结束本节课的教学。反思：这堂课的设计都是围绕“人”展开的。我在这堂课上的主要目的是让学生感受形象，品味语言，了解梁启超执著的下半场的辉煌。希望借此能对学生进**感教育，引导学生对人生进行一次思考，希望他们以梁任公为参照，产生新的人生图景，形成积极的人生观。在具体的教学过程中，我发现学生纷纷反映梁启超先生不再是故纸堆里陌生的一个知名人士，而是有血有肉的楷模先师，他们对梁启超先生，对自己的人生有了进一步的认识。这基本上完成了我原来的教学目的。但我也发现，因为课堂容量关系，本节课没有突出语文课作为“工具课”的基本属性。字词、语句分析的过少，只是在学生读错字的时候给予了纠正，这不利于学生基础的积累，尤其是高一学生更需要打实基础，这一点需要在以后的教学中改进。记梁任公先生的一次演讲教案2一、导语设计同学们好，今天我们一起来学习《记梁任公的一次演讲》（板书）。从文题当中我们可以看出这是一次“演讲”，其主人公是“梁任公”。那么梁任公先生的这次演讲成不成功，精不精彩呢？二、自主学习请同学们用笔画出你认为能够体现出这次演讲成功与精彩之处的文字，并写下自己的感受。三、小组讨论小组之间相互讨论，并在书上的相应位置记下讨论结果。四、展现成果（小组代表发言）1、过去也有不少显宦，以及叱咤风云的.人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。点拨：通过对比（板书），来说明梁任公先生的演讲给人留下深刻的印象（板书）。2、他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。点拨：“预先写好”，“整整齐齐”可以看出梁任公先生的认真负责（板书），“秀丽”，“美观”可以看出梁任公先生的修养很高（板书）。3、我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。点拨：“短小精悍秃头顶宽下巴”，可以看出梁任公先生不算英俊，但是由于作者对先生怀有无限的景仰之情，所以先生的“缺点”反成了优点，成了梁实秋喜欢先生的理由。“长袍”是中国文人的传统服饰，但“肥大”却表现了任公先生不喜被束缚，崇尚自由（板书）。“步履稳健”可以看出先生的从容不迫、悠闲自然之情，“风神潇洒”（板书）凸显梁任公年岁虽长，不改才子本色，“左右顾盼，光芒四射”更显其眼睛炯炯有神。智慧和灵气一看便知。4、他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽！”这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。点拨：“扫”字可见先生的沉着冷静，“翻”字形象地刻画了梁任公做思考状，“点”字又表现其自信。“启超没有什么学问——”可见其谦逊（板书），“可是也有一点喽！”又见其自负（板书）。这样一个风趣幽默（板书）的形象跃然纸上。5、我在听先生这篇讲演后二十余年，偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。点拨：突出先生的演讲的影响深远，以及给观众留下深刻的印象。“黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫”也见演讲的生动形象（板书）。6、先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。点拨：突出先生的学识渊博，才华横溢（板书）。7、先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。点拨：让学生做出相应的动作，感受文中强烈的情感（板书）。……五、总结成果请同学们拿出一张纸，写出一句话，来总结梁任公先生的形象。（点评学生答案）参考答案：梁启超是一个有思想，有个性，感情丰沛，沉稳睿智，风神潇洒，有热心肠而又谦逊的学者，或“有学问，有文采，有热心肠的学者”。（板书）六、手法探讨如此生动形象的人物，文中是用什么手法表现、刻画的呢？（学生讨论）点拨：语言、神态、肖像、动作等细节描写（板书）。正面描写和侧面描写相结合（板书）。七、实践练习这样刻画人物的方法你学会了吗？请以《记牛老师的一次讲课》为题，写一段100字左右的文字。学生例文：记xxx老师的一次讲课熊思聪我记得清清楚楚，在一个万里无云的下午，教学楼的教室里坐满了学生，随着一阵上课铃响，走进来一位高大威“梧”，仪表堂堂的人物，穿着西装，步履稳健，神采飞扬，面带微笑，这就是“刘”老师。他走上讲台，微笑着对同学们，再回过头看一下黑板，然后迅速转过来，头一句是：“上课。”同学们本来还像小鸟一样叽叽喳喳的便马上安静下来，（他）随后翻开书，与我们讲课。他讲课也是极具特色的，先是走下台来，左右巡视，来查探同学们是否做好课前准备，然后点点头，依旧是微笑着，来开始讲了。记“刘”老师的一次讲课我清楚的记得，在一个乌云密布的下午，xxx班教室里坐满了听众。随后走上了一位高大威武，穿西装和皮鞋，步履稳健，面带笑容（的人物），这就是“刘”老师。老师博闻强记，满书笔记，大部分讲课内容都能背诵得出，有时他不记得，他就上台瞥一下课本。讲到紧张处，老师便露出一脸笑意。他风趣的话语，让我们在“坐”听众狂笑。真不风趣！（点评：两篇文章都有正面与侧面相结合的手法，符合练习的要求。但要深入细致的刻画出人物的形象，必须要仔细观察，如“面带微笑”，“面带笑容”是如实描写，但还可深入，描写笑容中的不同，刻画人物的个性。文章要纪实，如“万里无云”，“乌云密布”这是矛盾的，可以根据实际情况来描写。注意文中的错别字。）八、教师总结今天我们学习了正面与侧面描写相结合的刻画人物的方法，如果大家留心的话，应该不难发现在《记念刘和珍君》中通过叙事来刻画人物，在《小狗包弟》中隐藏在字里行间中的真挚的情感，希望大家能够认真体会，并学会运用。九、板书设计讲稿认真负责修养很高人物风神潇洒崇尚自由记梁任公先生开场谦逊自负风趣幽默正面描写的一次演讲讲演学识渊博旁征博引（细节描写）有学问情感强烈率真酣畅有文采背诵自由洒脱有热心肠对比印象深刻生动形象侧面描写记梁任公先生的一次演讲教案35、教学过程①导入新课。我会先进行背景导入法。它不仅能让学生了解文章的背景，让学生看到真实的梁启超，而且能激发学生的学习兴趣。②阅读全文，理清思路。围绕“文章主要记叙了梁启超讲演时的哪些情况”引导学生了解梁启超的形象特点。通过**，认识课文于记叙中描写了人物出场的描写，从而认识他是个有文采有学问有热心肠的学者。以此突破教学重点。③引导学生思考“梁启超的这次讲演给听众留下了怎样的印象”，通过寻找文中抒情的语句，包括直接抒情、间接抒情、含蓄抒情的语句，来体会作者对梁启超的敬仰、欣赏、赞美之情，从而突破教学难点。④人物的写作方式，认识作家，如果能凸出人